- 相关推荐
五年级课文《窃读记》教学设计
【学习目标】
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥
饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
6、初步学习梳理叙事类文章的脉络。
【学习重点和难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的表达方法。
2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
【学习准备】
学生课前做好前置性学习准备，搜集读书名言;老师制作由重点词句、《窃读记》节选组成的多媒体课件。
【课时安排】
3课时
【学习过程】
品读书滋味(第一课时)
一、导入
1、同学们看老师书写：“窃”，问“窃”是什么意思?(学生发言后小结，窃：偷;偷偷地)。
2、板书“读”字，问“窃读”又是什么意思?(学生发言后小结，窃读：偷偷摸摸地读)。
3、学生释题。
过渡：我们在阅读中进行读书交流，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1、初读课文，读准生字词。
2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读到了什么味?(学生各自的体验，不拘一格)
师：“一千个观众就有一个哈姆雷特”，每个人对读书都有自己独特的体验，只要是自己本身产生的，那就是读书的收获。
三、二品读书滋味，体会音乐美
1、接龙读课文。
2、接龙读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。(教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。)
3、根据自己对“窃读”的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
过渡：是啊，读书有千百种滋味，让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1、自由读课文。读完后划出最能概括作者窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”
2、默读课文，边读边画。
过渡：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读几遍。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
A、“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
B、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
C、“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
(板书：快乐——读到自己喜欢的书)
D、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
E、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
(板书：惧怕——被赶出书店)
F、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
G、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
师：用心读了这些句子，你能从中感受到什么呢?试着写一写批注，一句或几句都可以，感受长短不限。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来，读书还真的要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组朗读喜欢的部分，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
师：古人云：“学贵质疑”，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。通过读《窃读记》，你有哪些收获?
做阅读记录卡(第二课时)
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可窃读又累又饿，作者为什么还要那么坚持不懈地窃读呢?
(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)
三、梳理文章的脉络。
四、制作课内阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?
1、用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把它填写在读书记录卡上。
2、同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好?
3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
A、下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
B、我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
C、我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
A、跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
B、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
C、我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(以上三句可以看出作者对书的急切渴望。)
D、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
E、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
(3)课文内容摘要。
4、练习朗读。
师生共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
五、补充材料，倡导个性阅读
课件材料：《窃读记》节选。
1、用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2、全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会、自己的滋味。)
六、拓展延伸
1、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说自己内心真实的感受。
2、整理、设计阅读记录卡。( 课内或课外)
书第5页“综合性学习”要求，组成小组，可成绩好的同学加成绩有待提高的同学，也可以自由组合;小组商量准备开展哪些活动(搜集名人读书故事或读书名言一定要有)，订好计划，不需太详细，有时间段、人物、如何操作等就好了。
综合性学习(第三课时)
一、小组展示计划和阅读记录卡，师生共享、评议。
二、参考第一单元的回顾拓展(展示台)的要求，修改阅读记录卡。
三、把“阅读记录卡”进行板报展览。
【五年级课文《窃读记》教学设计】相关文章：
《窃读记》的教学设计11-24
五年级语文《窃读记》教学设计11-21
我的窃读记07-29
我的窃读记08-12
语文《窃读记》教学反思优秀11-01
五年级语文上册教学反思《窃读记》04-30
窃读记五年级作文07-31
窃读记五年级作文12-06
窃读记五年级作文08-04
我的“窃读记”五年级作文（热门）02-06