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《翠鸟》第二课时教学设计

时间:2022-11-30 11:20:10 三年级 我要投稿

《翠鸟》第二课时教学设计(通用20篇)

  作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《翠鸟》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《翠鸟》第二课时教学设计(通用20篇)

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇1

  【教学要求】

  1、通过学习,掌握翠鸟的外形,活动,住处等特点。

  2、激发学生喜爱翠鸟的感情。

  3、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

  【教学重点】

  1、学习翠鸟的外形特点;

  2、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

  【教学难点】

  掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

  【教学用具】

  相关的教学课件。

  【教学过程】

  一、导语

  大自然里有许多鸟,有黄鹂,山雀,啄木鸟,百灵鸟等等。今天,老师带孩子们去认识一种鸟,它的名字叫翠鸟(指 cai)。

  孩子们看着这只鸟,觉得它怎么样?想了解它的什么方面的特点呢?(外形活动 住处)

  二、新课教学

  请孩子们轻声读课文,看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中?(一自然段:外形;二~三自然段:活动;四自然段:住处)

  1、教学一自然段:

  请一个孩子读第一自然段,其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点?

  请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点?(红 紧抓)

  请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点?(鲜艳)

  “鲜艳”是什么意思?(鲜明而有光彩)

  那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳?请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读,全班订正。

  课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛

  请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的?

  ⑴ 用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾;

  ⑵ 用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色,并绣上了翠绿色的花纹。

  再读这句话。

  课文接着写了翠鸟(背上的)羽毛

  请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

  ⑴ 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣;

  ⑵ 用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。)

  齐读这句话。

  课文最后描写了(腹部的)羽毛

  我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的?

  ⑴ 用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

  ⑵ 用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。)

  齐读这句话。

  师总结:作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳,然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想:作者这样写有什么好处呢?

  ⑴ 描写得更具体,更生动。

  ⑵ 表现了作者对翠鸟的喜爱之情。

  带着对翠鸟的喜爱之情读2~5句话。

  自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点?

  (透亮灵活 又尖又长)

  师总结:

  作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴,一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。(出示cai) 请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

  2、讲读第二、三自然段:

  请孩子们轻声读二、三自然段。

  师:翠鸟的叫声是怎么样的?(鸣声清脆)

  它是怎样飞行的?引读二自然段。

  理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、迅速,再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。

  三、三两个自然段写了一件什么事?(翠鸟捉鱼的事)

  翠鸟捉鱼分几个步骤?(

  1、等待小鱼;

  2、发现小鱼;

  3、捕捉小鱼

  翠鸟是怎样等待小鱼的呢?(读文)

  (翠鸟在一动不动地、专心地等鱼)

  它发现小鱼了吗?是用什么发现小鱼的?(鋭利的目光)

  根据文中“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锐利?着重理解以下几点。

  ⑴ 小鱼的头和泛着微波的水面不易分辨

  ⑵ 小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨

  ⑶ 小鱼的动作很细微,不易发现)

  翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢?读文后填空。

  翠鸟( )秆,( )飞过去,( )小鱼,( )往远处飞走了。

  填空后回答:蹬、叼,飞这三个词你觉得有多长时间?(很快)

  快到什么程度?书中找出根据。

  理解为什么“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快?

  3、讲读四自然段:

  师引读:看着这体态小、动作敏捷的翠鸟,使我们产生了什么想法?老渔翁说了些什么使我们打消了念头?在翠鸟飞来的时侯,我们(引读),希望(引读)

  我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会?

  ⑴ 因为翠鸟的住处在陡峭的石壁上,洞口小;

  ⑵ 翠鸟外形漂亮;

  ⑶ 表达了作者对翠鸟的喜爱之情)

  四、总结全文

  1、请孩子们看着板书,说说翠鸟的外形特点和捉鱼有什么关系?

  2、看着这美丽的翠鸟,你想对它说一句话吗?

