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《赶海》三年级语文教案

时间:2022-05-26 19:59:18 三年级 我要投稿

《赶海》三年级语文教案(通用10篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《赶海》三年级语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《赶海》三年级语文教案(通用10篇)

  《赶海》三年级语文教案 篇1

  第一板块:复习导入

  1、 继续学习第11课——《赶海》

  2、 《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?

  3、 赶海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅终于同意带我去赶海了,我的心里别提有多高兴了。

  第二板块:精读第三自然段

  (一) 学习第一句。

  1、 退潮后的沙滩上可热闹了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?

  ① 出示:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的……

  ② 指名读

  ③ 这句话连续用了几个动词,你能一下找到吗?

  ④ 出示三个动词

  ⑤ 这三个动词有什么不一样?老师把这些动词换一下,你们看行吗?

  出示:换好的句子

  ⑥ 小结:大家看,不同的对象就要用不同的动词,这样才能做到用词准确。

  ⑦ 有感情地读读这句话。

  ⑧ 过渡:赶海有真有趣,不过,还有更有趣的事藏在省略号里呢,让我们边看图边想象,把它们找出来,接下说下去。

  出示:这时,沙滩上已经有……

  (二) 学习三个场面

  整体感知

  1、 任务驱动。

  赶海很有趣,那给作者印象最深的是那几件事情呢?打开课本,默读第三自然段接下去的部分,想一想。

  2、 出示句子

  3、 交流:谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事?

  4、 板书:抓海星

  捉螃蟹

  捏大虾

  5、 怎样才能把那种趣读出来呢?

  6、 出示捏大虾的句子

  ① 指名读

  ② 点评语气词(咦、哦)

  ③ 如果把语气词去掉,再读读你有什么感受?

  ④ 看来语气词能增加语言表达的情趣,不能去掉。

  ⑤ 齐读

  ⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子,是那一句?指名读

  ⑦ 读完了,你觉得这只大虾给你留下了什么印象?

  ⑧ 欣赏图片

  ⑨ 齐读

  ⑩ 多么神气的大虾,不过它再神气,也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——

  这一段如果能带上表情读就更好了,谁能吗?

  7、出示捉螃蟹的句子

  ①指名读

  ②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”

  ③读这一段的时候,如果能加上动作就更好了,这样吧,我们同桌两个人,一人读,一人表演,待会儿老师请几组同桌来展示表演。(提示:如何演好螃蟹的东逃西窜)

  ④评价

  ●还有一些小建议吗?

  介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。

  7、 出示抓海星的句子

  ①齐读

  8、 赶海真的是一件非常有趣的事情,让我们再次跟随小作者去回味、体验,来一起读读第三小节。

  第三板块:迁移运用

  1、 你去赶过海吗?做过那些有趣的事情?没有去过的小朋友,你去过田野,去过大自然吗?做过那些有趣的事情呢?

  2、 这样吧,让我们也学着课文中的样子也来写一写,最好也能用上一些语气词。

  第四板块:学习第四、五自然段

  1、 快乐的时光总是那么短暂,不知不觉太阳已经偏西了。

  2、 出示句子:

  3、 齐读句子

  4、 夕阳静静地斜铺在海面上,美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话,让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。

  5、 再次齐读。

  第五板块:了解写作方法和作用

  1、 沙滩渐渐平静了,可是我们的心儿却久久不能平静,盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。

  2、 播放《大海啊故乡》

  3、 为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔,读读课文的开头,再读读结尾,你有什么发现?

  4、 这就叫“首尾呼应”,这样写给你什么样的感觉?

  5、 出示选项

  6、 生活给了我们很多乐趣,我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。

  第六板块:作业布置

  《赶海》三年级语文教案 篇2

  教学要求:

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

  3、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

  教学重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

  教学过程:

  一、激趣导入,设疑解题

  1、播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。

  师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?[出示:()的大海]

  2、板书:海,用海口头组词。

  3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海

  4、读了课题,你有什么想问的吗?

  二、初读课文,学习生字。

  1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?

  2、出示要求:

  (1)自读课文,读正确,读通顺。

  (2)自学生字新词。

  (3)标好自然段序号。

  3、检查。

  (1)认读生字新词,师相机正音。

  一支歌暑假

  舅舅

  东逃西窜

  夹住

  痒痒的大虾一捏

  俘虏

  似的螃蟹努努嘴儿

  嘿哩

  束手就擒哎哟大螯

  长须

  (2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?

  (3)哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢?

