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部编版一年级上册《项链》语文教案

时间:2022-12-02 13:10:27 一年级 我要投稿

部编版一年级上册《项链》语文教案(通用15篇)

  作为一名教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的部编版一年级上册《项链》语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版一年级上册《项链》语文教案(通用15篇)

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇1

  教材分析:

  《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着奔跑着,享受着美好的生活。如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中对小娃娃动作的描写,先后有序,一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

  教学目标:

  1.认识“蓝,又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白,的”等4个字。

  2. 正确,流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

  3. 了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

  教学重难点:

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  能合理搭配“的”字词语。

  课前准备:

  1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。

  2.学生预习课文和生字。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1. 同学们都见过项链吗,你们见过的项链都是什么形状的呢?

  2. 有哪些同学见过大海呢?大海给你什么样的感觉?

  3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗?请在本子上描画出来。

  4.板书课题,齐读课题

  二、初读课文,学习生字

  1.初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。

  2.指名读课文。

  3.缩小语境识字

  蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

  (1)拼读词语,读不好的字多读几遍.

  (2)小老师带读。(正音:“着”是翘舌音、“金”是前鼻音,“向”是后鼻音。)

  (3)说说记字方法。(娃和挂)

  4.认识禾木旁

  6.指导书写

  (1)出示生字卡片“白,的 又,和”。

  (2)认读,观察字形。

  (3)师范写。

  白:撇画短小,竖略往左倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。

  的:“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长。

  又:横撇注意撇的走势,撇捺要平齐。

  和:左右等宽,左高右低。

  【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天,大海,沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变,“笑”是会意字。

  三、学习第一自然段

  1.任务:数一数第一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

  2.小结:有3个句号,所以是3句话。

  3. 借助拼音读第一自然段的三句话,特别是第三句是个长句子,有的地方很难读,“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长,可以采用教师范读和小老师带读的方式,反复训练。

  4.学习第一句

  (1)读第一句。交流:你看到过大海吗?谁来夸夸大海?

  (2)大海的视频。交流:说说刚才看到了什么?根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读:怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢?教师范读“蓝蓝的”,学生跟读。

  (3)大海有多宽,又有多远?学生可以说一说,也可以用手势来比一比。

  5.学习第二句

  (1)指名读,交流:你知道这一句在说什么吗?

  (2)理解并指导朗读。交流:哪些东西是软软的?你在软软的沙滩上做什么?

  (3)沙滩黄黄的又长又软,漂亮又舒服,你能夸一夸吗?

  (4)视频。这么漂亮的沙滩,你们想欣赏吗?请大家来夸一夸。

  6.学习第三句。

  (1)请同学们读读这个长句子。

  (2)你喜欢句子中的浪花吗?说说原因。

  7.齐读第一自然段。

  【设计意图】朗读是最基本的语言实践,也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同,写大海和沙滩都是由两字词,三字词和四字词依次构成的,很有节奏感和韵律美。适宜朗读,积累语言。

  四、学习第二自然段

  1. 自由第二自然段,边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

  2.交流。

  3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢?找到了谁的项链?

  4. 说一说找到的项链长什么样的?

  5.小组讨论:大海的项链是什么?小娃娃的项链和大海项链相同吗?有什么不同呢?

  (1)大海的项链是小娃娃快活的脚印,是金色的项链。。

  (2)小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

  6.齐读第二自然段

  【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比,感受不同项链的特点和描写,通过朗读把孩子的快乐读出来,感受文章的语言美和童趣。

  五、板书设计:

  11.项链

  大海:金色的

  娃娃:彩色的

  教学反思:

  课文文质兼美,在朗读中感受语言的表达特点,并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子,能正确的断句了,教学中。老师要带读,允许学生指读,避免跳读,在理解的基础上,多种方式进行朗读训练,努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段,第一段感受浪花的淘气、可爱,慷慨;描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐,体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会,让学生多说。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇2

  【教学目标】

  一、知识与技能

  1.认识11个生字和1个偏旁,会写4个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。

  二、过程与方法

  通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

  三、情感态度和价值观

  产生对大海的喜爱和赞美。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

  【教学难点】

  体会小朋友的快乐,了解大海的项链是什么。

  【教学方法】

  交流法、阅读法。

  【课前准备】

  多媒体课件、相关资料。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、趣味导课

  1.同学们,你们去过海边吗?能说一说大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片)

  2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。(播放歌曲:《大海》)

  3.有一位小朋友,他也来到了海边,他的心情如何呢?今天,我们一起学习《项链》一课,一起去了解课文内容。

  (板书课题)11.项链(齐读课题)

  二、整体感知

  1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

  2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  3.学习生字词。

  出示带音生字:

  蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金

  (1)学生自由读生字。

  (2)开火车读生字,集体纠正。

  (3)同桌相互检查读生字。

  (4)去音读生字。

  (注意指导:“笑、向、活”是三拼音节,“着”是翘舌音。)

  过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

  蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子

  4.学习多音字。落(luò)落地;落(là)落下

  5.质疑课题。读了课题,你有哪些疑问呢?

  (这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系呢?)

  过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细品读,了解具体内容。

  三、精读领悟

  1.课文朗读,初读感知。

  (1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

  (2)学生自己朗读,再次整体感知课文。

  (3)指名朗读,师生评价正音。

  (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?

  (第一段:写了大海、沙滩、浪花的特点;第二段:小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链,他的脚印为大海配上了金色的项链。)

  2.学习第一段。

  (1)课件出示相关图片,指名朗读这一段,师生评价。

  (2)思考:本段共几句话?读完你有什么感受?

  (三句话。让我们感觉到大海很美。)

  (3)作者用了哪些词语描述大海景色的美?

  (蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。)

  (4)词语积累。

  蓝蓝的(AAB)(慢慢的)(胖胖的)(白白的)

  又宽又远(又……又……)(又惊又喜)(又大又圆)(又蹦又跳)

  雪白雪白(ABAB)(暖和暖和)(考虑考虑)(打扫打扫)

  (5)“哗哗地笑着”用了什么修辞手法?写了什么?

