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冀教版五年级上册29*《走路的人》教学设计
教学目标：
1、 自读课文，了解以“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹”为代表的现代雕塑风格。
2、 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
3、 理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义。
教学重、难点：
理解文中蕴含丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义;理解文章最后一自然段。
教具、学具：
图片
一、导入新课。
师：通过预习，谁来说说“走路的人”指的谁?“走路”是什么意思?
学生活动预设：“走路的人”指的是一个雕塑;
“走路”是向前行进、向前迈步等。
二、初读课文，把握主要内容。
师：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊怎样的雕像?是谁的作品?下面请同学们快速浏览课文，整理自学笔记，一会大家交流;
1、学生浏览课文，整理自学笔记;
2、交流：
学生活动预设：那座雕像没有头没有手，只有厚实的身躯和两条粗壮的坚定的叉开着像是在走路的腿——它是奥古斯特•罗丹的作品;
师：那么罗丹雕塑作品的艺术特点是什么?与“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同?
3、学生读文思考。
4、交流，预设：
⑴罗丹的雕塑经常只强调雕像中的主要部分，而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美丽，反而可以说是相当丑陋的，因为他要表现的不仅仅是外表的形象，更是艺术家内心的观念和主张。
⑵米开朗基罗的雕塑风格以人物逼真，线条优美，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准。
5、出示学生课前搜集的一些雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品。
学生结合文中叙述的两种雕塑风格进行判断。
6、用自己喜欢的方式朗读感悟。
三、解读重点语句，深入理解课文。
1、师：你喜欢哪位雕塑家的创作风格?
学生结合文中的语句谈自己喜欢的理由
预设：
1)、学生可能抓“他没有手，没有头，因为他正在走路呀。”来体会罗丹的作品忽略了人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。
2)、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”体会看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不易被理解。“惶惑不解”说明这个雕塑并不优美，让女孩感到害怕。
师点拨：从小女孩的反应可以看出，大众对新的艺术风格不是一下子就能理解和接受的，也可以从中看到，这种新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越正是艺术的生命力所在。
3)、抓“他就如同它的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停的走着。”体会既是指作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新，更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下探索的脚步。
2、指导朗读，重点感悟。
四、理解文题，升华主题。
学到这里，你有什么收获?你觉得“走路的人”指的是什么?
学生畅所欲言
师适时引导：
1、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新创和探索。
2、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人都可以叫做“走路的人”。
板书设计：
29 走路的人
一种创新和
探索的精神
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