  【教学板书设计】

  小子 红 紧抓

  眼睛 透亮灵活

  翠鸟 嘴 又尖又长

  活动 疾飞 锐利

  住处 陡峭 洞小

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理《翠鸟》第二课时教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇2

  【教材分析】

  1、教材内容分析:

  这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下,小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

  2、教材地位分析:

  这篇课文是继续运用“多读多想,读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动,具体详细,是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。

  3、教学对象分析:

  教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极,课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想,提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱,有待在阅读教学中加强训练,逐步提高。

  【教学设计的理念】

  1、新课标提出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中,努力体现这种教学理念,激发学生主动参与学习,课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间,营造自主、合作、探究学习的氛围。

  2、情境教学理念。在教学中,我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中,从而激发学生参与学习的兴趣。

  3、语言训练理念:新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中,重在读的训练,努力把语文课上成真正的语言训练课,让学生在各种形式的读中获得语感。

  4、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在,感受到自己的价值。因此,我重视每位学生的表现,不错过任何一个称赞他们的机会,甚至用放大镜寻找他们的闪光点,给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价,使学生对学习充满热情、充满信心和力量,从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。

  【教学目标】

  1、教养方面:

  ⑴ 阅读课文,了解翠鸟捕鱼的活动。

  ⑵ 比较句子,体会翠鸟动作敏捷,捕鱼的高超技术。

  ⑶ 有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

  2、发展方面:

  学习作者抓住动物的特点,通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。

  3、教育方面:

  使学生受到热爱大自然的教育,激发保护鸟类的感情。

  【教学重点】

  认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷,学习体会作者用词遣句的准确生动。

  【教学难点】

  了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

  【教学方法】

  以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。

  【教学准备】

  挂图、投影仪、教学课件等。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?

  设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。

  二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

  设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。

  三、读悟2、3自然段

  1、过渡:

  到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。

  2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

  3、指名读出有关的句子。

  4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

  5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:

  ⑴ 投影出示对比句:

  ① 翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  ② 翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  ⑵ 学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?

  ⑶ 小组学习,发表个人的看法。

  ⑷ 师生合作体会句子表达的具体、准确。

  ⑸ 用同样的方法比较第二组句子:

  ① 翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  ② 翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

  ⑹ 感情朗读,读中升华对语言的理解。

  设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。教师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。

  四、读悟4、5自然段

  1、过渡:

  翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?

  2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。

  设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

  3、读老翁的话,想想你从中知道什么?

  4、师生合作体会。

  5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。

  6、指名表演读。(比赛读、评读)

  设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。

  五、小结全文

  1、积累训练:

  课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)

  2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。

  设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。

  六、作业设计

  1、背自己喜欢的句段。

  2、在积累本摘抄好词好句。

  3、练笔:

  观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。

  设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培养积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇3

  【教材分析】

  作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

  抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

  【教学目标】

  1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

  【教学难点】

  翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、激趣导入,走进翠鸟世界

  1、在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片),对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

  2、出示课题(齐读)

  3、上一节课我们初读了课文,知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪三个方面呢?

  (指名回答,师板书:外形活动住处)

  4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点?

  5、 小结过渡。

  二、细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点

  1、出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。

  2、课文是怎样描写的?默读第一自然段,按要求把有关的词语找出来。

  ()的眼睛()的嘴()的爪子

  ()的头巾()的花纹()的外衣

  ()的衬衫

  3、指名说说你找到的词语,读一读。

  4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

  (爪子、羽毛、眼睛、嘴)

  5、板书:爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长)

  6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

  7、用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第一自然段。

  8、小结过渡。

  三、品读课文第二、三自然段,了解翠鸟的活动特点

  1、指名读第二、三自然段,思考:

  ⑴翠鸟的动作怎样?

  ⑵课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

  ⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

  2、分析课文第二自然段:

  ⑴翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)

  ⑵比较句子:

  翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。

  翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞

  ⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

  ⑷板书:等鱼:一动不动注视(静)

  ⑸指导朗读。

  3、分析课文第三自然段:

  ⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。

  ⑵课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子,用“△△”划出有关词语。

  ⑶板书:捕鱼:蹬飞叼飞(动)

  ⑷分小组讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  ⑸汇报讨论情况。

  ⑹比较句子:

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。

  ⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?

  理解句子:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

  ⑻指导朗读。

  4、小结:翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

  四、自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情

  1、自由读。

  2、谈理解,你读懂了什么?

