三年级上册语文第四单元教学方案设计

时间：2023-11-03 10:41:19 宜欢三年级我要投稿

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三年级上册语文第四单元教学方案设计（通用8篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的三年级上册语文第四单元教学方案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册语文第四单元教学方案设计（通用8篇）

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 1

　　一、教材分析：

　　第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

　　这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

　　二、教学目标：

　　1、认识“怒”、“暮”等31个生字，会写、会用“艳”、“内”等41个生字。

　　2、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后《词语表》中的56个词语。

　　3、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。

　　三、教学重难点：

　　1、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。

　　2、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。

　　四、课时安排

　　12-14课时，其中：《花钟》3课时，《蜜蜂》3课时，《玩出了名堂》2课时，《找骆驼》2课时，《语文园地》3-4课时。

　　五、教学建议

　　根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

　　首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

　　要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。

　　同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如第14课《蜜蜂》的摘抄训练：“我要把喜欢的.句子抄下来”，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 2

　　一、教学目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　四、教学方法：

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　六、教学时间：

　　两课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）故事导入

　　①简介中国的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18盘古开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　（二）初读感知

　　①识记生字。

　　a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b、同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a、自由练读课文。

　　b、同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的`自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　（三）研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　c、选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　（四）作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　（一）复习巩固

　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　②复习生字词，开火车读生字、词语。

　　（二）指导写字

　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　③成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　（三）朗读回味

　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　（四）练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　（五）课后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)

　　②、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

　　（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

　　八、教师总结：

　　中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

　　九、板书设计：

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 3

　　教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

　　一、教学目标

　　1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点

　　1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2、学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　三、教学方法

　　情境教学法，自学指导法，讨论交流法

　　四、教学媒体

　　网络课件

　　五、教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、预习课文，学会自学；

　　2、初步理解，总体把握。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

　　1、看地图，介绍小兴安岭；

　　2、读题，抓重点词“美丽”。

　　二、指导预习

　　1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。

　　2、思考：（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？

　　（2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？

　　3、预习反馈：

　　（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？

　　（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。

　　（3）问题反馈，质疑问难。

　　三、学习1、6自然段

　　1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”

　　（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”（树多、树绿）

　　（2）导读。（夸张、惊喜）

　　2、抽读、默读第6自然段：

　　（1）“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等）

　　（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。

　　四、课堂作业

　　1、完成生字词语的书写：

　　“献”字的'左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

　　比较记忆：“刮”——“乱” “挡” ——“档”

　　2、熟练朗读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　一、激情导入：

　　同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方又是怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。

　　你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？

　　要想坐上飞往小兴安岭的飞机，同学们必须先会读这些词语才能获得飞机票，你们有信心吗？

　　二、整体感知课文

　　各位游客，你们好！欢迎乘坐我们这飞往小兴安岭的航班。你们到小兴安岭去旅行，心情一定很愉快吧！那你们是在明媚的春天去，还是枝叶繁茂的夏天去？是在在金黄的秋天去，还是在白雪皑皑的冬天去呢？看！小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。（播放小兴安岭的风景图片。）

　　1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

　　①小兴安岭非常美丽，动人；

　　②小兴安岭像绿色的海洋；

　　③小兴安岭一年四季景色诱人；

　　④小兴安岭像一座美丽的大花园；

　　⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……

　　2、小兴安岭确实景色优美、特产丰富，那么在课文中作者是怎样描述的呢？作者是通过抓住什么景物的描写来展现小兴安岭的美丽富饶的呢？让我们赶快到课文中看看吧！

　　三、抓住重点句段，品读体会。

　　（一）、学习“春天”一段。

　　1、指名读。

　　2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了哪些景物？

　　3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？你觉得哪一句写得最好？过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。）

　　4、小结读书方法：一读二画三想四讨论

　　5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？（边读边想象画面）大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。

　　（1）、自己体会语气来读一读。

　　（2）、指名试读。

　　小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。小兴安岭的其它季节也同样的美丽迷人！请同学们按照刚才“一读二画三想四讨论”的方法分组学习“夏、秋、冬”三个自然段

　　（二）按上述方法，学生分组自学“夏、秋、冬”三自然段。随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。

　　1、学生按上述学习方法，阅读理解课文“夏天”一段。

　　2、检查自学

　　（1）、这一段有几句话？

　　（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

　　（3）、你最喜欢哪一句？为什么?