  (运用了拟人的修辞手法,写出了浪花的调皮,它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。)你也来体验一下这位小朋友的心情,带着对大海的喜爱和赞美的语气读一读这一段。

  3.学习第二段。

  (1)课件出示相关图片,指名朗读这一节,师生评价。

  (2)思考:短文共几句话?读完你有什么感受?

  (两句话。让我们感觉到小娃娃很快乐。)

  (3)“彩色的项链”指的是什么?

  (“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。)

  (4)“金色的项链”又指什么?表达了作者怎样的感情?

  (“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。)

  (5)师小结,指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链,大海也很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

  4.拓展延伸。

  是啊,我们用海螺和贝壳做成项链,把一串串可爱的脚印留给沙滩,把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些快乐的事情呢?和大家分享一下吧。

  5.教师小结:最后,让我们一起欣赏歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)

  6.指导书写“白、的、又、和”:

  (1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

  (2)师范写生字。

  (3)生描红,书写,师巡视指导。

  7.课堂小结:

  小朋友们,这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。

  四、总结拓展

  1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

  (1)学会了本课的生字词,感受到了小作者对大海的喜爱和赞美之情。

  (2)感受到了大自然的美丽和童年的快乐。

  2.课堂练习

  比一比,组词。

  白(白色) 和(和平)

  日(日出) 种(种地)

  我会填。

  (金色的)项链 (雪白的)浪花

  (快活的)小鸟 (聪明的)孩子

  五、作业布置

  1.正确、流利有感情地朗读课文。

  2.搜集有关描写儿童生活的诗句,读一读。

  【板书设计】

  项链

  大海 沙滩 浪花 很美

  小娃娃 快乐

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇3

  课时目标:

  1.会认11个生字,会写4个生字,熟悉“禾木旁”。

  2.正确 流利地朗读课文。

  3.初步感知课文内容。

  教学重难点:

  重点:会认11个生字,会写4个生字,熟悉“禾木旁”。

  难点:正确 流利地朗读课文。初步感知课文内容。

  教学打算:教学课件。

  教学过程:

  一 创设情境

  1.师:今天是老师第一次来这儿做客,特地给大家带来了 一份礼物。

  (播放课件,欣赏大海的图片)

  2.同学们,欣赏完刚才这组图片,你能说说你的感受吗?(生自由表达)

  3.这节课,我们就一起去海边看一看,领略一下大海的美丽。

  二 初读课文,整体感知

  1.课件出示倾听要求:

  (1)认真听,注重老师读书的节奏和速度,字音的长短,停顿的时间,读书的语气。

  (2)特殊留意你不熟悉的字,老师是怎么读的。

  师配乐范读。

  2.说说你听完的感受。(生自由表达)

  3.这篇课文写了 什么?

  预设:

  生1:写了 美丽的大海,大海边有 海螺和贝壳。

  生2:写了 孩子们在 大海边玩耍。

  4.师:刚才同学们认真听我读了 一遍,你们想不想自己读一读这些美丽的文字?

  学生自由读,出示自读要求:把字音读准,遇到不熟悉的字就请教拼音小老师。同时,注重我们读书的姿势。假如你读完了 就把课本放好,坐端正。

  三 集 中识字,重点指导

  大家读得都很认真,可是没有 了 拼音的帮助,你还能熟悉它吗?

  (一)偏旁识字法

  1.出示生字“蓝”,指名拼读,再齐读。出示词语“蓝蓝的”?

  指名读。想一想,什么是“蓝蓝的”?(生回答)

  “蓝”表示一种颜色。仔细看看,它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有 关,那“蓝”和植物有 什么关系呢?原来呀,人们用的蓝色染料就是从蓼草 菘蓝这些植物 中提炼出来的!所以,它也有 草字头!(再次齐读)

  教师小结:你看,偏旁可以帮助我们更好地了 解汉字,真是我们 学习生字的好帮手!

  2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝,你看(出示生字娃和挂)你熟悉他俩嘛?说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。

  (二)“加一加 换一换”识字法

  出示“和”,指名拼读。熟悉新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示:和=禾+口)

  回想一下,我们还学过哪个有 禾木旁的字?(出示:秋)仔细看,“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口,它就变成谁啦?(和)

  教师小结:对,这也是一种识记生字的好方法,叫“加一加 换一换”。

  (三)象形字识字法

  “和”字领来两个好朋友,谁来读一读?(出示:海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要熟悉的一个生字,仔细看看这个字,再看看贝壳的样子,你有 什么发明呀?(象形字)看图读一遍!

  教师小结:利用象形字帮助我们熟悉生字的方法相信大家已经不生疏了 ,在 生活 中也要多观察多思量啊。

  (四)联系生活识字法

  大家看这个字,你熟悉吗?(出示生字“笑”)小朋友们,你的生活 中都有 什么笑?孩子们随便说;你看这个生字是竹字头,意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好似是人们的笑声。你记住这个字了 吗?老师也期望你以后能够笑口常开。

  过度:课文 中还有 其他的生字很有 趣,我们边读课文边来熟悉下它们。

  四 再读课文,随文识字

  1请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金” “活着的活”的读音。

  小朋友们此刻 请端起课本,给你的小同桌读一读,听的小朋友要认真听,记住他有 没有 读错的字,帮他改正。

  五 指导写字

  读完课文,我们再来写写生字吧!学生观察字形及生字在 田字格 中所占的位置。

  教师指导书写,重点指导“和”“又”

  1.“和”是左右结构,左边是禾木旁,右边是口,先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大,口字小)按结构笔顺,边范写边说明注重的地方。

  学生描红 书写,教师巡回指导。

  2.写“又”时,注重:第一笔“横撇”,要“小短横要顿尖,往左撇尾尖尖”。第二笔捺起笔的位置在 横的下面一点,捺尖与撇尖要齐平。

  教师示范书写,学生描红 书写,教师巡回指导。

  3.学生练习写字,反馈评议。

  五 课堂小结

  同学们,这节课我们一起初读了 [项链]这篇课文,大家都觉得课文写得很美,老师也这样认为,下节课,我们再一起走进课文,尾随作者的步伐领略海滩的美景,体会孩子们的快乐吧!

