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五年级人教版语文下册教案

时间:2021-03-10 09:42:10 五年级 我要投稿

五年级人教版语文下册教案模板锦集10篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编帮大家整理的五年级人教版语文下册教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级人教版语文下册教案模板锦集10篇

五年级人教版语文下册教案 篇1

  学习目标

  1.学会本课的11个生字.

  2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

  3.了解本文的说明顺序,方法.

  4.增长学生的知识,激发学生观察小动物的兴趣.

  课前准备:

  教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

  2.学生查找有关松鼠的资料.

  3.学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍.

  教学过程

  一、激发兴趣.导入新课

  二、初读课文,自学生字

  三、默读思考,合作交流

  ◆默读课文,想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  ◆在学生思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.

  四、围绕重点,全班研讨

  ◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用.

  ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳.

  五、阅读感悟.体会写法

  ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点.

  ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

  思维拓展.练习表达

  ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

  ◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

五年级人教版语文下册教案 篇2

  学习目的

  1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。

  2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。

  3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。

  教学课时

  3课时

  A案

  第一课时(口语交际)

  学前准备:

  1.收集与水资源有关的资料。

  2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

  3.写字板若干。

  一、谈话导入,揭示话题

  1.展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。)

  2.画外音,引出讨论。

  导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……

  发生了这样的事该怎么解决?

  3.生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)

  教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。

  二、小组交流,探究方法

  导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。

  (准备:各小组领写字板一块。)

  1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。

  2.小组上台交流。

  (各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。)

  共同点:

  用水资源的宝贵来劝说。(生成、不可再生)

  用水的用途来劝说。

  用积水成渊的故事劝说。

  不同点:(留在写字板上)

  3.教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。

  4.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。

  (1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

  (播放录音1)

  甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。

  乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)

  (播放录音2)

  甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。

  乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。)

  (2)比一比,说说自己的想法。

  甲1 甲2

  态度:生硬──和气

  语气:直接──婉转

  角度:自己──他人

  结果:接受──拒绝

  生小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。

  师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

  三、创设情境,尝试实践

  要求:同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。

  尝试实践:生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。

  师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。

  四、组织评价,促进提高

  1.评一评:对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?

  2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

  3.擂台赛。

  (1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。

  (2)评一评。

  评价标准:态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。

  五、创设情境,拓展劝说

  1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)

  2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。

  3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。

  六、作业

  生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。

五年级人教版语文下册教案 篇3

  一、教材简析

  当今世界进入了信息时代,信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大,信息传递的速度越来越快,人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息,对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习,引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。

  “走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些,学生还可以自己去搜集,教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前,学生已有了一定的综合性学习的基础,教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式,比如,活动前要制订计划,活动中要发扬合作和主动探究的精神,活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字,可以让学生结合阅读认读,并在活动结束时盘点巩固。

  这次综合性学习建议开展的活动有:

  (1)通过多种途径搜集资料,了解信息传递的方式及其变化。

  (2)开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息,认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

  (3)通过讨论或辩论,能够正确使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息。

  (4)选择感兴趣的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告。

  二、教学目标

  1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

  2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。

  3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。

  4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。

  5.认识19个生字。

  三、教学重难点

  1、引导学生搜集和处理信息

  2、善于和别人交流信息,能写简单的研究报告。

  四、课时安排

  1、信息传递改变着我们的生活。6课时

  2、利用信息,写简单的研究报告。6课时教案

五年级人教版语文下册教案 篇4

  【教学目标】

  1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  【教学重点】

  引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。

  【教学难点】

  领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

  【教学准备】

  让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  上节课,我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。

  二、初读课文,整体感知

  学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。

  (本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。)

  三、研读课文,体验情感

  1.默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。

  (学生自主学习)

  2.汇报交流:

  (一)对园子的印象(1—3小节)

  “我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

  (1)从这几句话中,你体会到了什么?