  4、同学们已经读准了生字,刚才你们提了许多问题,现在请同学们再读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。

  5、交流。

  6、把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。

  7、配乐朗读,再说说每小节的大意。

  8、配乐齐读。

  三、作业。

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、抄写生字词语。

  《赶海》三年级语文教案 篇3

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2.用恰当的语气读句子,体会句子中表达的情趣。

  3.学习课文中的首尾呼应的写法。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.这节课,我们继续学习第11课,齐读课题。谁来说说,什么叫赶海?(大海退潮后,人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。)

  二、精读课文

  1.同学们,你们看,大海退潮后,海滩上留下了各种各样的海货,谁能填上恰当的词,让它们成为你的“战利品”?

  填空:()螃蟹()海鱼()贝壳

  生填:捉螃蟹捞海鱼捡贝壳

  这三个字有什么特点?都是提手旁。齐读,男女生分别读。

  三个词语字数相同,结构一样,读起来节奏匀称,有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗?

  出示:海星大虾海螺

  生填词语:摸海星捏大虾捡海螺读词语。

  2.出示:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……

  师领读,读了这句话,你知道了什么?

  (赶海的人多,热闹,快乐。)

  是的,这句话用(加红)有的……有的……有的……这样一种排比手法,让我们感受到赶海的人很多,很有趣。这个省略号还告诉我们什么?

  赶海还有很多的趣事。看看图,你能学着书上的句子说一说吗?

  (这时,海边已经有好多人了,他们有的打水仗,有的堆城堡,有的捡海螺。)

  3.这么多人在沙滩上玩,作者写了哪几件趣事呢?指名回答。

  请同学们自由朗读第2、3自然段,把自己感兴趣的事情多读几遍。

  A、出示:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

  指名读。这句话把浪花当作了什么来写?(加红)这样写你觉得怎样?

  这句话把浪花当作人来写,写出了浪花的活泼调皮,表现了作者对浪花的喜爱。指名读。

  B、出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  指名读。

  范读:摸呀摸呀,这里用两个摸,体现摸的时间长,很有趣,嘿,你读出了什么?(惊喜)指名读。

  比较:我把一只小海星抓住了!

  这两句话有什么不同?被字句突出了我的惊喜,在大海里很难摸到东西,但是我却摸到了一只小海星,是一种出乎预料的惊喜,把字句则好像我知道有一只海星,然后去抓,没有惊喜的感觉。

  指导有感情朗读。

  C、出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

  这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)

  哎,表达出什么?疑惑,好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶,哎,你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读第二声,表示一种疑惑、好奇。)

  理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。

  指导有感情地朗读,要读出那种紧张、有趣的语气来。

  D出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

  这句写什么?(我俘虏了一只大虾)这里有一个打比方的句子,谁来读一读。这句话把大虾比作了什么?这样写有什么好处?

  俘虏原来是指(打仗时捉住的敌人)?这里是说?大虾

  咦,表达出什么?(突然之间的奇怪,疑惑。)

  哦,表达出什么?(一下子明白了。)

  比赛朗读,看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。

  (6)连起来练习朗读这3段话,或者分3位学生朗读,进一步感受情趣。

  4、这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)

  5、出示第4自然段。

  (1)自由朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了)

  (2)这时的海滩有什么特点?(平静)这样的情景让你想起了王勃的哪句话?

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  (3)指导朗读,体会平静之美。

  6、出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头,在结尾处又出现了这首歌,这种写法叫:首尾呼应,这样写使文章更完整。

  7、现在,还记得赶海是什么意思吗?(人们趁海水退潮的时候,到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后,抓紧时间,急切,因为潮水上涨了就不能在海滩上了,必须抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。

  三、体会叹词的情趣

  1.出示句子

  (1)嘿,一只小海星被我抓住了!

  (2)哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。

  (3)咦,怎么我的脚也痒痒的?

  (4)哦,原来是一只大虾在逗我呢!

  这4个句子中都有这样的词:嘿,哎,咦,哦。这些词表示感叹或者应答,就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读,感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中,我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。

  2.指导学生尝试运用叹词。根据上下文,体会情景,填上恰当的叹词。

  同学们,你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?

