四年级数学参观苗圃教案设计

时间：2024-09-23 19:05:06 呈四年级我要投稿

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四年级数学参观苗圃教案设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级数学参观苗圃教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学参观苗圃教案设计

　　四年级数学参观苗圃教案设计 1

　　教学目标：

　　1、通过“参观苗圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。

　　2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。

　　教学重点：

　　1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商方法。

　　2、能够正确地计算除数使两位数的除法。

　　教学难点：

　　掌握除数是两位数的除法的试商方法

　　教具准备：

　　多媒体资料

　　学情分析：

　　本课时，教材创设“参观苗圃“这一情境，不但能使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的.重要性。还能通过这一情境引导学生整理数据，引出如何试商使除数使两位数出发计算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。因此，在教学过程中，要引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择适合自己的计算方法，从而培养学生的思维的灵活性和自主选择意识。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课：

　　1、同学们，你知道是我们的好朋友吗？当你看书时间长了，眼睛觉得很累，这时，只要你看看绿色的植物，它就能帮助你消除疲劳。这是因为阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比较合适。绿色对人的大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。所以，看绿色植物能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。

　　【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。】

　　2、今天老师就和小朋友一块去参观苗圃。

　　3、板书课题：参观苗圃。

　　二、探究新知

　　（一）出示情境，引导观察。

　　1、课件演示[展示苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]

　　2、从刚才参观苗圃的过程中，你了解到苗圃哪些基本的情况？

　　①学生同桌互相讨论

　　②指名回答

　　【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】

　　3、重点将学生收集到的信息列举为：

　　苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的盆数相同。

　　4、提问：

　　①你能根据收集到的信息提出什么数学问题？

　　②“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？

　　③用是什么？缺少这个信息能不能计算？

　　【设计意图：通过提问进一步培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。】

　　5、你能列出算式吗？（指名说）

　　154÷22=

　　6、先不算，你能猜一猜“154÷22=”商是多少？

　　①学生独立思考

　　②小组讨论

　　③指名汇报

　　【设计意图：从中培养学生的估算能力，进一步落实新课程所大力提倡的学生必备的数学素养——估算能力。】

　　7、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。

　　师：你是怎样估算的？

　　生1：22×10=220，所以不到10盆。

　　生2：22×5=110，比5盆多一些。

　　生3：用竖式算，可以把“22”看作“20”来试商。

　　生4：我们想法是20×5=10020×6=120 20×7=140所以用7试一试。

　　四年级数学参观苗圃教案设计 2

　　教学目标：

　　1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　把除数看作整十数进行试商。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）

　　二、引出问题

　　根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

　　生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）

　　生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）

　　三、探究问题

　　1、你能写出算式吗？

　　让同学独立思考后回答（板书算式）

　　154 22 =

　　2、估一估

　　（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估

　　（2）指3名学生回答

　　生可能出现的回答：A.因为2210=220所以不到10盆；

　　B.因为225=110所以比5盆多一些；

　　C.因为14020=7所以大约是7盆左右。

　　3、用竖式计算

　　师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

　　2 2 1 5 4

　　（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

　　①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

　　②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。）

　　师问

　　（1）为什么把22看作20来试商？（更简便）

　　（2）商 7应该写在什么位置？为什么？

　　如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

　　③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）

　　④师板书：答：每种花各有7盆。

　　4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。（课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？）

　　（1）师：这个问题，你能解决吗？学生列出：12018=

　　（2）师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。

　　（3）那你能自己独立地用竖式算一算吗？

　　（生独立算，选出一生板演）

　　师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？

　　把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）

　　（4）验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。

　　评：怎样验算的'？

　　刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？

　　小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用五入法试商，即除数的十位数加上1，去掉除数的尾数，把除数当作整。

　　四、总结

　　1、谁来说说你这节课有什么收获？

　　2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。

　　师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。

　　四年级数学参观苗圃教案设计 3

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

　　教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

　　教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。

　　教具准备：“参观苗圃”教学挂图。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、用竖式计算

　　69÷20850÷40420÷60

　　指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

　　2、口答：下面的括号里最大能填几？

　　30×（）<9640×()<260

　　20×()<18460×()<195

　　3、引入

　　师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

　　二、探索新知

　　㈠解决问题一

　　1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。

　　师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=

　　师：怎么样计算出结果呢？

　　2、自主探索算法。

　　引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：

　　⑴因为22×10=220所以不到10盆；

　　⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；

　　⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

　　师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。

　　教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

　　指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

　　㈡解决问题二

　　1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

　　指名列出算式：120÷18=

　　师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的`合理，教师都应给予肯定。

　　学生可能出现的估算方法有：

　　⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；

　　⑵因为18×6=108所以可能是6个；

　　⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

　　2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）

　　指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

　　3、交流验算的方法。

　　师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。

　　㈢归纳算法

　　让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）

　　指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

　　除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成完成P63试一试

　　先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

　　全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

　　四、全课总结

　　通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）