五年级下册《舟过安仁》教学设计（2篇）

五年级下册《舟过安仁》教学设计（2篇）

　　《舟过安仁》教学设计一

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。

　　3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

　　4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　　教学难点：

　　以读解意，以画悟情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的.诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

　　(二)自读感知，理解诗句

　　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　(注意强调读准字音：篙、棹)

　　2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　　棹：船桨。

　　怪生：怪不得。

　　遮头：为头部遮挡住风雨。

　　使风：借助风的力量。

　　5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)

　　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3.诵读古诗。

　　(五)拓展活动

　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

　　《舟过安仁》教学设计二

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读，背诵

　　2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

　　3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　学习重点：

　　边读边想象诗中情景 感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思

　　感受童年生活的情趣和快乐

　　学习难点：

　　理解后两句诗并体会诗人的情感

　　学前准备：

　　小黑板

　　学习过程：

　　知诗人 解诗题

　　游戏导入

　　师：同学们，今天老师想和大家做个游戏，你们愿意和老师配合吗?

　　生：愿意

　　师：请同学们听好游戏要求：请你根据老师的提示猜一位人物的名字。猜到的同学可以抢答

　　提示一：此人性别男，生于1127年，卒于1206年

　　提示二：此人是一位诗人，字廷秀，号诚斋

　　提示三：他的诗一善写田园著称，我们曾学过他的诗文：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一

　　生：杨万里

　　师：很好!你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗(板书课题：舟过安仁)请同学们齐读课题

　　生：

　　师：请同学们想一想，从课题中你读懂了什么?

　　生汇报(2-3人)

　　师：那诗人坐着小船路过安仁的时候，到底看到了怎样的情景呢?让我们乘着诗词的飞船，穿越时空的隧道，一起去分享吧!

　　划节奏 读诗文

　　师：请同学们打开书，自由朗读，注意要读准字音

　　生自由朗读

　　指生读

　　师范读

　　师：请你根据老师的范读，画一画诗的节奏

　　生读诗划节奏

　　师板书诗的节奏

　　指生根据诗的节奏再读

　　抓重点 明诗意

　　师：请同学们，在读古诗，看看你都读懂了什么?还有什么是你不懂的?

　　生结合书中的注释理解诗文，质疑

　　生汇报交流自学收获(重点引导学生理解“怪生”以及后两句诗的.意思)

　　师：看来同学们理解的都很好!

　　想诗境 悟诗情

　　师：再一次读读诗文，想想这首诗给你留下了怎样的印象?

　　(引导学生多说、多想，保证学生的回答时间)

　　思考：当诗人看到两个小孩“收篙停棹坐船中”的情景时，心情怎样?看到了两个小孩，用伞使风，诗人的心情又怎样?

　　生汇报交流 (可以结合当时的环境充分的展开自己的想象)

　　吟诗句 诵诗篇

　　师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声表达出你也向往这样的生活。

　　生自由读 指名读

　　师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生，我们也把这两个孩子的形象记在心里吧!!

　　生自由背诵 展示背诵

　　拓展 延童趣

　　师：童年是一个个美妙的梦，童年是一支支动听的曲，童年是一幅幅美丽的画，童年是一串串银铃般的笑声，童年时一首首美妙的诗!瞧!一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃敲碎，一场游戏就这样结束了。(出示古诗的挂图 小黑出示古诗)

　　生自由读诗 指生读诗

　　稚子弄冰 (杨万里)

　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　师：同学们，透过诗人的笔触，我们看到的师儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头在放大一点，就会成为一幅流动的画，也可以变成一个美丽的小故事。

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