  3、板书:峭壁上

  4、师归纳:

  渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

  5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书:喜爱)

  五、总结全文,学习作者抓住事物特点来写

  1、作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

  2、说话练习:

  请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

  六、课外延伸

  1、欣赏鸟类的图片。

  2、课外延伸:

  ⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。

  ⑵自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

  ⑶请你以“我喜爱的鸟”为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇4

  一、教材简析

  本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

  全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动,富有儿童情趣。

  二、教学目标

  1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性,启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

  2、学会本课生字,积累新词,会用“机灵”、“愿望”造句。

  3、复习总分的句群关系,懂得分述部分分几方面写。

  第一课时

  ㈠课前准备

  投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

  ㈡教学目标

  1、了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。

  3、学会本课生字新词,能正确地朗读课文,背诵第一自然段。

  ㈢教学过程

  1、导入新课,尝试审题。

  同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们看看是谁呀?(投影片出示翠鸟)

  翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本世纪领,所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”(板书课题,学生齐读课题)

  看到这个课题你想知道什么?

  投影片出示教师总结出的三点:

  ⑴翠鸟是什么样子的?

  ⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

  ⑶翠鸟的家在哪里?

  2、出示尝试目标。

  今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题,完成这些任务。(幻灯出示尝试验目标)

  ⑴了解翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

  ⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法,能联系上下文理解部分词语。

  ⑶能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段。

  3、尝试初读课文。

  ⑴学生自读课文,借助拼音,读准字音,读通课文,遇生字和难读的字词多读几遍。

  ⑵读了课文后,你知道了哪能些与翠鸟有关的知识?

  ⑶检查字词。

  疾飞锐利绣满等待蹬开逮

  ⑷教师范读课文,要求学生边听边完成

  ①给自然段加上序号。

  ②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?

  4、尝试学习第一自然段。

  ⑴看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

  ⑵出示尝试试题。

  ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

  ②翠鸟全身形状特点是什么?请用“~~~”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

  ③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。

  ⑶小组讲座尝试题,师生交流

  板书:

  红色的爪子

  翠鸟(小巧玲珑)

  眼睛(透亮灵活)

  嘴(又尖又长)

  ⑷重点段落理解,幻灯出示:

  它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  ①读这段话,完成思考题。

  这段话共有( )句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。

  ②师生分读:师读总起句,生读分述句。

  ③理解“鲜艳”一词:

  A、头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)

  B、背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)

  C、腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)

  D、理解“鲜艳”是什么意思?

  E、这是些什么句子?这样写有什么好处?

  ④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)

  5、尝试练习,巩固新知。

  ⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。

  ⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

  ⑶练习背诵。

  ①做填空练习为背诵打基础。

  ②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。

  6、总结。

  介绍其他种类的翠鸟并作小结。

  总评:本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:

  ⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是直接把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试积极性。

  ⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区别;翠鸟外形的生动描写等。

  ⑶学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充满学生的自主活动,调动了多种感官参与尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、学习本课生字新词,积累优美词句。

  2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

  3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。

  4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

  【教学重点】

  学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。

  【教学难点】

  翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

  【教学准备】

  教学课件。

  【教学过程】

  一、交流资料,引入新课

  课前,老师请大家搜集了有关翠鸟的资料,谁愿意把你搜集的资料介绍给大家,可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟,我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料,清大家欣赏,(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件),请大家快速浏览,请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识,今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

  二、初读感知

  请同学们用你喜欢的方式来读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读,遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想,课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?

  谁来做小老师,帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学,大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。

  三、以学定教 自主选择

  生字生词大家学的这么好,课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择,请同学们自己选择喜欢的段落,喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组,喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组,喜欢4、5段的同学来5组、六组,座位不够可以到其他组去搬,看哪个组第一个做好?

  四、合作探究

  为了小组合作学习能开展的更有效些,老师想提 2个小小的建议,可以吧?第一,我建议各小组推选出能胜任的组长,由组长具体分工,协调好本组的学习。第二个小小建议,请大家看屏幕:(播放课件)

  一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!

  五、交流汇报

  请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们,请看(韦翔宇)(投影展示)你来,下面这些同学都是来参观的。!你看,同学们都坐得这么好,在看你的图片,他们组涂的怎么样,介绍的怎么样呢,你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒,很会学习,能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。

  你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了,哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,读得真好!

  刚才我们学习了翠鸟的外形特点,现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话,也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读,试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好,我也禁不住想读了,可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读,老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后,又有哪些新的体会?

  我们知道了翠鸟怎样捕鱼,那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师:师生接读。别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国,是世界绿色和平组织成员。,我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,那通过你们的回答,我已经知道了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子,我要到你家做客,你们还有什么话要对我说吗?啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!