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇4

  教学目标:

  1、理解小说的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力;

  2、领会小说精巧的构思,续写课文,培养学生创新思维能力。

  教学方法:

  在教师的组织下,学生合作、探究。

  教学手段:

  多媒体

  教学时间:

  二课时。

  第一课时

  教学目标:理解课文的深刻内涵,探究悲剧发生的思想根源,培养学生辨证思维能力。

  教学过程:

  一、激趣导入:大家知道,项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候,项链也会成为一条锁链,紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠,他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

  二、自主、合作、探究

  多媒体展示:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(《项链》语段)

  问题1:作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?

  明确:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

  问题2:为什么会丢失?

  明确:因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走”。

  问题3:这是什么思想在作怪?

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇5

  教学目标:

  1、 通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

  2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。

  3、 通过赏读,使自己进一步认知人生。

  教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。

  教学时数:3课时

  教学过程:

  一、故事导入

  今天我们来学习莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事。

  墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子,感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服;跌倒了,从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?!”第二个人注视着这只虫子,禁不住叹气说:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省,不肯好好看一看。唉——可悲的虫子!”然后这个人想:“反省我自己吧,我正在做的那件事一再失利,我该学得聪明一点,不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人,可不是虫子。”

  大家想一想,这两个人观察同一只虫子,但见解却截然相反,为什么呢?

  他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有关。你看,第一个人,他的经历特点是遭到了一点点挫折,就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩,而是做事一再失利,却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子,获得的启示却迥然不同。

  鉴赏文学作品,道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同,对作品的认识也是千差万别的,当然其中也有共性的东西,但更多的是差异性。所以有人说:一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》,其中的女主人公玛蒂尔德形象,历来争议很大。大家在分析这一人物形象时,大可以放开胆子,说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意:不管你怎么说,都要让大家觉得言之有理。

  二、简介作者作品

  1、 我们大家都知道,哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢?

  明确:契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧·亨利(美)

  师说:他们虽然号称世界三大“短篇小说王”,但并不意味着他们只写短篇小说。比如,契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说,以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外,也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

  2、 那么莫泊桑创作情况如何呢?补充:6部长篇小说中,有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》,他与著名作家福楼拜是师生关系。

  三、整体感知

  问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节?

  明确:线索;板书:

  序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

  开端——借项链(参加舞会)

  发展——丢项链(舞会结束) 赔项链 还债务(十年艰辛)

  高潮、结局——识项链(发现项链是假的)

  四、点评人物形象

  (1) 1、淡化背景,进行纯文本鉴赏。

  (2) 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的?

  (3) 可能有几种看法:心高气盛,爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。

  (4) 注意:请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

  五、结合社会背景,全方位深层次地探究作品内涵。

  (1)以预习时学生提出的问题引入。

  有人质疑:这个社会的女人怎么啦,对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步,相比之下,他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象?)

  师评:记不得是哪一位外国作家说过这样一句话:虚荣,你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点,但是男人就不虚荣了吗?你看:路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的,因为这请柬“一向很少发给职员”,他觉得这是很大的荣耀,而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有,他们的妻子疯狂地跳舞,竟然跳到凌晨时分,作为丈夫,却是一副心甘情愿的样子,我想,他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见,女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

  (2)简介背景

  19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,政府贪污风行,社会道德沦丧,资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会,想极力跻身于资产阶级的行列,他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

  (6) (3)讨论问题:a、 对玛蒂尔德追求奢华生活,梦想挤入上流社会,到底该怎么看?是不是正当的?(正反方

  辩论)b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质?何以见得?C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗?d、重点讨论:丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏?你认为作者对玛蒂尔德持什么态度?是批判,还是赞扬,还是二者兼有之或者二者都没有?

  提示:爱慕虚荣,不安于现状,不过也可以说,人往高处走,水往低处流,她渴望过好日子,有追求,这不是什么过错,只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点,师也不必勉强,等下自己评论时说。)我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的?玛蒂尔德的好友佛来思节夫人,她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中,那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝,玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头,可它竟然是假的,这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货,原来,那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质!

  d、参考答案

  成全:十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美)

  败坏:这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

  (4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图)。

  小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。

  小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度,其中也略带同情。

  反方主旨:人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象,而是阶级社会的产物,我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话:“人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”)

  小说的主旨: 在金钱至上的社会中,追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈,而对人格却有不懈的追求。)作品

  (5)师发表倾向性看法(练习二),并作解释:

  玛蒂尔德,起先确实很虚荣,但是从另一个角度看,作为小资产阶级市民的女儿,她渴望过好日子,也不是什么过错。该诅咒的是这个社会,整个社会的价值取向是金钱至上,享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气,也并没有什么非分的举动,更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后,她从没有过不良的念头,如赖着不还,买个假的还上,逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面,开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里,她学会了吃苦耐劳,勤勉节俭,同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到,十年后,玛蒂尔德再次见到女友时,完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在和从容。

  所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

  六、试着写一句话读后感

  1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。

  师说:现在,我希望你们也学一学语文老师,用一句话概括自己的读后感,这一句话可以是你对这篇课文的独特理解,可以是你对玛蒂尔德的认识,也可以是对课文写作风格的提炼,也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之,只要是你自己真实的想法,都可以。

  2、交流作文

  七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时,大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法?

  预设答案:心理描写最为突出,主要以内心旁白的形式出现。如:文章开头1000多字的大段心理描写,对揭示人物性格特征起了关键性作用。

  八、赏析结构艺术

  1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法,然后老师归纳、总结板书:悬念、过渡(是情节之间互相衔接的艺术手段,过渡巧妙自然,会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带,一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物,也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章,最忌平铺直叙,作者为吸引读者常制造感情的高低起伏,使情节张弛有致,这就是波澜)

  2、 请学生辨析本文所采用的结构方法,并体会其妙处。

  线索:项链,以借-失-赔为线索,构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

  波澜:玛蒂尔德经历曲折。起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是,教育部长举办舞会的请帖,使她似乎步入了顺利的境遇,舞会上她大出风头,眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲,丢失了项链,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项链断送了自己的青春。板书:逆境——顺境——逆境

  局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折:玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活,但看到请柬却流泪,此一波;后来有了体面的衣裳,反而更不安、忧愁,此又一波;借项链时,左右为难,此又一小波,最后心满意足为一大波,情节也完整了。