  (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

  (2)有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

  “伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。

  (这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

  (3)小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  (“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

  (4)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

  (“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)

  (三)感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

  (1)思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

  (2)交流、讨论:

  凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

  玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

  ……

  (写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)

  (3)重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

  (理解作者在这一小节列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)

  (4)有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

  四、回归全文,领悟写法

  质疑:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

  (作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  (这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选取的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义。)

  五、布置作业,拓展延伸

  1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

  2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

  3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际做准备。

五年级人教版语文下册教案 篇5

  【教学目标】

  1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。

  【教学重点】

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  【教学难点】

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  【教学准备】

  学生课前查询学习晏子的故事。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,了解晏子

  1.揭题:同学们,你们了解晏子吗?

  同学们交流课前准备的资料。

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?

  (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子、庄子等)

  2.过渡:今天,我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

  3.教师板书课题:晏子使楚

  4.导言:

  《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  二、初读感知,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事?

  2.检查学生自学情况:

  (1)生字新词:注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”是官职的称呼。

  (2)请同学们读一读难读的句子。

  3.全班讨论:

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  小组交流,其他学生可以补充。

  (2)试着给课文分分段:

  (1)哪些段落是写三件事的?

  三、再读课文,走近晏子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文:

  (1)最气愤的是:楚王“想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是:“从那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3.引向深入:那晏子又是怎样达到反侮辱的呢?

  四、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第一回合较量:

  1.找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  2.自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害?

  学生自由回答,只要说得有理就予以肯定。

  3.晏子面对楚王的侮辱,又是怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  4.有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量:

  1.自由朗读第四自然段,说一说你最喜欢哪句话?为什么?

  2.课堂交流,随机点拨:

  (1)这是什么话?我国首都临

  淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就练成了一片云;大伙儿甩一把汗,就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

  (2)访问上等的国家就派上等人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  【理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】

  (二)研读晏子和楚王间的第三回较量:

  1.自学课文第五自然段,划出晏子说的话,想想说的是什么意思

  (1)淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。

  A.理解两个“水土”的不同含义。

  【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”;第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

  B.这段话隐含了什么意思?

  【楚国的社会风气不好。】

  2.有感情的朗读第五自然段。

  二、品味晏子的话,体会语言的艺术

  1.快速浏览课文,划出晏子反击楚王的话,把自己的体会感悟写在旁边。

  我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

  2.过渡:我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力,我们还可以把自己的思考,感受,与小组成员交流交流,共同去品味,体会晏子语言的妙处所在。

  3.交流、品味:

  (1)同学们,刚刚大家在小组内体会地非常充分,现在我们一起来分享你们的体会。

  (2)讨论:你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗?为什么不能?

  那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

  (3)点评:

  第一次:顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

  第二次:欲擒故纵——置之死地而后生。

  第三次:借力发力——四两拨千斤。

  三、感情朗读,理解晏子

  1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人?

  【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

  2.想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  3.尝试份角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  四、总结课文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齐国,齐王大喜,一定会给他开一个庆功宴。请你想一想,晏子获胜的法宝究竟是什么?

  (1)才智过人,有善辩的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  (3)正义在晏子一方,邪不压正。

  小结:现在我们明白了,晏子的确才智超群,现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢,两人面对面站着。批评家说:“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”

  五、作业:

  1.摘录晏子反驳楚王的话。

  2.排练课本剧。

五年级人教版语文下册教案 篇6

  一、单元教材分析

  本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

  教师在教学本单元内容时,要注意激发学生了解西部,走进西部的兴趣,读懂课文中的重点词句,积累优美句段,正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的景物,并用自己的话讲述文中故事,要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

  在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中,要引导学生交流自己积累的学习方法,并理性的分析总结,不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法,在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。

  二、单元教学目标

  1.本单元的20个生字,会认、会写、会用;能正确认读本单元的27个二类字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.用自己的话讲述文中故事。

  4.体会重点句、段的含义。

  5.积累本组课文中的优美句、段,并试着背下来。

  6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

  7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

  三、单元教学重、难点

  1、通过对文中重点词句的朗读、领悟,体会作者的感情。

  2、有意地拓展课程资源,加强学科间的整合。

  3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

  4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

  四、教学措施及手段:

  1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。

  2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面,增加对文本的理解和感悟。

  3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的`理解和感受。

  4、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,吸收科学知识,努力提高科学素养。

  5、在教学中,教者应充分尊重学生学习的自主性,放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。

  学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到熏陶。

五年级人教版语文下册教案 篇7

  学习目标

  1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。

  2.积累古诗。

  3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。

  课时布置

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、交流平台

  1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?