　　3、概括本段段意。（谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？）

　　4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。

　　5、用同样的方法检查学生自学情况，指名发表的见解。

　　过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多么美丽的一幅图画啊！

　　难怪作者欣赏完这小兴安岭的美丽景色，大声感慨——

　　全班齐读课文最后一自然段。

　　过渡：刚才一组有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？

　　朗读提示：春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

　　6、学生有选择地朗读课文。

　　7、指名朗读。

　　四、说话训练

　　小兴安岭真美啊！同学们，如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

　　五、总结全文，学习写法。

　　《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按“总—分—总”的写作顺序，抓住景物特点，第1自然段先概括写小兴安岭像“绿色的海洋”的特点，然后第2至5自然段分别具体写小兴安岭四季景色，最后总写小兴安岭像“大花园”、“宝库”，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。课文的语言生动形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

　　六、小练笔：写一写家乡的一处景物

　　板书设计：

　　总 “绿色的海洋”

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡榛子

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠富饶

　　总 “大花园”、“宝库”

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 4

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、教学重点：

　　联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　三、教学难点：

　　四、教学方法：

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）看图导入新课，初识赵州桥。

　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

　　（二）初读课文，整体感知课文大意。

　　1、教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

　　2、同学们谈谈自己记忆的内容。

　　3、朗读课文，自学生字新词。

　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　　（三）细读课文，了解各自然段主要内容。

　　轻声朗读课文，说说各自然段的'主要内容。

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

　　（五）课堂练习。

　　1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

　　2、读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

　　第二课时

　　一、复习字词

　　二、品读课文

　　1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

　　2、①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　②交流汇报，结合课件，感悟课文。

　　a、历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b、雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c、非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学习

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　八、总结课文

　　我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

　　九、教学反思

　　1、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

　　我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

　　2、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性

　　在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

　　如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

　　3、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

　　在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

　　总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 5

　　一、单元教材文本解读

　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的.平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。

　　二、教学建议

　　教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　三、单元教学目标

　　根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

　　1、会认37个生字，会写4０个生字，掌握词语表中的46个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。

　　3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。

　　4、学会引用人物语言的几种方式。

　　5、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。

　　6、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

　　7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。

　　【教学重点】

　　1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容。

　　2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

　　3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　【教学难点】

　　1、通过对话和细节描写，体会人物心理。

　　2、体会作者是怎样把内容写具体的。

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 6

　　一、教学目标：

　　①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

　　②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　③有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。

　　二、教学重点：

　　朗读全文，图文结合，交流读后的感受。

　　三、教学难点：

　　感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

　　四、教学方法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　六、教学时间：

　　1课时。

　　七、教学过程：

　　（一）紧扣课题、谈话引入

　　①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

　　教师板书课题：一幅名扬中外的画。

　　②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

　　（二）自主阅读，理解内容

　　①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

　　教师引导学生回忆本单元学到的'学习语文的方法。

　　②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

　　（三）全班交流，取长补短

　　①“我来告诉你！”

　　学生将自己的阅读感受讲给同学听。

　　（注意：相同内容不重复交流）

　　②“我要请教你！”

　　还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　（四）再读课文，加深理解

　　①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

　　③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

　　（五）课外作业

　　把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

　　八、课堂小结：

　　生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！

　　九、板书设计：

　　一幅名扬中外的画 ——《清明上河图》

　　人物多

　　街市热闹

　　桥头趣景

　　辉煌的历史，灿烂的文化

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 7

　　教材分析：

　　本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

　　《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。

　　《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

　　学生分析：

　　《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。学生自识字以来一直在阅读，然而学生读书还缺乏习惯的培养和方法的指导，本组教材将其作为一个专题，引导学生在学习的同时，进行读书的交流，学习和体会一些读书和习作的方法。明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