  铺垫(伏笔):结尾集中表现了作者构思的精巧,因为这个结局令所有的读者咋舌,但细细分析,又发现此结局在情理之中,十分可信,因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示:一处是借项链,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以”。二处是当她去还项链,女友竟未打开盒子查看,可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说:“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

  小结:这一切说明作者构思时是煞费苦心的,特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考,平常的材料经过构思加工,可以产生意想不到的效果。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇6

  教学目标

  1、掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;

  2、理清故事线索和情节;

  3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

  4、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  5、拓展学生的思维,从小说中吸取教训;

  教学重难点

  1、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

  一、导入

  今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

  1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》,引起学生阅读兴趣)

  2、今天我们将要学习他的《项链》,其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)

  二、复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化

  1、复习小说的三要素:情节、人物、环境

  2、看图说情节:《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分,请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间,不需要讨论,学生独立思考回忆)板书:

  借 还

  项链

  丢 识

  教师总结:生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是“一夜风流,十年艰辛”,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?

  三、了解人物的形象,分析人物悲剧原因

  1、全面分析人物形象

  鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是一个悲剧

  提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?

  诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

  提问2:这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

  因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书:爱慕虚荣

  2、初步分析人物悲剧原因

  小组合作讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组,讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

  (1)序幕部分(借项链前的描写)

  (可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

  她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣

  (2)“借项链”部分

  “犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

  “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

  “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

  “跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

  作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

  (3)“失项链”部分

  舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

  长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

  (4)“赔项链”部分

  提问:十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

  第104自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

  (课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

  教师小结:虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”,这是句传统老话,却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的,要想让自己活得快乐、轻松,必须从心里认清它的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地的为理想而奋斗

  3、深入分析悲剧原因

  然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是一个有很多优点的姑娘,那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

  (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

  在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一,玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

  (2)讨论:其实在我们课文中也有这种社会风气的,体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)

  ①“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟一的资格”

  ②其他人物也爱慕虚荣

  路瓦栽先生:她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”,是因为晚会的请柬“大家都希望得到,可是很难得到;一向很少发给职员”,并且“这是一个好机会”,“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

  ③佛莱思节夫人:她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

  师:个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

  (3)现在咱们在回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)

  (4)小结:

  造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的,从内因来说,她所追求的目标是刹那间的虚幻,这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐,也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气,是造成她的悲剧命运的重要原因,如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧就是必然的但我们,更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训,为我们的青春提供丰厚的精神基础

  四、拓展延伸——思考(作业)

  “如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪,多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”是啊,假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想

  五、总结

  莫泊桑说:“我具有一种第二视力,我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明,他用精神的目光,看到了玛蒂尔德其实我们去读一读,想一想,也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇7

  教材分析:

  本文是一篇宛如一段优美的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现沙滩 海浪 海螺 贝壳 玩耍的娃娃 串串脚印,并对之作色彩描绘,很有 动感。其 中,对小娃娃动作的描写先后有 序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活 中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。

  学情分析:

  一年级的学生对大海应该是比较生疏的,惟独 极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富,对大海充满了 憧憬和憧憬。因此,在 学习这篇课文时,要依据课文创设情境,让学生在 情境 中认字学词,朗读课文,理解课文,感受大海的美。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.会认“蓝 又 笑”等11个生字,会写“白 的 又 和”4个生字,熟悉“禾木旁”。

  2.能正确 流利 有 感情地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

  3.了 解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语,累积语言。

  过程与方法:

  先情境导入,再通过初读扫除字词障碍,然后抓住重点词语对文章进行细读,想象画面,体会意境。

  情感 态度与价值观:

  由文章受到的美的熏陶,能够投身到大自然 中享受着大自然的美好 快乐,同时培养学生的环保意识。

  教学重难点:

  重点:识字和写字,理解词语和句子。有 感情地朗读课文,感受大海的美,体会小娃娃的快乐。

  难点:想象课文所描绘的画面,理解大海的项链指什么。

  课时安排:2课时

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇8

  课时目标:

  1.有 感情地朗读课文,感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

  2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的” “又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。

  3.了 解课文内容,知道大海的项链是什么。

  4.激发学生热爱大自然,保护大自然。

  教学重难点:

  重点:有 感情地朗读课文,感受大海的美丽和海边孩子的快乐。

  难点:了 解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

  教学打算:教学课件。

  教学过程:

  一 复习导入

  1.师:小朋友们,上 节课我们熟悉了 很多生字宝宝,此刻 让我们把她们再次请出来,一起做个游戏,好不好?

  2.进行“摘苹果”游戏。

  这是一棵长满果实的苹果树,大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上 的生字宝宝,只要你能正确地认读,就可以摘下了 。

  课件出示11个会认生字:蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金

  苹果树上 挂满了 生字宝宝,指名学生认读生字,读一个就摘下这个苹果。

  3.开火车读词语。

  师:小朋友们,你们顺利摘下了 满满一箩筐的苹果。此刻 让我们带着这一箩筐苹果踏上 冬日之旅吧,我们要乘坐火车去游玩喽。

  课件出示:蓝蓝的 哗哗的 笑着 涌向 沙滩 撒下 海螺 贝壳 挂在 快活的 项链。(为学生扫除较难读的字词)

  师:刚才我们班乘坐的这列火车真稳当,既没有 误点,也没有 发生故障。同学们,你们知道这列火车把我们带到了 哪儿吗?(出示大海图片)生:大海边。

  4.激趣导入:此刻 ,我们下火车去海边欣赏美景,尽情玩耍吧!

  二 品读第一自然段,感受美景

  1.师:大海这么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有 几句话?(生:3句)追问为什么有 3句话?(生:因为有 3个句号)

  2.师:听了 刚才那位小朋友的朗读,老师也有 点忍不住了 ,你们愿意给老师一个朗读的机会吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕,认真听老师读。(教师范读)

  3.师:听老师读完之后,你有 什么感受?(学生汇报)板书:大海美

  有 些同学从这段文字可能还没有 这么深刻的感受,老师给你们带来几幅图片,快来欣赏吧。

  4.师:五彩缤纷的大海真让人着迷,这个自然段 中有 几个表示颜色的词,你们能把它们找出来吗?