  《赶海》三年级语文教案 篇4

  一、教学目标

  1.学会本课的10个生字,根据字理识记、书写“舅、虏”2个字,认读本课10个二类字;掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音;联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。理清文章脉络,尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲,感受文章首尾呼应的写法。

  3.有感情朗读赶海的几件趣事,重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境,抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣,体会语气词表情达意的作用,并尝试运用。

  4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法,练习“说”、“写”自己的童年趣事。

  二、教学重点、难点

  重点:有感情朗读赶海的几件趣事,通过抓重点词句和语气词,揣摩体会其中的“趣”。

  难点:抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣,体会语气词表情达意的作用,并尝试运用。

  三、教学评价设计

  1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。

  2.在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络, 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。

  3.在精读感悟环节,采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式,引导学生抓住重点语句,如动词“摸”“捏”,语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解课文内容,体会赶海的“趣”。

  4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

  四、教与学的准备:

  教师:

  1.查看学生预习单,了解学情。

  2.制作《赶海》多媒体课件。

  学生:完成预习单。

  五、教学课时:2课时

  六、教学设计

  第一课时

  环节一、整体感知——初读感知,整体把握

  (一)歌曲导入,激发兴趣,揭示课题

  1.播放歌曲《大海啊,故乡》

  这是一首歌唱大海的歌,在同学们的印象中,大海是什么样的?(学生畅所欲言)

  2.今天我们就学习一篇和大海有关的课文,板书:赶海(写“赶”的时候,让孩子们一起数空,然后齐读课题)

  3.质疑课题:读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号?

  预设:什么是赶海?赶海都可以做什么?

  (二)借助预习单,检查预习。

  1.展示预习单第一题,检查学生认读情况

  (1)展示一部分同学的预习单,让他们读,纠错;然后开火车读;最后全班读。

  (2)展示三名同学的写字情况,分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好,好在哪里?(由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获)哪些字需要改进,应该怎样写?

  (3)根据学情,重点指导: “舅”和“虏”

  “舅”字首先让学生观察,觉得“舅”哪里难写?“舅”的上半部分难,那么我们学过哪些那样的字?(预设“鼠”“焰”)“舅”的上面是个“臼”字头,舅舅是男的,下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。

  “虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错?“虎”字头的字学过哪些?(预设“虎”、“虑”、“虚”等)运用顺口溜记字法:“要用心,去考虑;要用力,抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。( 预设:“做作业,要虚心。”)

  2.展示预习单第二题,检查学生认读生词情况

  (1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗?

  (2)老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示:

  多种形式读。注意:“痒”是三声,“擒”是前鼻音,“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。

  (3)多音字学习,学以致用

  3. 检查课文朗读情况

  (1)开火车检查朗读情况

  (2)教师采取示范朗读等形式,重点指导如下语气词的朗读,力争达到正确、流利、比较有感情。

  (三)运用要素法,概括课文的主要内容

  边默读课文边想:课文写了件什么事?

  回答预设:

  (1)“我”去赶海的事。

  (2)暑假里,“我”去赶海的事。

  (3)暑假的一天,我和舅舅去赶海的事。

  (教师根据学生的回答,点出课件中的时间、地点、人物、事件)

  多媒体出示:

  方法总结:根据我们刚才的学习,你能总结一下,像这样记事的文章,该怎样概括课文主要内容呢?(注意抓住时间、地点、人物和事件)

  (四)尝试解疑,初悟“赶海”

  1. 尝试回答课前提问:什么是赶海?

  (提示:根据你的经验和读课文回答)

  回答预设:

  (1)我在海边玩沙子,用沙子堆城堡。

  (2)我和妈妈捡了很多贝壳,还抓到了小鱼。

  (3)我在海边玩水,还捞到了海带。

  师总结:是啊,大海退潮后,我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。

  2. 找出赶海的几件趣事。

  (1)用一个字形容一下,赶海是件什么样的事?

  预设:“趣”事。(板书:趣)

  (2)赶海是那么有趣,小作者也去赶海了,迅速读一下课文,找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事?(教师引导学生用最简单的词来概括)

  板书:追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾

  环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

  (五)重点感悟趣之一:追浪花

  1.自由读第2自然段,把你觉得最有趣的地方画下来。

  2.多媒体出示:

  只有浪花还不时回过头来,这句话你懂吗?很多同学可能没到过海边吧,现在播放一个退潮时的视频,观察、体会。

  3.比一比,议一议。

  (1)比一比哪句好?好在哪里?

  抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来,好像不忍离去似的”这个拟人句。

  预设:

  “哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音,让人仿佛听到了海水的声音。拟人句,把浪花当做人来写,特别生动,写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。

  (2)播放音频,体会情感。

  播放音频,海鸥的叫声,海浪的声音。

  ①师:你听到了什么?仿佛看到了什么?有趣吗?高兴吗?