　　基本教学目标：

　　1、认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　课前准备：

　　1、引导学生开展读书活动。

　　2、搜集名人读书故事、名言。

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　新学期又开始了，我们手中又有了一本本新书。书本一直伴随着我们成长，在进行本学期课文学习之前，让我们回顾一下自己的读书生活，交流自己的读书体会。(出示下列提示)

　　你读过什么书?

　　你的读书感受是什么?

　　最喜欢的是哪本书?

　　知道哪些关于读书的名言?

　　知道哪些读书人的故事?

　　……

　　先在小组内交流，然后选代表进行全班交流。

　　二、教学建议

　　(一)《窃读记》

　　当我们品读课文之时，我们会随着一个爱读书的小女孩，一起感受饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。教学本课时应首先与学生交流自己的读书经历，从中自己的读书体验。

　　首先，教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流自己的读书感受。要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

　　然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”，让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　还应注意的是课文的动作和心理描写可谓精妙传神，引导学生有感情地朗读，加以体会。并进行积累。

　　再引导学生搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类，做个书目;找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。

　　(二)《小苗与大树的对话》

　　本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。

　　教学时应放手让学生自学，自读自悟。

　　首先引导学生反复自读，把握主要内容，然后可以进行分角色朗读把握人物的特点，体会人物的情感。还可进行模拟采访。让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容。接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法。

　　还可以布置课外实践作业，自己选择一个主题采访一位长辈。在班会课上进行交流。

　　(三)《走遍天下书为侣》

　　读罢此文，让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西?如果只能带一样，你又会带什么呢?为学习课文作好辅垫。

　　教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时，引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。在研读课文时，引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

　　“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，对课文学习的.拓展。可引导学生感情朗读，交流神奇在哪里。体会作者的写作方法，结合实际谈理解和感受，在多读的基础上进行背诵加强积累。

　　(四)《我的长生果》

　　本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

　　教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

　　(五)《口语交际·习作一》

　　“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会，整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

　　教学时，教师可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。

　　(六)《回顾··拓展一》

　　交流平台

　　结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。交流的过程中，还应让学生充分展示自己的所得。

　　教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内交流，然后教师再引导全班交流，共同回顾。

　　日积月累

　　这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法，激励过一代又一代人。

　　在教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。

　　这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

　　教材中提供了三个展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动;制作阅读记录卡;在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学。

　　三年级上册语文第四单元教学方案设计 8

　　【教学目标】

　　1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　4、读读背背，收集积累名人名言。

　　5、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、口语交际。

　　2、习作练习。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　4课时。

　　第一课时口语交际讲名人故事

　　〖课时目标〗

　　1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　3、学生体会到和同学交流的快乐。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　2、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　2、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　2、全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　2、学生畅谈感想。

　　3、教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时习作指导

　　〖课时目标〗

　　1、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　3、培养学生习作的兴趣。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话，激发学生习作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　1、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

　　3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴事情发生的时间。

　　⑵事情发生的地点。

　　⑶事情中的主要人物。

　　⑷事情的起因。

　　⑸事情的经过。

　　⑹事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写习作

　　第三课时习作讲评

　　〖课时目标〗

　　欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。

　　〖教学流程〗

　　一、经典欣赏

　　1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：

　　水浒英雄──武松（节选）

　　武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”

　　“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”

　　酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？”

　　酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”

　　酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”

　　武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”

　　酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的.，不算好汉。”酒家那里肯？

　　将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。

　　2、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？

　　二、读文猜人

　　其实，我们班上也有这样的传神之作：

　　1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

　　对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

　　2、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

　　3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

　　三、总结习作要领

　　引导学生明确：

　　1、写的都是生活中真真实实的事情。

　　2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。