  出示:蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的

  5.师:什么是蓝蓝的?(生:大海)它不仅蓝蓝的,还怎么样?(生:又宽又远)

  追问:大海有 多宽,又有 多远?(引导学生说一说,比一比)

  师:大海无边无际,一眼看不到头,真是“又宽又远”。

  哪位小朋友想来读一读这句话,你能读出大海的特点吗?

  指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝 宽 远)

  6.师:什么又是黄黄的?(生:沙滩)它不仅黄黄的,还怎么样?(生:又长又软)

  师:你想在 软软的沙滩上 做什么?(生自由回答)

  听完之后,老师宛如看到你们在 沙滩上 快乐玩耍的身影了 。

  谁想来读一读这句话?(生读)

  7.师:同学们,你们知道这两句话分别写了 什么吗?(生:大海和沙滩)引读:大海——(蓝蓝的,又宽又远),沙滩——(黄黄的,又长又软)

  师:作者在 写大海和沙滩的时候,用到了 很多词语,老师此刻 又要考考你们了 ?

  照样子,写词语:蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的

  又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )

  8.(课件出示第三句话)师:你们知道第三句话写了 什么吗?请大家仔细听老师读,认真思量,看看哪位小朋友能听出这句话写了 什么。(师范读第三句话)指名回答(生:浪花)

  9.师:浪花是什么样的?(生:雪白雪白的)你们喜爱浪花吗?为什么?(指名回答)

  它的颜色雪白雪白的,很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音,就像开心的笑声,和大家一样是个爱笑的孩子,真可爱;它不仅可爱,还从大海里给我们带来了 什么?(海螺和贝壳),真大方!难怪大家这么喜爱他。

  谁想挑战一下这个长句子,读出你对浪花的喜爱呢?

  引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物,为理解下文做铺垫。

  10.师:刚才我们欣赏到哪些美景了 ?(大海 沙滩 浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式:( )的( )

  11.师:老师都有 点陶醉在 这美丽的海景里了 ,让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)

  三 品读第二自然段,体会快乐

  1.师:这片美丽的海滩又吸引来了 一群小娃娃,你们看(课件出示图片),他们在 做什么,给大海带来了 什么?请大家大声地自由读一读第二自然段,同样要记住:读好之后,把课本轻轻地平放在 课桌上 ,身子坐端正哦!

  2.师:同学们,今天我们 学习的课文题目是什么?(生:项链)板书课题,齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海,都忘记我们的课题了 。

  3.师:刚才大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了 吗?(生:呈现了 )呈现了 几次?(生:两次)要求圈出这两个词。引读:一条是——(彩色的项链),另一条是——(金色的项链)。

  4.师:同学们,你们在 生活 中见过项链吗?见过什么样的项链呢?

  今天老师也带来了 几条项链。(课件出示珍珠项链 黄金项链)

  这些项链有 的是用黄金打造的,有 的是用美丽的珍珠穿成。

  师:课文 中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思量。

  5.课件出示第一句话,指名读,其他同学思量:这条彩色的项链是用什么穿成的呢?

  指名回答(生:是用海螺和贝壳穿成的),出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问:这条项链挂在 哪了 ?(生:挂在 小娃娃的胸前)

  师:假如是挂在 你的胸前,你的心情怎么样?(生:感到很开心,很快乐)是啊,小娃娃们也很开心,他们都在 嘻嘻地笑着呢。

  师:他们不仅在 沙滩上 捡海螺贝壳,穿成项链,还在 海边戏水,玩沙子,堆城堡,玩得可开心了 !这是一群快乐的娃娃。(板书:娃娃快乐)

  6.师:同学们,一起跟着老师读读这句话吧,一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)

  7.课件出示第二句话,师:另一条金色的项链是用什么穿成的?它又挂在 了 谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听,认真思量哦。

  指名回答(生:是用小孩子的脚印穿成的,挂在 了 大海的胸前)引导看图。

  是啊,他们在 沙滩上 玩耍时,跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了 一条金色的项链,挂在 大海的胸前。

  8:师:这真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老师为什么这么说吗?

  引导:同学们,你们还记得之前大海送给我们什么礼物了 ?(海螺和贝壳)

  小娃娃用海螺和贝壳穿成了 一条美丽的项链,而他们把什么送给大海作礼物了 呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。

  9.小结:我们来到大海边,蓝蓝的大海映入眼帘,踩在 软软的沙滩上 ,舒适极了 。我们还捡到了 五颜六色的海螺和贝壳,穿成项链挂在 胸前,心里美滋滋的,真快乐啊!老师期望大海能一直这么美丽下去,给所有 人带来快乐。同学们,你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗?(保护大海,不乱扔垃圾)

  哎呀,刚才我们带来的苹果,吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在 沙滩上 吗?(不能,要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士,是的乱扔垃圾就破坏了 大海的环境,它就不美丽了 。

  四 累积运用(进行搭火车游戏)

  师:游玩了 大海,老师此刻 还想带你们去别的地方,立即 有 三列火车在 这儿停靠,分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独 通过游戏才干成功搭乘火车。此刻 我就告诉大家怎么通关吧。

  游戏规则:搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配,例如课文 中呈现的“金色的项链”,你搭配对了 就能成功搭乘这列火车。还要注重的是:火车停靠的时间惟独 一分钟,时间一到,它就要开往下一站了 。

  五 课堂总结

  这节课,大家开心吗?最后,老师还要送给你们一份礼物——美丽的词串(课件出示:蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳

  彩色的项链 快活的脚印 金色的田野 快乐的娃娃)

  齐读词串,再次累积。(让我们大声地齐读这些词串,把它们记在 脑海里)

  六 布置作业

  1.回家后把这篇课文有 感情地读给家长听。

  2.和家长合作,画出你眼 中美丽的大海的样子。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇9

  学习目标:

  1、认识本课11个生字,一个部首,会写“白、的、又、和”四个字。

  2、培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的`识字方法。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文,知道大海、沙滩、浪花特点。

  4、了解课文内容,感受大海的美丽,

  5、培养学生的审美情趣,激发学生亲近大自然的热情。

  教学重点、难点:

  1、认识11个生字,正确书写四个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入,聆听美。

  1、小朋友们,你们见过海螺和贝壳吗?