  2.自由地进行课堂交流。

  3.选择重点展开讨论。

  (1)说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路,让同学有条理地表达对西部的认知,比方:西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。

  (2)说说对课文写法特点的认知。

  ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

  ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)

  (3)对理解含义深刻的句子的体会。

  ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。

  ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。)

  二、日积月累

  1.导入

  古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天,俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

  2.同学自由朗读,假如有不理解的,老师可作适当补充性讲解。

  “九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河惊涛骇浪,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。

  此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表示作者的向往与追求。

  3.指导同学有感情地朗读、背诵。

  4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

  第二课时

  趣味语文

  1.谈话导入。

  师:批改作文时,常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。

  2.同学读文中故事。

  3.交流读后感受。

  4.教师提供故事:

  有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?俺们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。

  5.动手练习加标点,使之成为不同意思。

  ①下雨天留客天留俺不留

  ②过路人等不得在此小便

  ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

  ④今年好倒霉少不得打官司

  6.小结。

  标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。

五年级人教版语文下册教案 篇8

  改编之后的新语文教材有一个显著的特点,就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下,单元内部各部分之间联系更紧密,导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成,为师生整体驾驭把握材料,独立学习思考提供了十分有利的条件。

  经过调查发现大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素,普遍缺乏语文积累,阅读量小,知识面窄,严重缺乏独立思考能力,在课堂上常常处于人云亦云的状态,这对他们语文素养的提高非常不利。

  针对学生实际情况,借助于新教材的得力编排方式,我尝试以单元合并的方法进行教学,不再一篇篇文章单独讲解,而是围绕一个大主题阅读学习,把单篇课文放在专题的大环境里领悟,

  以导语为依据,提高整体感知能力。在围绕主题的阅读过程中,学会取舍,加强对重点内容的提取处理能力,给了学生对课文进行横向比较分析的机会,也因此为学生提供了更充分的独立思考作业的空间和时间。这样的办法比常规分篇教学节省了时间,这些时间又可以还给学生进行阅读和积累,在有限时间内获取最大信息量。

  具体操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾,细节上可根据学情适当调整。

  1、第一读(一课时):

  通读整个单元课文,初步认识生字,读准字音,能把课文读下来,基本读通句段,大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

  2、第二读(两课时):

  ⑴ 读导语,体会导语中指出的重点,抓住核心词汇,明确单元主题。教师根据主题确定阅读提纲。

  ⑵ 学生根据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容,提炼与主题密切相关的内容,进行整理,在笔记本上做记录。

  ⑶ 通读过程中,你还对哪些话题、内容感兴趣?简要列出,教师协助做适当删减,提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅,查阅以大量浏览为主,可做提要式记录。

  ⑷ 以小组为单位进行交流,同时融合口语交际内容。

  3、第三读:

  精读品析与跳跃阅读,品析精读课文中的重要段落,结合课后练习进行指导,进行朗读训练。

  4、第四读:

  处理略读课文,结合主题解决1-2个问题。

  5、回顾:

  自我小结本单元学习收获,在笔记本上整理列出自己在学习过程中掌握的知识点以及每课应把握的重点问题。

  6、简要交流:

  通过单元学习你对本专题有了哪些了解?

  7、穿插:

  字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

  这种方法省时省力,利于学生开展自学,但是小知识点的掌握不够扎实,需要利用早午读及有限的自习时间,凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文,恳请指教。

  附:五年级下册第一单元教学设计

  【教学目标】

  1、通过阅读和搜集资料了解西部,了解西部的过去与今天,历史与发展。

  2、了解课文主要内容,品味语言的优美,体会含义深刻的句子。

  【教学时间】

  6~8课时。

  【教学过程】

  一、自由阅读导语和1~4课,课后资料袋以及P168补充阅读材料《拉萨古城》

  1、认识生字,自己勾画喜欢的词语。

  2、读通课文,了解课文大意,明确关于西部的话题。

  3、聊一聊:

  通过四篇课文,你对祖国的西部有了哪些了解?地貌,气候,风俗,历史,发展……

  二、提问

  关于西部,你还有哪些话题愿意和大家交流?你还想了解些什么内容?

