《桂林山水》优秀教学设计（表格式）

章节名称

人教版小学语文第八册第二单元古《桂林山水》教学设计

计划学时

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学习内容分析

本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

学习者分析

这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

教学目标

知识与技能

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美

4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

过程与方法:整体感知课文后，进入分段研读阶段。情和景的自然结合贯穿教学的始终。

情感、态度与价值观:理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国  河山的思想感情。

教学重点及解决措施

1、重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

2、解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施

1、难点:通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

2、解决措施:合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

激趣导入

1、出示几组名胜风景的录像、做竞猜地名游戏，激趣引出甲天下的桂林山水

看录像猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富

2、现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态;漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。

 。学生竞猜

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结合多媒体创设情境、竞猜游戏、激趣导学奠定情感和认知上的基础。

整体感知

1、看画面，听录音，整体感知课文。
2、简单介绍“啊”的音变:在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。
3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么?
4、检查朗读情况。
a  指名分小节朗读课文

b 谁能说说各小节的内容?

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总写

生自由读课文

学生说说各小节的内容，相互补充。

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   通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，从而达到让学生了解桂林山水的特点的目的。

合作探究

总结学法

品读欣赏

加深理解

1、指名读第一自然段

a  课文的第一自然段告诉了我们?请找出来。 桂林山水甲天下

b哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思?再理解这个句子，用自己的话说说?

2、自由读课文第二自然段，

a 作者用什么和漓江的水作比较?出示句子和画面

b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢?

c  漓江的水美，它的美体现在那些方面呢?找出相关的句子好好读一读。

出示句子:我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

( 1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

作者是怎样来描写漓江水的特点的?

(2)、教师重点指导朗读:真静啊、真清啊、真绿啊

(3)、老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

 我们也来仿照作者的写法，说几个优美的句子:

(4)、说话练习:教室里真静啊!静得 ------------------------------- 。公园里的花真香啊，香得--------------- 。 真 --- 啊，---  得-----------------------  

 5)师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

(6)、齐读第二自然段。

3.学习生字

第二课时

1. 学习第三自然段。

 师:游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧!(欣赏图片)桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢?赶快找到描写桂林的山的第三自然段。

  自学第三自然段，分小组讨论，

(1)、师出示自学要求:

  、作者把桂林的山与什么作了比较?

  、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的?

  、思考:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

(2)、各小组代表汇报:

(3)、再次欣赏图片，练习朗读。

(4)、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

师:仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读?读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。

自由练读。

(5)、齐读整个自然段。

2.学习第四自然段。

师:如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹:真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。

 (1)在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

  2)、齐读:这真是“舟行碧波上，人在画中游” 

3指导背诵、

通过看录像边欣赏边背诵。

师引导学生背诵时注意第二、第三自然段中结构相似的句子

4、“小导游”游戏

学生板书:静、清、绿

1、交流

2、书空

3、交流后描红

小组合作学习 教师巡视

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

指名读、男女生读。

读读第四自然段，欣赏桂林山水视频

上台当导游，随时和小导游身份交流。学生评价，教师及时表扬鼓励。

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在平等交流的气氛下，师生共同合作理解。

 赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

 对学生进行语言训练。

总结学法，学习第三自然段

读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的字词。

板书设计

桂林山水
           甲天下             静
大海(波澜壮阔)  漓江的水 清

西湖(水平如镜)              绿

教后反思