  【环保渗透】

  你们对我们人类还有什么要求吗?

  师:好,各位翠鸟们,你们的要求我记住了,我要写一篇文章,下面还得加上一句话:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!

  师:谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

  【课外延伸】

  同学们,刚才我们角色转化非常成功,老师奖励大家看一段录像,同过这节课的学习和刚才的录像,你又有哪些新的收获?

  【语文实践性作业】

  最后留一个语文实践性作业:(播放课件)

  1、用彩笔画静态、和动态的鸟。

  2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。

  请你选择你喜欢的作业完成。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇6

  【教材分析】

  这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑,叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

  抓住事物的特点、进行生动形象的描写,是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时,抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点,并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点,语言生动、形象、活泼,值得学生学习。

  【学习目标】

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及词句在表情达意上的作用。

  5、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

  【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、学生:查找翠鸟的资料;准备喜欢的小动物的图片、玩具等。

  2、老师:翠鸟的图片;做翠鸟捕鱼动作的课件,轻音乐等。

  【教学程序】

  一、导入新课

  1、(打出翠鸟图片)同学们,请看屏幕,这是什么?你们喜欢翠鸟吗?你们对翠鸟有哪些了解?(让学生说说课前查的资料、了解)

  2、今天我们就一起学习第5课翠鸟。

  二、初读课文,初步感知

  1、请同学们打开课本,翻到第5课,先自学生字词,再用自己喜欢的方式读课文。

  2、刚才有的同学大声读,有的同学小声读,有的同位或小组一起读等,读得很认真,通过读,你读懂了什么?

  师随学生的回答板书:外形、动作。

  3、你们喜欢哪一部分?为什么?(学生说出理由,举手表决,根据人数多少确定。)好,我们先来学习翠鸟的外形。

  三、学习第一自然段

  〖方案1:自主、合作学习〗

  1、你想怎样学习第一自然段,能谈谈你的学习方法吗?

  生1:我想一边读,一边想讲的内容。

  生2:我想画出重点句子来理解。

  生3:我想默读,提出不懂的问题。

  生4:我喜欢有感情的朗读,体会文中内容。

  生5:我想和同位一起学习。

  ………

  师:请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段?好不好?

  2、出示第一自然段,学生汇报交流:

  ⑴ 谁愿意把自己学习的收获,向同学们展示一下,要求先谈谈自己是怎样学习的,再谈谈自己的收获:

  生1:我通过读,知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色,背上是浅绿色,腹部是赤褐色。

  生2:我通过找一找、画一画,知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。

  生3:我给他补充一点,翠鸟的嘴又尖又长。

  师:这样的翠鸟给你留下什么印象?作者抓住翠鸟外形什么特点写的?

  ⑵ 指导朗读:

  师:你觉得怎样读?谁愿意读给大家听?老师和你一起读?

  ⑶ 试着背:

  师:翠鸟的外形写得既有条理又生动形象,你们想不想背下来?

  ⑷ 学生试写自己喜欢的鸟外形。

  ① 师:同学们,你们喜欢什么鸟,能不能用学习翠鸟外形的写作方法,来写一写自己喜欢鸟的外形?

  ② 师:请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等,仔细观察后再写。

  ③ 生写,师巡视指导。

  ④ 展示学生习作,采用多种形式评议,让学生体会成功的喜悦。

  ⑤ 你写的鸟的外形,非常好,听到同学的表扬,你的心情怎样?

  ⑸ 小结:

  同学们写得都不错,如果自己感觉不满意,课下再修改。好不好?

  〖方案2:尝试学习〗

  1、提出问题:翠鸟外形有什麽特点?

  ⑴ 学生自己学习第一自然段。

  ⑵ 借助字典、词典理解词句。

  ⑶ 学生汇报交流。

  ⑷ 教师讲解学生不明白的问题。

  2、指导学生有感情的朗读:

  ⑴ 自读。

  ⑵ 评议。

  ⑶ 读出喜爱之情。

  四、学习第二、三自然段

  〖方案1:合作学习〗

  过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮,而且还是捕鱼的能手呢?

  请同学们四人一组,合作学习第二、三自然段,看看你能提出什么问题?怎样解决这些问题?