  在笔记本上进行罗列:

  草原风景

  蒙古族的生活

  丝绸之路

  匈奴族的迁徙

  张骞出使西域

  西域部落

  新疆建设兵团(解放军进疆)

  青藏铁路

  拉萨

  藏教寺庙……

  三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片,重要的在笔记本上做简要记录,同学之间做交流

  四、处理精读课文

  1、《草原》:

  ⑴ 明确:

  课文从两部分内容入手,草原的景色迷人;草原人热情好客。

  ⑵ 体会:

  静态的景物描写;动态的迎客场面。

  2、《白杨》:

  ⑴ 生存环境──茫茫戈壁,渺无人烟

  ⑵ 明确:

  白杨的形象 外型──高大挺秀,笔直

  个性──坚强、不动摇、适应力强

  ⑶ 明确:

  写白杨是为了突出像白杨一样坚强勇敢扎根边疆的建设者,结合阅读链接内容(艾青《帐篷》)明确借物喻人的写法。

  3、学生解决课后练习,教师做适当指点。

  4、背诵描写草原和白杨的有关段落。

  五、处理略读课文

  1、《丝绸之路》:

  借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前115年的东西方交流的一个场面。

  借助相关词语了解课文中的照应。

  开头:仿佛看到了……仿佛听到了……

  结尾:每当凝望石雕,无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想。

  2、《把铁路修到拉萨去》:

  ⑴ 学生分析:

  地质条件复杂

  把铁路修到拉萨去,天气情况恶劣

  确实不是一件简单的事极度缺氧 西方媒体预言……

  ⑵ 讨论:

  “把铁路修到拉萨去”一句反复出现的作用,注意标点的变化,体会工人们高昂的斗志,澎湃的激情和克服一切困难的勇气。

  六、自我回顾

  要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应掌握的重点问题,对整个单元进行链接和梳理,可根据个人情况选择字词或句段进行归纳整理,出一份小试卷交换完成。

  (说明:作业及听写随堂布置,以基础知识的巩固为主,借助《同步训练》进行延展性练习。)

五年级人教版语文下册教案 篇9

  【教材简解】

  《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景:一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情,却啰里啰唆聊了老半天,浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

  【教学重点】

  理解主要内容,学说相声,了解相声的语言特点。

  【教学目标】

  1、了解文章大意,学说相声。

  2、抓住典型语句,体会相声语言的艺术特点。

  3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

  【教学流程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.幻灯片出示下列两组成语,让学生朗读。

  啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

  简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

  师:读了这两组成语,你有什么发现?如果有人和你谈话,你喜欢怎样的表达?为什么?

  2.师:看来,说话得讲究艺术。透过本单元的学习,我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默,晏子的能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们来学习新课文--《打电话》,再次感受语言的独特魅力。板书课题:打电话。

  二、检查预习,了解相声

  1.师:读过课文了吗?文章里出现了几个不太常见的词语,你会读吗?

  嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭

  师:“嗞嗞”是象声词,“呃”是语气词,“耗子”是什么意思?

  师:“甭”这个字最有意思,是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

  2.师:老师也读了这篇课文,觉得它有点怪,跟我们以前的课文不一样!不知道你发现了没有?

  生:都是人物对话!文章的内容是一段相声。

  3.师:听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种有趣的表演艺术,你有哪些了解呢?

  师:相声是说唱艺术之一,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,更是幽默的艺术,运用说、学、逗、唱的技巧,逗观众开心,留给人们思考。从形式上看,相声可分为三种:一个人说的叫单口相声,俩人的叫对口相声,三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

  4.师:这样的课文,老师以前从没上过,真有点犯难。请同学们给老师出点主意,我们该怎样学习这篇课文?

  生熟读课文,练习说相声。

  师:要说好相声,得熟悉剧本,知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面,就让我们来了解一下这段相声的大意。

  三、浏览课文,概括大意

  1.师:请同学们浏览课文,一边读一边想:课文究竟写了什么内容?