  海螺是海洋中的一种软体动物的外壳,可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

  贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特,色彩斑斓,可称为天然的工艺品,也可以做装饰品。

  2、海螺、贝壳是从哪里来的?(大海)

  3、大家见过大海吗?来听一听音乐,是什么的声音。(出示课件3、4)

  4、同学们喜欢不喜欢大海?今天我们一起到浩瀚的海洋看一看,蓝蓝的海水,黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳,穿一串最美丽的项链,挂在胸前。好不好?请同学们打开语文书,翻到11.项链(板书课题)

  二、初探美文,感知美。

  2、借助拼音,自读课文。

  要求:a、读准字音。b、标出段落。

  3、同桌互读,纠正错误读音。

  三、字词活用,书法美。

  1.出示本课生词卡片。

  词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。

  2.选择自己喜欢的方法认识它们

  3.同桌交流,互相学习。

  预设:

  加一加,减一减:蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

  猜谜语:“着”(看)长着两只脚。贝:只要有“才”,就发“财”。挂:一手(扌)加俩土(圭)。

  “娃”:有个女孩,层层堆土(圭)。

  同音字: 向——象又——右和——合

  形近字: 挂——娃贝——见活——话向——同

  老师随机引导。

  4.指导书写:

  (1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强

  调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

  (2) 和:认识新偏旁“

  ”上撇短平,横短竖长,点不宜大。“禾”做偏旁时,最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。

  (3)学生练写“的”,“贝”最后一笔是点。

  5.去掉拼音读一读。

  6.一字开花,练习组词,选词说话。

  7.都学会了吗?接受挑战吧!

  (开火车检验词语卡片)

  (开火车检验生字卡片)

  四、快乐挑战,心里美

  第二课时

  五、课堂回顾,重温美

  1.认读生字卡片 指名读。

  2.激情导入:同学们,今天我们再走近大海,去领略大海静态美,动态美,体会大海带给我们的欢乐。

  六、细赏美文,品味美

  1.细读课文第一自然段,回答问题。

  2.大海是什么样的?(板书:蓝蓝的又宽又远)沙滩的颜色?(板书:黄黄的)特点呢?(板书:又长又柔) 什么又宽又远?什么又长又柔?谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢?(板书:雪白雪白的)“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB)谁能再说几个这样的短语?声音是什么样的?(板书:哗哗的)

  同学们,回答得很好。第一、二句采用静态描写,写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写,写出了浪花的调皮。一笑一涌,仿佛浪花向我们扑面而来,悄悄地送来礼物(海螺贝壳)。这句采用了拟人的手法,写出了浪花的动态美。

  3.再读第一段,读时语速稍慢,读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受?(大海很美)

  4.指名读第二自然段。

  5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词,请同学们找出来读一读,同桌做一做。(板书:笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂)

  我们都体会到快乐了吗?那么小娃娃为什么快乐?大海快乐吗?“彩色的项链”是用什么做成的?(小小的海螺和贝壳)“金色的项链”指的是什么?(小娃娃印在沙滩上的脚印)

  6.彩色的项链是大海送给我们的礼物,这礼物做成的?(小小的海螺和贝壳)礼尚往来,小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么?(快乐的脚印)你感受到什么?(大海高兴、舞蹈,小娃娃开心、快乐。)

  7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段,读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。

  8.朗读课文

  七、回味童年,享受美

  同学们读的真棒!让我回想起自己的童年,大家想不想知道老师的童年是什么样的?听《让我们荡起双

  七、亲身体验,创作美

  同学们,知道了老师的童年,快快动手把你们的童年写下来,好不好?(教师巡视,让同学们读一读自己的童年)

  八、丹青描绘,图案美

  同学们,今天的课就到这,下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海,明天交上来,举办一次画展,让大家评一评,看一看谁画得最好,好吗?再见!

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇10

  活动目标:

  1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

  2、培养幼儿用自然物装饰的美感,从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

  活动准备:收集各种花瓣。

  活动过程:

  1、感受花瓣美。

  引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

  2、选花瓣。

  让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

  3、穿项链。

  4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。

  引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

  5、选花瓣。

  让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

  6、穿项链。

  引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、

  不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制,可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。

  7、感受装饰美。

  大家都戴上美丽的花瓣项链、手链,互相交换欣赏,并自由表演,共同游戏,

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇11

  【教学目标】

  1、能说出小说的三要素,通过阅读课文能复述故事情节。(知识目标)

  2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用;学会从情节、人物等分析中归纳主题,培养创新能力。(能力目标)

  3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。(能力目标)

  4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,区别“爱美之心”与“虚荣心”,树立正确的人生观。(情感目标)

  【教学重点】

  1、把握小说情节结构,感受小说情节构设艺术特色。

  2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用;学会从情节、人物等分析中归纳主题。

  【教学难点】

  1、能把握小说情节特点、人物形象,领悟巧妙构思对深化主题的作用。

  2、结合现实生活,学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,区别“爱美之心”与“虚荣心”,树立正确的人生观。

  【课时安排】

  第1课时

  【教学过程】

  一、悬念设疑,导入新课(2分钟)

  她,天生丽质,温柔善良,本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国,那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会,她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望,却付出了极不寻常的代价。她是谁?她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》,一起走近玛蒂尔德吧!

  「设计意图:通过悬念设疑,导入新课,造成学生渴望、追求新知的心理状态,激发学生的兴趣,起到一石激起千层浪的良好效果」

  二、检查预习(3分钟)

  1、教师投影:

  (1)请读准下面的红色字的字音

  (2) 解释下列词语

  学生采用抢答的方式,要求读准音、说出义。

  2、作者简介:莫泊桑(1850—1893) ,19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。

  学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品,越多越好,并进行交换信息。

  「设计意图:检查预习效果,读准字音,扫除阅读障碍;通过小卡片填写、互相传递,使关注更多的优秀名作,为正在举办的校园书香节增添生气」

  三、研读课文,仔细品味(23分钟)

  1、学生整体把握课文

  教师提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

  要求学生速读三分钟从文章的结局往前推,导出文章的结构:收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相,在此基础上归纳出小说的情节曲线。(也可以是学生复述故事情节)

  「设计意图:从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以集中学生的注意力,为接下来的环节做好铺垫」

  2、阅读及精读课文:分析小说精巧的构思

  (1)让学生找出文中描写最精彩的语段朗读,教师用多媒体配乐。

  (2)教师提问:在这几个情节中,哪些情节对人物命运影响最大?