  1、打出第二、三自然段,小组合作学习。

  2、汇报交流:

  在学生汇报时,可对比出示课后第三题两组句子,使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍,仔细体会不同之处再交流。

  3、指导朗读:

  练习读、指读、师生一起读。

  〖方案2:体会画面,以读带讲〗

  1、过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮,而且还是捕鱼的能手呢?

  ⑴ 自由读第二、三自然段,体会翠鸟动作是的特点。

  ⑵ 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

  ⑶ 学生画出自己喜欢的词和句子。

  ⑷ 指导朗读。比一比,谁能把翠鸟读活了?

  2、对比课后第三题两组句子,体会语言表达的准确、具体、生动。

  五 自读感悟学习第四、五自然段

  1、打出翠鸟图片,让学生自读:

  ⑴ 谈谈通过读这两自然段,都读懂了什么?

  ⑵ 师生一起有感情朗读。

  2、讨论:

  怎样保护鸟?对学生进行爱鸟护鸟教育。

  六、回顾全文,总结写法

  课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的?

  教师和学生一起总结写法:

  1、抓住事物的特点;

  2、仔细观察,按一定顺序写;

  3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

  七、指导学生有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的自然段

  八、积累好词、佳句

  把喜欢的好词、佳句读给同学听,并说说为什麽喜欢,然后抄下来。

  九、拓展延伸

  1、以“我最喜欢的鸟”为题目,举办一次作文比赛,可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

  2、办一期以鸟为主题的手抄报。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇7

  教材分析

  《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

  学生分析

  小学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。

  设计思路

  力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。

  教学目标

  知识目标:知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学习作者认真细致观察的方法。

  情感目标:喜欢翠鸟,保护翠鸟,保护野生动物。

  教学难点

  翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

  教学重点

  抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

  一、谈话导入:

  预设:

  师:同学们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好朋友,今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

  师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读一读!

  师:谁能用翠字再来组词?

  生:……

  师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?

  师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)

  二、图文对照,品读课文:

  品读第一段:

  师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

  生:……

  师:同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱,现在,它就停在我们的面前,仔细观察一下画面,它有什么特点?

  生:交流。(师总结板书,并相机引导学生把话说完整)

  师:大家观察的很仔细,表达的也很完整,我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点,如果按一定的顺序去描写,会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的?请同学们打开课本,快速浏览全文,找出描写翠鸟外形的是哪段文字?

  师:谁来说?第一自然段,大家同意吗?请同学们认真读第一自然段,看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗?

  生交流,师引导补充板书。

  师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。

  师:课件出示三句描写颜色的句子。

  头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。

  背上的羽毛像浅绿色的外衣。

  腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

  师:自己读读看你发现了什么?

  预设

  1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。

  2、感觉不是那么漂亮,现在现在这只可爱的小翠鸟,它飞到了你面前的桌子上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛,想听听你怎样描述它美丽的颜色呢!你怎么读?

  3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!

  4、它们都是比喻句。

  师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。

  师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。

  生交流。

  师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?

  师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。

  师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

  师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟?

  生介绍。

  师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,说说看!

  师:说得真好!看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样,抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗?

  三、精读感悟,凸显个性

  师:我们认识了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!

  师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好孩子,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。

  师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点?

  预设:翠鸟很会捉鱼。

  学习第二自然段。

  师:谁来读读第二自然段。

  生(读。刚读完第一句话时)

  师:这句话写翠鸟飞得怎样?

  生:翠鸟飞得很快。

  师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。

  生:(再读)

  师:这次飞得快多了。但是,我发现一个问题,这是一只超重量级的翠鸟,不然,它怎么会落得那么重呢?还愿意再试着读轻一点吗?

  生:(又读)

  师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些?

  师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么?

  生:想象说话。

  生:(再读)

  预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段

  师:作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟,你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快?

  师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢?

  生:交流!

  师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。)

  师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉?

  只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

  师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

  师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领?

  生:飞得快

  师:从哪儿可以看出来?

  生:交流。

  师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上?

  师:谁再来说说你读懂了什么?

  师:住在哪儿,从哪儿看出来的。

  师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由!

  师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!

  师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都可以。

  四、谈收获

  师:这节课,我们通过观察与读书,了解了翠鸟外形与动作上的特点,并学会了按一定的顺序去描述,谁来说说看,如果让你去写一个小动物你会怎样写?