  预设:听到了海鸥的叫声,海浪的声音;仿佛看到了海鸥,海浪,沙滩;真高兴,真兴奋。

  ②小作者是什么心情?有什么表现?

  多媒体出示:

  自由读:带着兴奋地心情再读一读。

  指名读:(一生读后)通过表情,我看到了你的高兴。

  (一生读后)通过语气,我听出了你的快乐。

  齐读:让我们一起有感情读读,体会追赶浪花的快乐。

  ③总结学法,指导自学

  《赶海》三年级语文教案 篇5

  教学要求:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

  3、凭借反复朗读,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

  教学准备:

  磁带、图片

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣、导入新课。

  1、谁亲眼见到过大海?大海是什么样子的?

  2、当海水退潮时,你们在干什么?

  3、揭示课题,赶海。

  二、初读课文。

  1、 下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?

  2、 讨论要求并按要求做:

  (1) 自读课文,读正确,读通顺。

  (2) 自学生字新词。

  (3) 标好自然段序号。

  3、 检查。

  (1) 认读生字新词,师相机正音。

  暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

  大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

  螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

  大螯 咦 吹拂 哼

  (2) 你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。

  4、 同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。

  5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

  三、学习生字。

  1、 出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。

  2、 指导学生记住难写的字。

  3、 指导学生描红,注意坐姿。

  四、作业。

  1、 正确、流利地朗读课文。

  2、 抄写生字词语。

  第二课时

  一、创境导入

  1、播放《大海啊,故乡》,听了这首歌你想到了什么?

  2、每当小作者唱起这首歌,他总会想起童年的往事。

  二、学习课文

  1、请同学们认真读课文,找出给你印象最深的部分读给大家听。

  2、师生评价。教师相机指导,读出“趣”。

  (1)海水“哗哗”往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。

  (2)“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写

  过度:渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)

  (3)我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。把“我”兴奋的语气读出来。

  过度:正在“我”兴奋地追赶浪花时,才发现沙滩上已经?——(有好多人了)这么多的人,都在干什么呢?请大家仔细观察,然后用“有的……有的……有的 ……”说段话,介绍一下人们的活动。

  (4)“我”捉螃蟹有趣,小伙伴捉螃蟹有趣,“我”抓大虾有趣。

  示句:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

  我捉螃蟹有趣在哪儿呢?和同桌一起读读这个句子,讨论讨论。怎样把有趣通过朗读表达出来呢?再和同桌试着读好这个句子,可以加进适当的动作。

  小伙伴捉螃蟹、我抓大虾的乐趣又在哪里呢?接下来请大家分成四人小组,选择一件你们认为最有趣的事,先读一读有关的句子,在想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的,最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

  示句:那边一个小伙伴……夹住了他的手。

  咦,怎么我的脚……再也神气不起来了。

  “它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。” (读出神气)

  “我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”

  (5)小结:捉螃蟹、抓大虾的乐趣深深地印在作者的脑海里,因此几十年过去了仍然记忆犹新。让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读,再次感受一下其中的无限乐趣。

  (6)引读:快乐的时光总是短暂的。不知不觉,太阳已经?赶海的人们?理解“满载而归”。想象:人们会带着哪些东西回家?

  这时的“我”也提着?——(“战利品”跟着舅舅往回走。)

  (7)引读:海风吹拂着,我感到?我一边走,一边?让我们闭上眼睛,一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。

  今天,我们跟随小作者来到沙滩上,追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾,感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美好回忆,你们参加过哪些开心的活动呢?请大家课后好好地想一想,先试着说一说,下节课我们再来学着写一写。

  《赶海》三年级语文教案 篇6

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文段落。

  2.以读为主,入情入境,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

  3.充分利用多媒体图片,激发学生想像,培养学生良好的读说习惯。 教学重点:

  指导学生有感情地朗读课文,结合具体情境培养学生语言表达能力,并练习运用积累语言。

  教学难点;

  引导学生抓住重点句段朗读感悟,掌握课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  教学用具:多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入,引“趣”

  1.上课前,老师先送给大家一首歌曲《大海啊,故乡》。(多媒体出示《大海啊,故乡》的视频)

  一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边,看,那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳,听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)

  这节课就让我们一起跟随作者去赶海,让我们继续学习11课《赶海 》

  (多媒体出示赶海插图及题目)(师板书11、赶海)

  二、初读课文,寻找“趣’

  1.在作者的记忆中,赶海是一件怎样的事呢?

