《太空“清洁工”》教学设计+说课稿

《太空“清洁工”》教学设计+说课稿

　《太空“清洁工”》教学设计

　　设计理念：

　　《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。

　　根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。

　　教学目标：

　　1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

　　3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

　　4. 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

　　教学重点：

　　知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

　　教学难点：

　　体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

　　教学准备：

　　1. 学生预习课文。

　　2. 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。

　　3. 教师查找有关资料;制作课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查预习

　　㈠导入新课

　　师：(板书：清洁工)同学们，谁知道清洁工是干什么的?

　　指名交流。

　　师：(加双引号和太空，把课题补充完整)

　　这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。

　　㈡检查预习

　　1.出示第一排词语：

　　“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”

　　⑴指名读词语。

　　⑵师：你有什么发现吗?引导发现都有双引号，表示特殊含义。

　　⑶齐读词语。

　　2.出示第二排词语

　　太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸

　　⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。

　　⑵师简介三个专用名词。

　　⑶齐读词语。

　　3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

　　师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗?

　　(指名回答)

　　4.小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

　　二、读题质疑，激发兴趣

　　1. 齐读课题。

　　师：这节课，我们就一起走进(示意齐读课题)——太空“清洁工”。

　　2.启发质疑。

　　师：读了课题，你有什么想问的吗?

　　2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：

　　①太空上有些什么垃圾?

　　②为什么要清除太空垃圾?

　　③太空“清洁工”是怎样的?

　　④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?

　　过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题?

　　三、读文释疑，体会写法

　　㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

　　学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。

　　㈡交流读书收获，相机解决问题。

　　㈢预设一：太空上有些什么垃圾?为什么要清除太空垃圾?

　　出示句子：

　　这些东西失去了地面的`控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。 ⒈自由默读这几句话，你知道了什么?

　　⒉交流

　　⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。(板书：失控、快、久)

　　⑵体会打比方的说明方法的形象生动。(板书：打比方)

　　⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。

　　⒋想象说话，理解“遭殃”

　　⑴(出示太空图片)师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢?同学们，你们能想象那种情景吗?

　　⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

　　⑶教师小结：太空垃圾的危害真大!正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗?

　　⒌补充视频资料(中央一套晚间新闻相关视频资料)，进一步认识太空垃圾的危害。 师：看了这段视频，你有什么感受? (指名交流)

　　⒍指导朗读

　　师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服;人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊!你能用朗读来表达自己的感受吗?

　　指名读句子——齐读。

　　㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的?太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?

　　⒈交流，出示句子：

　　太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

　　⑴这个句子用了什么说明方法?(板书：列数字)

　　⑵读读这两个数字，你有什么想说的?

　　抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

　　抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

　　白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元;

　　美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元;

　　日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元;

　　美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。

　　⑶指导抓数字读好句子。

　　2.交流，出示句子：

　　一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

　　⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的?

　　⑵交流，理清步骤

　　①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。(板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁)

　　②指导复述。

　　师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗?

　　③引读句子。

　　⑶体会“清洁工”本领大

　　①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的?圈出来。

　　引导从“一旦??就??、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

　　②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小!谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强? 指名朗读——齐读。

　　⑷体悟写法

　　师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习?

　　交流：

　　①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。

　　②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。

　　③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。

　　再次齐读句子。

　　四、迁移运用，拓展激情

　　㈠ 过渡，设疑：

　　太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗? ㈡ 迁移运用

　　⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀!同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢?它有什么特点?又是怎样工作的呢?请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

　　⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

　　⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想!

　　㈢ 拓展激情

　　师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，(课件出示图片资料：“空间工友”、 “激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。)

　　结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。

　　㈣借助板书，总结课文

　　板书设计：

　　太空“清洁工”

　　太空垃圾: 失控、快、久 (危害大) 打比方

　　“清洁工”：看 靠 抓 (本领大) 列数字

　　减速 降低 烧毁

　《太空“清洁工”》说课稿

　　一、说教材：

　　1. 教材简析

　　《地球清洁工》是小学语文的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处.

　　2. 教学目标

　　① 喜欢这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物观察探究的兴趣.

　　② 能正确,流利，有感情地朗读课文.

　　③ 用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.

　　3 教学准备

　　①准备海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片.

　　②准备一张招工信息.

　　(课文通过生动有趣的语言向学生介绍了海上清洁工----海鸥,淡水清洁工----小鲫鱼,地面清洁工----乌鸦，地下清洁工----蚯蚓,牧场清洁工----屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境保护的奇妙功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.)

　　二、说教法学法

　　将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　1.情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。

　　2.赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”

　　三、说教学过程：

　　《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的`兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程：

　　(一)、导入课题

　　讲《屎壳郎出国记》的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一----屎壳郎,然后立即出示屎壳郎的图片新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，延续至整堂课，并顺利展开教学。

　　(二)、创设情境，认识各种地球清洁工

　　创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境保护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内交流讨论自己的答案,最后,结合图片，进行全班交流,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的能力.适时对学生给予表扬，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。

　　(三)、听听我说书

　　这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出意见并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫.

　　(四)、看看我表演

　　这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来默默的为地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的敬佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让学生明白,团结合作力量大!

　　(五)、课外延伸

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:难道除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。板书设计:

　　17 ★地球清洁工

　　海上清洁工----

　　淡水清洁工----

　　地面清洁工---- }-------地球清洁工

　　地下清洁工----

　　牧场清洁工----

　　光彩小学校----万里

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