  学生分组讨论: 丢项链——人物命运的转折点。

  识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。

  (3)教师提问:从文章的内容看,大家不难理解小说的结尾出人意料,可以说它是合乎情理的。有什么根据吗?

  教师提示:作者三次做了巧妙的暗示,后明真相。

  学生相互探讨,并归纳情节中的三处伏笔。

  小结:小说以项链为线索,按借、丢、赔的过程展开,最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中,构思精巧,令人回味无穷。

  「设计意图:配乐朗读既可以提高学生的兴趣,又可以陶冶学生的情操;结合课文构思巧妙,教师处处设问,引导学生积极思考,提高阅读能力」

  四、拓展延伸,深化主题(10分钟)

  教师提问:“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同?

  学生联系实际,分组进行讨论,各自发表自己的看法。

  教师点评:一是看目的,是为了展示自己的风采,还是为了炫耀自己;二是看有无相应的经济能力;三是手段,是通过正当途径拥有,还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当,前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现,后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。

  「设计意图:上述内容与结构分析的基础上讨论,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观」

  五、总结 (1分钟)

  教师总结:回应开篇,本文的第一句话说:“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”,一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因,既有社会因素,那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因,追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。今天,我们一同学习了《项链》,故事悲剧性的结局,不就是在提醒我们大家:人生切莫像玛蒂尔德一样,让项链变成锁链!最后希望我们都可以脚踏实地地用诚实与勤劳去实现自己的梦想乃至理想吧!

  六、课后作业(1分钟)

  联系现实社会生活,谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。(写300左右体会,为下节课做准备)

  梦想乃至理想吧!

  【教学反思】

  小说由于有一定情节,学生比较感兴趣,加上老师精心点拨,学生学得津津有味,基本上能掌握课文的内容,把握曲折的故事情节和人物,明白并深化主题。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇12

  [教学目标]

  理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

  体会小说精心的构思和巧妙的布局。

  [教学重点与难点]

  重点:体会小说精巧的构思

  难点:心理描写对刻画人物的作用

  [教学时数]

  一课时

  [教学过程]

  导入新课

  提问:世界三大短篇小说之王是谁?

  明确:他们是美国的欧。亨利,法国的莫泊桑,俄国的契诃夫,他们的短篇小说不仅数量众多,文学价值更是不容忽视,因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题),亲身领略其独特的艺术魅力。

  检查预习

  1、提问:这篇小说的线索是什么?

  明确:项链

  2、提问:围绕项链主要写了几件事?

  明确:借项链、失项链、赔项链,发现项链是假的。

  3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

  投影出示教学目标

  这节课我们主要解决两个问题:

  1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;

  2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

  研析新课

  (1)心理描写对刻画人物的作用

  小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象,那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物,主要采用了何种人物描写方法?

  明确:着力塑造的人物形象是玛蒂尔德,主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的,也是最典型的是何种方法?

  明确:是心理描写。

  请大家从文中找出心理描写的有关语句,并简要分析主要刻画人物的何种性格?

  教师归纳总结。

  A:第一部分中的七个“梦想”:

  从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣,醉心奢华,渴望过上流社会贵夫人生活的心理。

  B:舞会部分中的四个“陶醉”:

  一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋,她欣喜若狂,忘乎所以,简直有些飘飘然了。

  C:十年艰辛部分中的一个“回想”:

  十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣,可见其虚荣心是如何深入骨髓。

  心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质,而本文正是通过这些生动、细腻的描写,惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界,突出了她爱慕虚荣,追求享乐的性格特征,这一点本文极为成功,体现了作者不凡的艺术造诣,也增强了小说的艺术魅力。

  (2)、小说构思的精巧

  这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上,更主要体现在小说构思的精巧上。

  提问:这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)

  教师归纳总结。

  先设伏笔,后明真相。

  项链是赝品,直到最后才道破,不仅使主人公大吃一惊,也使读者感到十分以外,但仔细想想,看似在意料之外,却也在情理之中,因为在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。

  A、借项链时,女友表现的相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以。”

  B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

  C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”,说只卖出这个盒子,这就说明项链与盒子本不是原配的。

  这样描写就更能增加情节的波澜,引人入胜,耐人寻味、深思。

  高潮迭起,动人心魄

  讨论本文的高潮

  小结:小说的结尾是情绪高潮,丢项链则是情节高潮。

  投影:“高潮这一概念不局限于故事情节和人物,作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关,人物情绪的高潮,不见得和事件的高潮同步,前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家王朝闻

  戛然而止,耐人寻味

  作品在道出项链是假的之后,戛然而止,这样的结局令人拍案叫绝,玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的,悔恨、辛酸也会一起涌上心头,读者也深感惋惜、不平,总觉言犹未尽。正因如此,才引来了许多的读者续写。

  学生讨论如何续写,并比较哪种结尾好。

  文中结尾好,因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地,同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念,更是一个绝妙的讽刺,是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

  事虽偶然,理却必然

  作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然,由一个极细小的事件造成的,其实,偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出,追求虚荣是当时整个社会的风尚,从她本身看,她追求虚荣的性格执着不变,因此她的悲剧是必然的。

  因此玛蒂尔德的悲剧命运,既是性格悲剧,又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运,也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇13

  课题:

  11.项链

  课型:

  新授课

  内容:

  11.项链

  教学目标:

  1.认识“蓝、笑”等11个生字,会写“白、的”等4个生字。认识1个部首。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。

  教学重点:

  认识11个生字,会写4个生字;认识1个部首。

  教学难点:

  理解课文内容,感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。

  教法:引导法、归纳法。

  学法:小组合作交流法、归纳法。

  教具准备:

  课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.教师板书课题,学生齐读。

  2.看到这个课题,你想知道些什么?