  2.师:这段相声讲了一件什么事?

  生:一青年人打电话约他的未婚妻看戏,半分钟就可以讲明白的事,他却用了两个多小时。

  师板书:半分钟 ?2个多小时。

  【设计意图:文章的内容比较简单,采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单,可以诱发学生的思考。】

  四、批注重点,体会幽默

  1.师:这青年人究竟怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处,谁来读给大家听一听?

  幻灯片出示:

  (1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰唆。

  (2)甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。

  师:再来看看,老师是怎么做批注的?对于第一句话,老师认为他是在兜圈子,直接告诉人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜第二句,老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”,谁不知道未婚妻是女的呀!

  2.师:请大家细读课文,把你印象最深、最有意思的话画下来,学着老师的样子,在后面做上简要的批注。

  3.师:刚才老师在巡视的过程中,发现许多同学都找到了非常有意思的句子,并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下?

  预设如下,教师可根据具体情况做相应调整。

  ①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

  ②甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。(啰里啰唆)

  ③甲:不着了,我告诉你,歌剧,《刘三姐》,没看过吧?看看吧,好极了。腔美着呢,其中有一段我可喜欢了,就那段,小王,你现在不是没事嘛,你拿着电话,你注意,我给你学一学。你们几位等一会儿。小王,我现在开始学:唱山歌来……(婆婆妈妈)

  ④甲:没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干,我吃四块,给你留八块。(没话找话)

  ⑤甲:长安大剧院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就坐着,人多你就站着。(废话连篇)

  4.师:你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平时这样打过电话吗?

  生:这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

  师:他是在自己家煲电话粥吗?如果你是急着要打电话的人,你会怎么想?怎么说?

  五、学说相声,感受乐趣

  1.师:相声是用来表演的!如果我们像平时朗读课文那样读出来,就没有什么味道了。下面,老师找两位同学,来表演其中一小段。

  师:他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么不足的地方?

  2.师:下面,我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考:人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

  3.师:刚才,我们听了大师的相声,你们从中学到了什么?我们应该怎么说相声?

  师:(待学生发言后进行概括)说相声的时候,要注意以下几个要点:

  ①吐字清晰,让观众听明白;

  ②轻松自然,适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

  ③适当使用儿化音,使之口语化,京味化;

  ④语气要夸张幽默,要有感染力。

  4.师:下面,老师给大家示范一下,同学们听听老师说得怎么样?

  幻灯片出示下面两个句子,教师表演:

  甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

  甲:嗯,京戏?不--对。嗯,评戏?不--对。越剧?哎!

  5.师:明白了怎么说相声,相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段,同桌之间相互配合,说一段相声。待会儿,老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

  6.优秀学生展示,组织学生进行评价。

  六、总结特点,拓展延伸

  1.师:本节课文,我们认识了一门新的语言艺术--相声,并学习表演了一段相声。让我们想一想:相声的语言有什么特点?

  生:要通俗,语言要口语化,让大家听得懂。

  生:要高雅,要有教育意义,能留给人思考。

  生:要幽默,听之让人发笑,思之回味无穷。

  2.师:有名的相声艺术家很多,经典的相声剧也不少。课后,请同学们搜集有趣的相声说一说,还可以自己尝试着写相声剧本。

五年级人教版语文下册教案 篇10

  教材内容

  本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文,其中《杨氏之子子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力的回击另了楚王;剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过阅读不同题材的,了解不同题材的表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

  本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容,并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

  教学目标

  1、学会本单元要求掌握的生字新词,能联系上下文理解。

  2、正确流利有感情朗读课文。通过读书,感受精妙语言的魅力和表达艺术。

  3、通过学习了解不同体裁的表达方式,引导积累优美的语言。

  教学重难点

  1、引导学生感情朗读课文,感受人物语言的精妙。

  2、了解不同体裁表达方式,在学习中积累优美语言。

  预计课时

  《杨氏之子》1课时 《晏子使楚》2课时

  《半截蜡烛》1课时 《打电话》1课时

  《口语交际三》1课时 《习作三》2课时

  《回顾·拓展三》1课时 共计9课时

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