  2.学生快速浏览课文,思考:课文围绕赶海写了哪几件趣事?(学生边交流边板书)

  三、精读课文,体验“趣’(多媒体出示自学提示)

  1.默读课文2、3自然段,选择赶海时你喜欢的一件趣事,按下面提示进行学习。

  (1)画一画,把你认为写的有趣的地方画下来。

  (2)想一想,这里为什么有趣?(抓住关键词进行思考)

  (3)读一读,看能不能把趣味读出来,可加上动作,表情。

  2.自主学习:

  学生自己一边默读一边勾画,然后在小组内交流。(培养不动笔墨不读书的良好习惯)

  四、合作交流、展示点拨:

  谈话过渡:老师发现刚才同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣,就谈哪里。

  语言交流模式:我们组觉得——最有趣。

  A.导学追浪花

  1.出示:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

  2.学生谈体会:

  (1)“浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的”写得很有意思。

  (2)这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。

  (3)我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

  3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。

  B.导学摸海星

  1.出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  2.学生谈体会:

  (1)“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候小心翼翼又充满期待。

  (2)“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。(出示海星图)海星身体扁平,好像一颗五角星,当它的身体割成几块时,就会变成几个生物体,继续生存下去,就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图)

  3.比较句子:

  (1)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

  (2)我在海水里摸到了一只小海星。

  4.师指导朗读,可以做做动作。

  C.导学捉螃蟹

  1.出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

  2.学生谈体会

  (1)“哎”之奇。读时可作变音,感受好奇。

  (2)从“小伙伴只努努嘴儿,不作声”,感受到小伙伴捉螃蟹很专注。

  (3)从“不甘束手就擒,东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。

  (4)、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛,但却很快乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的图片)

  3.学生练习读、比赛读、评价读

  D.导学捏大虾

  1.出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

  2.学生谈体会:

  (1)小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,所以用“哦”。

  (2)这是一只样威武、神气,像一员武将的大虾。

  (3)从“只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

  3.点拨:我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛,而大虾摇摆着两条长须,还真是与武将相象。)

  4.学生自读、指名读(如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深。)

  五、说话练习

  过渡:赶海的趣事真是太多了,除了刚才学习的这些,还有很多,请大家看第三段的第一句话。

  1.多媒体出示句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳??”

  2.学生自由交流自己所读懂的

  3.(多媒体出示)这时,沙滩上已经有好多人,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.

  六、学习第四自然段

  过渡: 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

  (1)生自由读第四自然段。(出示课件)

  (2)这时的大海,,你觉得怎样?(学生自主交流)

  (3)你能给大家美美地读一读,读出这种美,也把大家带到那美丽的景色中去,好吗?(指名读、挑战读、女生读)

  七、感情升华,谈“趣”。

  海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上,尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

  《赶海》三年级语文教案 篇7

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

  3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

  二教学重点难点

  重点:在体会赶海的趣的基础上,有感情朗读课文。

  难点:进入情境,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。

  三教学准备

  磁带、图、各种卡片

  四教学过程

  一、创境导入

  1、上节课,同学们都说自己曾去过海边赶海,玩得可开心了,有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着闹着要去海边,今天小男孩就要去赶海了,你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀?(想)

  相信这次赶海一定很有趣。(板书赶海)

  2、(闭上眼睛)听,什么声音?(放录音:海浪声)

  展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先别急着回答,静静想象,(继续播放海浪声,持续一分钟左右)想象后交流。(学生好似真的到了大海边)

  3、师述,(边说边贴图)是啊!看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢!海鸥在飞翔,海浪在歌唱,远处,片片白帆迎风招展,真美啊!

  二、精读课文

  一、精读课文二三小节,感悟小男孩和人们赶海时的快乐。

  (一)感悟小男孩的快乐

  1、自读二、三小节,看看小男孩在海边做了哪几件趣事,不动笔墨不读书,边读边思考边划一划,把这几件趣事划出来。

  2、交流。(贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹)

  3、出示描写这三件趣事的语句,选一件你认为最有趣的事再读一读,想一想有趣在哪里,怎样读好它。

  4、再自读后交流,学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。

  a、追浪花:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

  趣在哪里?

  (1)趣在浪花像人一样,不肯离去。

  (2)趣在小男孩明知追不上,还要去追。

  怎样读出这趣,进行朗读擂台赛,其他同学评,有没有赛过,为什么?

  b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

  你认为抓螃蟹有趣,读一读这句话并说说为什么这么读

  例:摸呀摸呀读得慢,是因为能表现出小男孩

  (1)摸时很害怕,怕被夹住。

  (2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

  例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴,是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。

  其他同学评有没有读到位。

  c、捏大虾:咦,我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

  看图比较理解武将和俘虏,说说为什么这么称呼大虾。

  小男孩捏大虾心理变化可大啦!想想他心理怎么想,表情动作会怎样?

