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一下语文《棉花姑娘》教学设计与反思

发布时间:2017-06-27 编辑:飞艺 手机版

  一、教学内容分析:

  本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识,引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、学习目标:

  1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、 分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  三、学习目标分析:

  1、 学习了生字,认识了一些对人类有用的鸟类和益虫,练习朗读不同语气的文字,完成了知识和能力的目标。

  2、 在朗读中读好请求的语气,体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气,体会角色内心活动,完成了过程与方法的目标。

  3、 在学习中产生爱护人类的益虫,保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化,完成情感态度价值观的目标。

  四、学情分析:

  棉花姑娘生病了,孩子们很同情她却无能为力帮助她,心里很着急。根据学生们的心理,童话能激起孩子们的兴趣,引发共鸣,所以引导学生进入角色,充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出滋味。

  五、教学过程设计:

  一、导入新课

  1、谜语:像云不是云,地上开白花。像雪不是雪,遇热它不化。越冷大家越喜欢。——棉花(板书)

  2、引入:这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声,并练习读一读。

  二、图文结合,初读课文

  (一)图

  1、看图:请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。

  2、交流:出示大屏幕图画,看图讲一讲。鼓励有创新的思想。

  3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。

  (二)文

  引入:下面我们看文字是怎么描写这四幅图的

  1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读。

  2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读,圈出生字,读会,把课文读正确读流利。并解决问题:找出与每幅图对应的自然段。

  3、 交流:1、2段对应第一幅图;3段对应第二幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段鼓励有兴趣的同学自创一幅符合文意的图画

  4、 指名图文对照读课文。(正确流利即可)

  5、 检查生字,理解生词。

  ①同学们课文读得这么熟,一定认识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后,其他同学跟着读。

  ②跟大家介绍你对每个词语的了解,并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时,补充有关图片。并介绍:蚜虫是一种昆虫,身体卵形,颜色有绿、黄、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是农业害虫。种类很多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是朋友,给蚂蚁蜜露吃。

  三、细读感悟课文

  1、学习第一段

  棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶,棉花姑娘的着急、可怜。并知道读出这种语气。

  2、棉花姑娘请了那些医生给它治病,结果怎样呢?

  小组内选择一部分练习朗读。商议怎样读好?并交流这样读的理由。

  3、展示:分组展示。组成员分角色读每一部分,组内补充。师生评议。读好语气,读出棉花姑娘可怜、请求的语气;医生们心有余而力不足的语气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子→ 飞虫;啄木鸟→树干虫;青蛙→田虫”

  读青蛙医生的语气与前两者截然不同——高兴

  引导学生体会为什么用高兴的语气,即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手,给自己带来了希望。后来同样失望难过的语气也要读出。

  重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊奇的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫,如瓢状的样子,是捕虫的能手。每只一天能捕一百三十多只害虫。

  引导读文感悟时充分利用图画,让学生仔细观察,发挥想象,联系实际,入情入境来体会

  4、看多媒体,跟着配乐,练习分角色朗读课文。

  5、小组商议,演一演。并在全班展示。

  四、升华主题

  1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课认识的捕虫能手。

  并追问:我们已经认识了几种庄稼的好帮手,你还知道哪些益虫和益鸟吗?交流。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。

  2、布置课下实践任务

  向别人请教或查阅资料,继续寻找益虫和益鸟。画成图画或记录下来,等下次课交流,并想想怎样保护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱护益虫和益鸟,和它们做朋友。

  3、讲故事《啄木鸟》。提要求:仔细听,听后说说你知道了什么?认识了哪些益鸟?

  啄木鸟

  一棵苹果树生病了,身体里长了虫子,碧绿的叶子发黄了,它很着急,就请医生来治病。

  猫头鹰飞过来,看了看,叹了口气,说:“对不起,我只会捉老鼠,不会捉虫子。”

  喜鹊飞过来,看了看,摇摇头,说:“对不起,我只会捉树枝和树叶上的虫子,不会捉树干里的虫子。

  啄木鸟飞过来,它用长长的嘴,这里敲敲,那里敲敲,找到虫子的洞口,从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术,苹果树的病好了,慢慢的,长出新叶子。

  到了秋天,苹果树结了许多大苹果。

  [教学回顾与反思]

  本文的教学分了四个环节进行:一、导入新课;二、图文结合,初读课文;三、细读感悟课文;四、升华主题。

  在导入环节,应用了一个猜“棉花”的谜语,形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题,发现“花”和“娘”的轻声读法。

  在第二个环节中,分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图,以图为载体,让学生看图猜讲故事,培养学生想象能力,语言表达能力。在小组中讲,看大屏幕上的画面讲,最后做到集思广益,完善自己的讲法,把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着,图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文,找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字,理解生词。让学生介绍对词语的了解,并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料,并补充课件中相关图片与介绍,帮助学生理解,提高了学习兴趣。

  下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考,在思考中深入了解故事情节,体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气,在读中悟,悟后又读,并结合图画,引导学生发挥想象,联系生活实际,入情入境来体会。结合多媒体资源,让学生跟着配乐,练习分角色朗读课文,加深理解,读出发自内心的情。最后以小组的形式,共同商议扮演文中角色把课文演一演,后在全班展示。通过这些环节设计,已能让学生把文学透,内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中,第一步的设计,起到了总结的作用,在学生总结收获的过程中,引导学生总结出本节课认识的捕虫能手,进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟,在此教师也为学生补充相关资料,扩大学生知识面,增强他们爱护益鸟,保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料,继续寻找一些益虫和益鸟,并了解关于它们的知识,可画成图画或用文字记录下来,以待以后交流。这样,孩子们在实践活动中,不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱,愿意和它们做朋友,保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计,再一次激起学生的学习兴趣,锻炼听的能力,并在听后说说知道了什么,认识了哪些益鸟?既检查了听的效果,又巩固了所学的知识。

  到此,本课也结束了,整堂课的设计体现了语文学习的目标,在丰富的学习形式中练了读,悟了情,增长了知识,思想受到了教育和熏陶。课内外相结合,培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。

 

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