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《再见了，亲人》优秀教学设计2篇
《再见了亲人》教学设计1
教学要求
1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。
重难点
有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。
教学过程
(一)简介背景，揭题释题。
1、(放《志愿军军歌》)同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人(板书课题)。
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人?通过预习你知道文中的亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?
板书：大娘 小金花 大嫂
4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人?让我们带着这个问题来学习课文。
(二)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的`深情厚谊?用“――”划出来。(板书：深情厚谊)
2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记?
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么?
⑵这是什么句?把它改成陈述句。(出示)
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里?
⑷指导有感情朗读。(指名读、齐读)
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事?
板书：送打糕昏倒 救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么?为什么这样比喻?结合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀!
(1)齐读这句话，读懂了什么?从哪些词中读懂的?
(大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。)
(2)“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话?
(3)指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么?从哪些关键词中体会出来的?
(丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命)(结合理解：唯一)
(背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。)
7、这两件事都是围绕哪一句话写的?紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的?
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人!
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么?(想象说话)
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的?(投影出示)
⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句
⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情
⑶感情朗读，加深理解……分层
(三)按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段
⑴(出示投影)可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的?
板书：救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强?(结合理解“噩耗、同归于尽”的意思)
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段
⑴(投影出示)您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么?
板书：挖野菜致残
⑶分层引读。
(四)小结。
1、有感情朗读1、2、3自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人(齐读课题)
(五)读中诵情，想象创造。
1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。
2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的?五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受?引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。
(六)拓展延伸
(1)推荐大家阅读《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。
(2)小练笔。
写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺。
(七)板书
再见了，亲人
大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙
小金花 救老王失母 深情厚意
大嫂 挖野菜致残
《再见了，亲人》教学设计2
学习目标：
1、通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2、学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、学习从内容中体会思想感情的方法。
教学重点、难点：
1、在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。
2、引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
课时安排：2课时
。 教学过程：
第一课时
一、音乐渲染，引入情境
1、出示纪录片：1950年10月19日，志愿军赴朝鲜的情境。简介时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。(播《志愿军战歌》)
2、检查预习、交流搜集的资料。
3、揭题，激发探究兴趣。
师：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士和朝鲜人们互相挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人!(师板书课题)师：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。(出示课文插图)他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)──再见了，亲人!
师：“再见了，亲人。”这话是谁说的?( “再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。“亲人”是什么意思?(有血缘关系的，关系亲密的人)课文中的“亲人”指谁?(既指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民，又可理解为朝鲜人民为志愿军，)
师、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢?──激发学生读课文的兴趣。
二、学习全文，感受亲情
1、我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢?轻声读课文1——3自然段。
2、从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢?请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。
3、(出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”)自由读这段话，想想应该怎样读?
4、师：“多好的妈妈呀!八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深!”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢?
生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”
师：“你能再读读这句吗?”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感?”(依依不舍或志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。)
5、师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。(生：自由读第2自然段，然后汇报。
师：指名读。范读。评价、并指导。)
6、师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开?在送别的人群中何只小金花一人?中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段。(讨论应该怎样读。)(应该读出依依惜别之情和赞美之情。)
7、引读课文最后三个自然段。
(教师用饱含深情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。播放火车启动声的录音，配以志愿军和朝鲜人民分别的画面，顿使学生产生如临其境的感觉，学生朗读起来声情并茂。)
在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──(学生接读课文)。
火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再见，此时，他们心中唯有希望──(学生接读课文)。
战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的`亲人们!然而，无情的火车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着──(学生接读课文)。
三、小结延伸，体验情境
师：再见了，亲人!这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成为大的友谊。这比山高比海深的情谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人!”
四、布置作业：从以下语文实践活动中任选一项
(1) 班里一位同学转学走了。请你模仿第一自然段，代他以《再见了，母校》为题，写一则200字左右的片断作文。
(2)诵诗：志愿军战士在抗美援朝斗争中，写下了许多优秀的诗作。请找一首有感情地朗读。
(3) 推荐描写抗美援朝的书：《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。
再见了，亲人
志愿军 朝鲜人民
三天三夜 洗补衣裳，几夜不眠
空肚杀敌 送打糕，昏倒路旁
英勇奋战 救伤员，失去外孙
流血牺牲 救老王，妈妈牺牲
挖野菜，身受重伤
不是亲人，胜似亲人
《再见了亲人》教学反思
《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练和思想教育的好课文。由于时空距离大，学生对抗美援朝时代景景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。因此，运用一般的讲读法，效果不好。我根据叙事抒情的散文的特点，采用“以读激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，收到了良好的效果。
我在教学第一自然段时，让学生自己读课文，找出最让你感动的地方，读读、划划、想想、议议。在交流时，我抓住大娘为志愿军所做的三件事这一知识要点，引导学生在理解词、句、段的基础上，多读、善读、带着感情读，反复体会语句的意义和情味，做到“披文以入情”。我还让学生想象大娘怎样为志愿军日以继夜地洗补衣服，不顾生命危险地送打糕，背诵《游子吟》中的诗句，最后，我让学生想象写大娘会怎样会跟志愿话别，将课文内容改成志愿军与大娘的对话，这样以情激情，诱发学生产生情感共鸣，课堂效果非常好。
这堂课的成功之处有以下几个方面。
1、重朗读，重感悟，以读激情，以情悟文。
在教学过程中，我始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。我不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。在教学中，我总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，有时学生读不好，我就反复地练，为学生创设情境读。我还创造性地将课文内容与课外想象结合起来，将叙事散文改成对话，让学生再现当时送别的感人情景，使在听课的所有师生为之一亮。由于形式比较活泼，效果很好。既加深了学生对课文的理解，又使学生受到情感的熏陶。
2、讲词语，重基础，重落实。
如果说，文章的中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子则是构成文章的血与肉。我在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。比如在讲到“雪中送炭”一词时，她还是要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎样“送”的。通过想象战场上的硝烟弥漫，大娘的年老体弱，然后朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了基础知识和基本技能，是一种实实在在的教学方法。
但这节课存在着很大的不足，如学生对当时艰苦的条件认识不足，所以想象得不形象，理解的不深刻，特别在朗读时就显得没有感情。再加上当时自己也不敢示范朗读，致使朗读提升不明显，以后得加强自身和学生的朗读训练，使课堂更有浓浓的情。
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