  生:交流总结写小动物的方法。

  五、学习本课生字

  六、教学反思:

  本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

  1、注重朗读指导:

  在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

  2、注重结构上的详略安排:

  《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。

  为了突破重难点,我设计了这样的环节:

  首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出有关词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

  教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大,在时间安排时,自己缺乏调控能力,造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力,在课堂教学中锻炼自己,真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇8

  教学思路:

  首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容。

  教学目标:

  1、知识目标

  (1)会认11个生字,会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。

  (2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、能力目标

  体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用。

  3、情感目标

  感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

  教学重点:

  了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

  教学难点:

  体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。

  教学媒体:课件,教学挂图

  教学时间:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、形象感知,导入新课、

  播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。

  二、初读课文,自学字词

  1、学生自读课文,自学生字新词、

  2、学生互相交流难点字词、

  3、分组分段朗读课文、

  三、学习第一自然段

  1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么 (外形)

  2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢

  3、四人小组自学、

  4、交流讨论,教师适时点拨、

  (1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点:"红色的小爪子"。

  (2)第二——五句:写翠鸟的颜色、用一个词概括("鲜艳")、

  重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 (出示课件)

  头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹、

  背上:浅绿色的外衣。

  腹部:赤褐色的衬衫。

  联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。

  (3)第六句

  学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。

  "小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑

  眼:透亮灵活、

  嘴:又尖又长、

  联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致)。

  5、指导训练朗读、

  第二课时

  一、试背第一自然段、

  二、学习第二,三自然段、

  1、齐读课文,思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)。

  2、学习第二自然段、

  自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点、

  第一句:动作敏捷

  (1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、

  (2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

  第二句:专心机警

  抓重点词体会,如:"一动不动""注视""等待"

  通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看)。

  播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知、

  3、学习第三自然段、

  播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么 (翠鸟捉鱼的过程、)

  提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、

  第1,2句:锐利的眼睛

  抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)

  第3,4句:行动迅速敏捷

  勾出捉鱼的动作:"蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点:翠鸟的动作熟练连贯;动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来,可见翠鸟行动迅速敏捷、

  只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃 (翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾 (鱼儿被翠鸟叼出水面)

  4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

  启发:

  (1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、)

  (2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、)

  (3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴、)

  (4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现、)

  总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果、

  第三课时

  一、朗读第1—3自然段、

  二、指名简要概述已学内容、

  三、学习第4自然段、

  1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢 引入学习第一句、

  "真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情、

  2、但这种想法可能吗 引入学习第2—6句、

  理解"陡峭"、

  3、导读:于是,我们只能……

  从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、

  4、进行爱鸟,护鸟教育、

  思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇9

  一、激趣导入,走进翠鸟世界

  1在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片)这是翠鸟,又名“钓鱼郎”。

  (板书课题翠鸟。)

  2师:你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)

  3教师:下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

  二、朗读课文,识字读词

  1学生自由朗读课文。

  (1)边读边画出含生字的词语,对照注音把课文读正确、流利。

  (2)标出自然段序号。

  2指名朗读课文,注意正音。

  3积累词语

  (1)字形辨析。

  “衬衫”均为衣字旁;“漾”字是左右结构。

  (2)生字扩词,丰富词汇。

  三、初读课文,整体感知

  1学生按自学提示学文,先独自思考,再与小组讨论交流。

  2检查自学情况,教师相机点拨。

  (1)“开火车”读课文,并分别说出各段段意。注意纠正读错的字音。

  (2)学生汇报自学的收获。

  (3)学生提出自己的疑问。

  3课文主要讲了翠鸟的什么特点?

  (提示:色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。)

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇10

  教学目标

  1.学会本课生字,积累新词,有感情地朗读课文。

  2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。

  3.了解翠鸟的外形和生活习性,树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

  教学重难点

  抓重点词句,品读课文。

  教学准备

  幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。

  教学课时

  二课时 第一课时 (略)

  第二课时

  教学过程

  1.谈话激趣,图片引题。

  介绍新朋友----翠鸟(板书、齐读课题)。出示翠鸟彩图,随机介绍。

  播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?

  总结:

  ⑴翠鸟是什么样子的?

  ⑵翠鸟是怎样捉鱼的?

  ⑶翠鸟的家在哪里?