  争当小演员进行表演,大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

  不仅有演好,也要读好,再把这段话读一读。

  5、看到小男孩玩得这么开心,你也想玩一玩吗?选一件你认为最有趣的.事玩,可做动作表示,也可用朗读表现,比一比谁玩得最开心。

  全班大声练读。

  进行比读,先个别比,再集体比,比时也可做做动作。

  (二)、感悟人们的快乐

  1、同学们,可别先光顾着自己玩,看看沙滩还有其他人在赶海吗?(贴人们捉螃蟹,捞海龟,捡贝壳,小男孩被螃蟹咬图)

  2、交流

  a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗,指导朗读。

  b、呀,这小男孩为什么皱着眉头?(原来被大螃蟹夹住了)。

  怎么会被夹住的,学生自由读,体会“东逃西窜”,“不甘束手就擒”等词。

  (三)想象有趣

  i、同学们,你们还想继续玩下去吗?(想)

  你们还想玩什么?

  学生自由说,(捉鱼、冲浪、潜水等)

  二、精读课文四、五小节

  1、好了,太阳偏西了,我们该回家了。哇!小男孩的小背篓可真沉啊!(出示小背篓)老师快拎不动了。

  2、看看,里面有什么?老师把里面的“战利品”一样样拿出来,请学生认识,并理解“满载而归”。

  3、人们开心吗?谁读得好,就把“战利品”送给谁。

  三、总结全文

  1、一路上,海风吹拂着我们,舒服极了,我们不由会响起一首歌《大海啊,故乡》(放音乐)。学生随着音乐不由得唱起这首歌。

  2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象,以后听到这首歌,他就会想起这件趣事,,让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。

  3、在音乐声中齐读课文。

  《赶海》三年级语文教案 篇8

  教学目标:

  在对课文的多层次朗读中走进课文,感受和体验赶海的情趣,感悟作者语言之生动、富有情趣,从而学写一件趣事。

  教学过程:

  一、课前欣赏,视觉诱趣

  1、师:同学们,你们见过大海吗?老师有个朋友刚从青岛回来,他带回了许多海景照片,想来欣赏一下吗?

  2、课件播放一组海景图(配合抒情的音乐),生欣赏。

  3、师:能说一说看后的感受吗?(好美啊!太壮观了!真想亲自去海边看看……)

  二、揭题质疑,初读感知

  1、师:是啊,蓝蓝的大海真美,真令人向往。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。[板书:赶海]

  2、指名读题。(2~3人)

  师:一起读读吧。(生齐读课题)

  3、师:读过课题,你知道什么是赶海吗?(生说自己的理解,如:“把大海赶走”等)

  4、师:看来大家各有各的说法,那赶海究竟是怎么一回事呢?[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事,好吗?请大家把书打开,边听边琢磨刚才的疑问:赶海是怎么回事?

  5、播放课文录音,生边听边思考。

  6、师:现在有点知道了吗?你觉得赶海是怎么回事?

  (生交流,如说不到位,师可引导:什么时候?去哪儿?干些什么事?并可让学生连起来说一说)

  7、师结:大家说得不错,在大海退潮时,到海边捡拾海鱼、海蟹等,这就是赶海。听过课文,你们觉得赶海好玩吗?(好玩)以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们,想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀?

  三、学习第2自然段

  1、师:咱们就先来读读课文的第2自然段,看谁能把它读得正确、流利?指名读,正音(2人)

  2、师:读了这么几遍,你们觉得在这一段中,哪些语句读起来特别有趣的?你能把它找出来,读一读吗?

  “海水哗哗往下退……远去的浪花”

  (1)生找出来后,师出示文字投影。如找不全,问:除此以外,还有吗?

  (2)师:你找得挺准确,可读得不够味儿,谁再来把这两句连起来读一读,读得更有趣些。(再指名几人读)

  (3)师:同学们,读着读着,你们脑海中有没有浮现出什么景象?你仿佛看到了什么?听到了什么呀?

  (4)交流。

  看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起洁白的浪头,不忍离开。师可引导想象:浪花似乎在对人们说什么?