  二、初读课文,识记生字

  (一)学生看多媒体动画,教师范读全文。

  (二)生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  (三)学习生字。

  (四)巩固字词。

  三、写字指导:“白、的、又、和”

  (一)教师示范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

  (二)学生互相交流,怎样写好这四个字。

  (三)学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

  四、板书设计

  五、课堂小结 (教师引导学生说收获。)

  六、作业设计

  书写“白、的、又、和”四个生字。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、整体感知,朗读感悟

  (一)生自由地读全文,标出自然段。

  (二)指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。

  要用赞美的语气读出大海的美,用活泼的语气读出浪花的淘气。

  1.教师范读。

  2.同桌练读。

  3.指名读,学生进行评价。

  4.全班齐读。

  (三)看看你读懂了什么地方,还有什么不理解的地方。

  (四)积累词语:又宽又远、又长又软

  像这样的词语,你还能说几个吗?

  (五)读第二自然段,说一说浪花有什么特点?

  (六)课文中的“项链”指什么?

  三、拓展延伸

  四、板书设计(课件展示)

  五、课堂小结(教师引导学生说收获。)

  六、作业布置

  完成课后第三题,看谁说的又多又准。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇14

  教学目标:

  1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;

  2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

  教学重点 难点:人物的理解和认识事物的本质。

  教学时数:2课时。

  第一课时

  要点:构思和结构

  过程:

  一、自读课文;

  二、把握线索:

  全文围绕“项链”,依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节;

  三、结构:

  借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

  四、构思精巧(结合练习完成)

  项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:

  (1)借时,女友很大方,毫不迟疑说“当然可以”;

  (2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;

  (3)买时,老板说“只卖出这个盒子”,说明并非原配卖出,

  这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。

  作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。

  第二课时

  要点:人物分析,写法特点,主题讨论

  过程:

  一、人物形象探讨

  1、关于本文,有人认为是悲剧,有人认为是喜剧,你认为呢?

  2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?

  3、 玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。)

  4、写法特点:心理描写

  细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分

  二、主题:

  关于这篇小说的主题,主要有以下三种观点,你同意哪一种,理由是什么?

  ①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

  ②小说表现了人生的无常、命运的无常。

  ③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。

  三、讨论:导致其悲剧的原因是什么?

  丢项链?(文中关于“偶然”的议论是否得当?)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。

  由此,我们应注意什么或能有什么启示呢?

  (1) 超越自身经济条件去追求美、享乐,往往会失败;

  (2) 片面追求外表美而不注意提高自身素质,这样的美不会长久,也不是真美;

  (3) 只有合乎自己身份、地位的美,才是协调的美,不会有不伦不类不美之感。

  四、续 写

  5、玛蒂尔德听到项链是假的后:

  1、会是什么心情?

  2、她以后的生活会怎样?

  要求:

  1、充分展开想象。

  2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

  六、课堂小节

  五、课后作业

  写一篇800字左右的短文,谈谈你对“虚荣”的看法,注意联系生活实际。

  部编版一年级上册《项链》语文教案 篇15

  教学目标:

  1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

  2、理解人物性格的复杂与统一。

  3、人物命运包含着的哲理思考。

  4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

  教学重难点:

  从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。

  课时:1课时

  教学流程:

  一、导入

  (深情感慨地):她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书:项链

  二、初读课文,概括小说的情节

  这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节。思考一下:a.这篇小说的线索是什么?b.围绕这个线索写了几件事?

  (学生读课文)

  这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?

  (学生回答问题)总结四字“借”“失”“赔”“识”。

  板书:

  失 赔

  项 链

  借 识

  三、通过作品语言,分析玛蒂尔德的性格特征。

  生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢?让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

  (1)新婚后的玛蒂尔德

  A、首先,请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时,体会一下这部分中哪个词语反复出现?

  (播放《圣母颂》学生配乐朗读)

  B、(读完后)刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番,那么,这两段文字中哪一个词语反复出现?

  生:梦想。(板书:梦想)

  C、梦想”可不可以换成 “理想”?它表现了玛蒂尔德什么思想性格?

  生1:不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦,想入非非,又不去劳动创造,她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

  师:非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁,它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。(板书:虚荣)

  (2)还债时的玛蒂尔德

  那么就让我们随着情节的发展,品读小说的另一整块心理描写。课本P17,

  也就是小说的第五部分:还债时的玛蒂尔德,看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

  请大家在默读时找出相关的情节、语句,同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

  (生讨论可能涉及的):勤劳坚强、吃苦耐劳……

  师:除了勤劳坚强,你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处?(板书:英雄 坚强)

  (生可能涉及)诚实守信,有借有还,热爱生活,纯洁高尚。

  (3)以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢,却擅长用诗词或对联给人物画像。现在,就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词,一幅对联,来描绘、评析她的形象。

  板书:一夜风光 十年艰辛

  师小结人物形象:优秀的文学形象都是丰满的,复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面,但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

  四、人物命运包含着的哲理思考。

  然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的钻石项链,我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢?到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢?(停顿)课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢?小说开头有一个极重要的细节,大家找到没有?--“也”,它意味着什么?

  法国社会以竞相追求感官享乐为目的:男性以猎取女性以跻身上流社会为目的,不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公:杜洛阿(板书);女性则以美貌为资本,不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

  其实,小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

  “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候,这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

  “这种车,巴黎只有夜间才看得见;白天,他们好像自惭形秽,不出来。”

  教师:这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。但是他失败了,并走向毁灭。从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的。

  好,现在咱们再来考虑:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?

  学生:时代的悲剧。

  五、多元解读。

  我们说:玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢?小说中有没有这样的语句?

  “人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

  由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么?受到哪些启示?(可以小组讨论)

  学生可能涉及的几种观点:

  “勤劳坚强”观;“诚实守信”观;“热爱生活”观;“纯洁高尚”观;“爱情赞歌”观;“命运变奏曲”观······(板书:勤劳坚强、诚实守信,热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲)

  大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

  六、结课。

  她如昙花一现,她如流星一闪。花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此,我们一定要珍视这东流水般的光阴,珍视这一去不复返的青春。

  最后,让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

  附板书: 失 赔

  梦 坚

  想 虚 英 强

  荣 项 链 雄

  葛朗台

  杜洛阿

  于 连

  借 识

  时 代

  悲剧

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