第一课时 一、质疑导入、揭示课题。 1．板书“花园”出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。看题目你们会有什么疑问。 2．今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章，这些疑问会在学习中一一解决。 二、初读课文，整体感知 1．让学生用自己喜欢的方式正确流利读通课文，要求读准生字的字音，画出生字、新词，不理解的用查字典或联系上下文的方法理解。 2．轮读，检查朗读。 3．记忆生字，指导书写 （1）小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 形近字区别“溉”与”概”，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义。“芜”是形声字，从字义记忆字形。 （2）指导书写，重点指导。 “灌、荆”两个字不要写成上下结构。 4．交流对新词的理解。 5．默读课文，边读边想一想课文主要讲了一件什么事？对自己感兴趣的地方，可以勾画，可以批注。 6．交流小结。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文，那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？ 二、自主学习
细读感悟。 1．教师:同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。 2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分，在不懂的地方做上记号，有体会的地方可简单地批注。 3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4．出示中心问题:说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？青蛙、蟋蟀的心情是怎样的？从这则寓言中你明白了一个什么道理？ 学生充分的去读课文，小组讨论； 抓住重点词、句、段全班交流感悟； 总结全文，升华交流感受。 着重理解以下句子: ﹡一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道:“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。” ﹡荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。 ＊青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。 ＊青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。 全班交流。 交流点:*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣，看他们讨论”，体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭，又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比，体会青蛙和蟋蟀的无奈。 *抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”，有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。 三、分角色朗读。 教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落，自己练习有感情地朗读，然后在小组中品读，推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。 四、体会表达方法。 思考:在这则寓言中，作者是怎样运用朴实而精美的语言， 解释深刻道理的？ 五、拓展延伸: （1）快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。 （2）课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。 （3）试着创编一个寓言故事，与同学交流修改后，贴在“作品展示台”上。 六、板书设计: 11
荒芜了的花园 | *吸引孩子们的注意力，引起他们学的欲望。让学生区分花园和荒芜的花园的不同，从而为后面情节的出现做好铺垫。培养学生的发散思维，敢于学生质疑的习惯。 *检查学生对字典的利用率。让学生明白老师的要求必查。 *指导交流记忆识字方法。 *让学生对课文主要内容有一个概括地了解。 *让学生带着问题读课文，边读边勾勾画画，养成自觉学习的好习惯。 *训练学生抓课文主干来解决问题的方法。 *精读潜心会文领其意。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味 *让学生达到有感情的朗读。通过以表情、语调表现不同角色的朗读，再现人物形象，再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。 *引导学生品味课文朴实而精美的语言，培养学生对语言的感受力，学习本文的表达方法。 *引导学生阅读思考其中蕴涵的人生哲理，以进一步培养学生的读思能力，达到陶冶性情，启迪人生的目的。拓宽孩子的阅读面，进一步培养学生的读思能力。读写结合，鼓励部分孩子大胆尝试。 | 