  作者赤着脚,飞奔着,在踩浪花,与浪花赛跑,笑得好开心啊呀……

  听到:海水“哗哗”往下退,传来一阵阵开心的笑声……

  (5)师:这么有趣的情景,你们读出来了吗?如果你能边读边想象着画面,一定会读得更有味儿的。(指名读2~3人)

  四、学习第3自然段

  1、师:追浪花好玩吗?接下来,还有更有趣的事儿呢,谁来正确、流利地读一读第3自然段?这一段比较长,谁敢于接受挑战?

  2、指名读,正音(2人)

  3、师提出要求:

  (1)在这一段中,作者具体写了哪些有趣的事情呢?请大家再仔细默读这一部分,找一找;

  (2)再看看每件事分别写了哪几句话?用笔在书上做做记号。

  4、交流。[相机板书: 摸海星 师相机提示:用简洁的语言说一说

  捉螃蟹 也可以相机提问:就这件事,作者写了

  抓大虾] 哪几句话?

  5、师:在这些事中,你觉得哪件事最吸引你的,就请你像刚才读“追浪花”那样,有滋有味、有声有色地读一读,读出当时的画面来,好吗?待会儿要来比一比,看谁读得棒。

  6、生自由选择自己感兴趣的片段,练读。

  7、展开评读、赛读过程。

  (1)感受“摸海星”之趣

  ① 师:准备好了吗?下面,我们先来看第一件事[出示语段]

  对这件事感兴趣的小朋友,谁自告奋勇地来读一读。(指名读2~3人)

  ② 师引导评议:你觉得他们几个中,谁最能读出当时的情景?你觉得她哪些地方读得好?

  A “摸呀摸呀读得很慢,感觉摸了很长时间,摸得很仔细,不容易。

  (师点:她真会读书,关注了这个动词。从这个动词中,大家感受到了摸海星很不容易。)

  B“嘿:读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”,读读句子,进行比较,有什么不同?

  (师点:像这样的词叫语气词,刚才那位同学很会读书,在读的时候关注到了,一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词,在下面的课文中还有不少,希望大家在读书时能关注到。)

  C “!”师点:语气词与标点符号配合使用,效果会更好,更能表现作者的心情。

  ③ 师:摸到了海星多快乐呀!今天的收获真不少!谁再来读一读,把你的喜悦心情告诉大家?(再指名读)

  ④ 师:一起摸摸海星,好吗?(生齐读)

  (2)感受“捉螃蟹”之趣

  ① 师:这一部分挺长的,谁第一个来读?其他同学听一听,他有没有读出当时的情景来?(指名读2~3人)

  ② 师:听你们读得这么带劲,老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委,说说老师读得怎么样?(师范读)

  ③ 师:你们觉得老师读得怎样?(好!)哪些地方读得挺好的?你们觉得老师读出了什么?

  引导生评议,谈感受:

  A“哎”:好奇 B“哎呀”:很疼,受惊

  C 螃蟹很难捉,东逃西窜,不甘束手就擒 引导学生关注“束手就擒。

  师:如果你是小螃蟹你会怎么想呢? (生想象)师点:这就叫“不甘束手就擒”。

  D小伙伴小心翼翼地对付它,不敢让它受惊…… (让一位学生上台演演“努努嘴”)

  ④ 师:能像老师一样,这么有声有色地读一读吗?其他同学闭上眼睛听一听,他有没有把你们带到那有趣的情景中?

  (指名读) 读后,师问:你们仿佛看到那有趣的画面了吗?(生评议)

  (3) 感受“抓大虾”之趣

  ① 过渡:师:捉螃蟹真是妙趣横生,想去捉大虾吗?

  ②

  师:下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听,也可以边读边做做动作。待会儿,咱们要来比比,看谁读得最吸引人!

  ③ 生自由练读。

  ④ 赛读。

  A 指名读(3人)

  [师调动:谁想向他挑战?/谁来和他比一比?/还有谁想来和他赛一赛的吗?可以边读边做做动作,加上表情]

  B

  师:真是一个比一个读得棒!瞧,一开始威武神气的大虾被我轻轻“一捏”,就成了我的手下败将,得意吧!想起来捉一捉这只大虾吗?请大家站在位子上再来读一读,可以边读边演。(全体学生边读边演)

  8、师:同学们,刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗?

  师:那作者是如何写得这么有趣的?有哪些方法是值得我们学习的呢?(生交流,如:加入了语气词;动词很准确;展开想象,运用比喻;标点恰当;选取了赶海过程中典型的事例来写,表现出有趣)

  五、布置作业

  1、师:同学们,其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事,对吗?请大家选取其中最有趣的一件,运用我们今天学习的方法,像作者那样运用恰当的语气词与动词,把自己的一次有趣的经历记录下来。

  2、学生动笔写

  3、反馈、评议

  板书设计: 赶海?

