《再见了亲人》优质教学设计汇编

《再见了亲人》优质教学设计汇编

　　《再见了亲人》教学设计1

　　教材内容简析：

　　本课课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵撤离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚轻易，赞扬了中超两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

　　教学目标确定：

　　本单元的训练重点：

　　一是引导学生在阅读这些感人故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到充分的陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚;二是要引导学生懂得在阅读的时候就抓住课文的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法;三是引导学生搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做好准备。

　　《再见了，亲人》目标确定：

　　一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻，生动的国际主义教育;二是让学生体会到作者是如何表达思想感情的。

　　小学五年级的学生对有关抗美援朝的历史了解的甚少，提前布置学生搜集资料，为体会课文表达的思想感情做好铺垫。

　　知识训练点：

　　认识八个生字 会写十二个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、消炎、噩耗、刚强、雪中送炭 、同归于尽、深情厚谊”等词语。

　　正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　培养训练点：

　　理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

　　领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情意的作用。

　　方法习得点：

　　学习文章叙事与抒情相结合的写法。

　　抓住重点句子理解课文所要表达的真情实感。

　　教学重点：

　　入情入境的朗读是本课的教学重点。

　　教学难点：

　　体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。

　　教学流程及设想：

　　一、创设情境 引入课题

　　多媒体演示1958年志愿军离朝是的感人场面。

　　相机板书课题：再见了亲人

　　二、整体感知 理清脉络

　　1.展示学生收集到的'有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

　　2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)──再见了，亲人!

　　三、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求。

　　2.反馈交流

　　四、精读品味，体现真情

　　(一)教学第一自然段

　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

　　2.反馈交流(师根据学生发言，相机出示句子)

　　(1)您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?

　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　③总结：枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。

　　(2)出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

　　③指导学生说说对这句话的理解。

　　④指导朗读，体会感情。

　　(二)迁移学法，合作学习第二、三段。

　　1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。(小黑板出示)

　　2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

　　3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

　　五、回归整体，感受“亲人”

　　大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读

　　六、教师总结，并布置作业

　　(1)背诵自己喜欢的段落。

　　(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

　　《再见了亲人》教学设计2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

　　教学重点：

　　读懂全文，理清文章的结构。

　　教学难点：

　　感受文章要表达的思想感情。

　　教学过程：

　　(一)揭示课题导入

　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?

　　板书：大娘小金花大嫂

　　为什么称他们为亲人呢?带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

　　(二)检查预习

　　1.介绍有关抗美援朝的资料

　　2.读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。(自读、指名读、齐读、两人赛读)

　　3.学生互相提示易读错、易写错的字

　　暂时：zàn

　　友谊：yì

　　血泊：pō

　　“捣”和“谣”的字形

　　4.解释不懂的词

　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

　　雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

　　(三)通读课文，理清文章思路

　　1.默读课文，给文章分段。

　　2.提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”?说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

　　3.提出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重难点：

　　1.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　2.体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

　　教学过程：

　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

　　(一)创设情境导入

　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的.告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。

　　(二)读书思考

　　默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　　(三)重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段

　　1.默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?(学生边读边思考边画批)

　　2.然后交流，教师点拨。

　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙

　　牺牲妈妈

　　失去双腿

　　3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?从这些事中你体会到了什么?

　　默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

　　小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

　　4.用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

　　5.学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。(个人读、师生对读等形式)

　　(1)朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读;对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读;对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

　　(2)学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

　　(四)饱含激情学习第二部分(以读代讲)

　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么?(齐读第二部分)

　　再读课题，齐读，指名读。