  摸海星 语气词

  精选事例 捉螃蟹 动词

  抓大虾 标点

  比喻

  《赶海》三年级语文教案 篇9

  教学要求:

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

  3、通过朗读课文,感受“俺”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

  教学重点:指导同学通过朗读来初步领会课文内容。

  教学过程:

  一、激趣导入,设疑解题

  1、播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。

  师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?[出示:()的大海]

  2、板书:海,用海口头组词。

  3、揭示课题,今天俺们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海

  4、读了课题,你有什么想问的吗?

  二、初读课文,学习生字。

  1、下面俺们就来学习课文,你准备怎么学习呢?

  2、出示要求:

  (1)自读课文,读正确,读通顺。

  (2)自同学字新词。

  (3)标好自然段序号。

  3、检查。

  (1)认读生字新词,师相机正音。

  一支歌暑假 舅舅 东逃西窜

  夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏

  似的螃蟹努努嘴儿 嘿哩

  束手就擒哎哟大螯 长须

  (2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个方法记住它吗?

  (3)哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢?

  4、同学们已经读准了生字,刚才你们提了许多问题,现在请同学们再读一遍课文,看看哪些问题能自身解决。

  5、交流。

  6、把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。

  7、配乐朗读,再说说每小节的大意。

  8、配乐齐读。

  三、作业。

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、誊写生字词语。

  《赶海》三年级语文教案 篇10

  一、解题,激趣导入。

  1、今天,老师带来一首非常优美的歌曲,来我们一起来欣赏。

  2、播放歌曲《大海啊,故乡》,播放课件。

  3、这首歌你们听过么?这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中,大海是什么样的那?(出示<

  >的大海)学生口头填空。

  4、揭示课题:今天我们就学习的课文就是和大海有关的,题目叫做《赶海》(板书课题)同学们注意看老师写,赶是半包围结构的字,这一捺写得要舒展一些。来,读课题。

  5、谁知道什么是赶海啊?(老师简介赶海)

  二、初读课文,学习生字。

  1、赶海多好玩啊,是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书,自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺,遇到不认识得字或难读的字,请借助拼音多读几遍。

  2、刚才同学们读书那么认真,相信这些生字词一定难不倒大家,谁愿意来试一试?

  3、个别读,(同学读的时候你要仔细听,认真看,是不是把字音读准了)开火车读

  4、小火车开得多稳当啊!现在老师把生词上面的拼音去掉了,还能读好么?

  三、精读课文

  1、同学们真了不起,生词读得那么准确!在小作者的记忆中,赶海是一件十分有趣的事情,去在哪呢?请大家默读课文第2、3自然段,动笔画出你认为有趣的句子,并想想趣在哪呢?

  2、教师巡视,相机知指导。(板书:趣)

  3、同学们都很会读书,都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听,让大家分享乐趣?

  4、(指导第二段的第二句)

  ·读句子、说句子(老师指导:追赶浪花是有趣的。这个同学真不错,不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子,还能说出自己的体会,真是会学习的孩子!)

  ·老师指导:这句子那么有趣,。你想象一下浪花哗哗地往下退,一会儿又涌上来,小作者拼命追赶浪花的情景,多有意思啊!你能不能再读读这个句子?边读边想象句子描绘的情景,读得更有趣一些?

  ·听你读这个句子,老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了!读的真好!要把句子读好,就要象这个同学这样,一边读一边想象,读到哪就想到哪,留给自己一点想象的时间,想象好了,就能读好了。不信,你们也来试试。读一读这个句子,感受追逐浪花的乐趣!(全班齐读)

  5、指导读这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的)这一句。

  这句话就象电影中的远景一样,给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号,也可以看出赶海的人真是多啊。

  6、指导精读第三自然段。

  摸呀摸呀嘿!(不光体现在声音上,还体现在表情,甚至是动作上)

  哎!努努嘴儿哎哟

  咦?哦!轻轻只一捏

  7、同学们好好体会一下老师刚才的指导,自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

  8、看到同学们读书那么投入,老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象,用你的声音,表情,动作把赶海的乐趣表现出来。

  9、赶海是有趣的,在海边追赶退去的浪花是有趣的,摸海星,捏大虾更有趣,就算被螃蟹的大鳌夹住了手,疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊!

  同学们,时间不早了,太阳也偏西了,赶海的人三三两两的回去了,我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌,回味赶海的乐趣。

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