  2.幻灯出示初读任务。

  3.声音课件范读,学生自由读课文。

  4.学习第一自然段。

  ⑴幻灯课件出示学习任务。

  ①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?

  ②翠鸟的形状特点是什么?请用~~~划出,并理解小巧玲珑这个词。

  ③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用划出。

  ⑵相互讨论,师生交流。

  ⑶有感情地朗读这段话。(齐读)

  5.练习,巩固新知。

  ⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。

  ⑵说话训练:观看FLASH课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

  6.学习第二、三两个自然段。

  ①.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求探究。)

  ②. 师生议答。

  ⑴投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的?

  ①学生读出描写翠鸟活动的语句。

  ②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

  ③放录有翠鸟叫声的课件,FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。

  学生朗读第二自然段。

  ⑵投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?

  ①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。

  ②理解1、2句(捕鱼前)。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇11

  教学目标

  1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

  2.学习作者观察的`顺序和抓特点进行观察的方法。

  3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

  4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

  教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

  教学时间:二课时

  教学设计

  第一课时

  (一)学生按照要求自学生字、词。

  1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

  2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

  即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

  3.让学生按要求自学生字、词。

  4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:

  (二)检查自学。

  1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。

  (1)读准字音。

  “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]

  2.指导学生识记字形:

  “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。

  “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。

  “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。

  “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

  “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。

  “腹”是左右结构,左边中间是“日”。

  3.区别形近、同音字,作巩固练习。

  褐(   ) 衬(   )  疾(   )  待(   )

  喝(   ) 衫(   )  急(   )  持(   )

  锐(   ) 饲(   )  希(   )  泡(   )

  说(   ) 词(   )  稀(   )  饱(   )

  (三)理解词语:

  1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

  2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

  以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

  3.出示词语,让学生作巩固练习。

  锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

  鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

  清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

  (四)介绍翠鸟。

  1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

  2.出示图片或标本让学生看。

  (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。

  (六)作业:朗读课文,写生字、词。

  第二课时

  一、教学目标

  借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

  二、教学重点、难点

  抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

  三、教学过程

  (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

  这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

  教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

  (二)抓重点句,读懂课文内容。

  1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

  2.出示思考题:

  翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

  3.指名回答:

  本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

  4.出示重点句:

  “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

  (1)指名读句子。

  (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

  经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

  这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

  (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

  这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

  (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

  (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

  (三)学习第2、3自然段。

  1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

  (1)爱贴着水面疾飞;

  (2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇12

  【教学目标】

  〖知识目标〗

  理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。

  〖能力目标〗

  读懂总分段式的段落,知道分述句是如何把总起句写具体的。

  〖情感目标〗

  初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

  【教学重点、难点】

  读懂总分段式的段落,知道分述句是如何把总起句写具体的。

  【教学过程】

  一、复习检查

  通过昨天的学习,你已知道了些什么?

  (词语的理解、翠鸟的外形……)

  二、学习第二自然段,读懂总分结构的段落

  1、自读第二然段:

  ⑴ 给句子标上序号。

  ⑵ 在自己读懂的地方打上“”,有问题的地方打上“”。

  2、交流汇报:

  ⑴ 学习总分结构的段落。

  ⑵ 翠鸟的颜色非常鲜艳。

  ⑶ 课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的?

  ⑷ 小结:像这样的段落是按总起后分述的方法写的,就叫总分段式。

  ⑸ 学习“阅读提示”懂得方法。

  ⑹ 学习比喻句。(运用这些比喻句,把翠鸟的颜色写得更美了,那我们能不能也来美美地读一读呢?

  ⑺ “橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。

  ⑻ 看板书背诵,口头做《作业本》第六题。

  ⑼ 学到这儿,你还有什么问题吗?

  三、学习三、四自然段

  导入:我知道同学们已经喜欢上了翠鸟,那你们喜欢当一回翠鸟吗?

  如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢?(灵活、敏捷)你的理由又是什么呢?

  我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

  1、学生读课文。

  2、交流汇报:

  (敏捷、灵活)

  你的理由是什么?

  学习句子:

  ⑴ 翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼,它又轻轻地停在苇秆上了。

  ⑵ 它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

  ⑶ 有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面飞走了。

  停在苇秆上,一动不动,等待小鱼露出头,像箭一样飞过去,叼起小鱼。

  3、有感情的朗读3、4自然段。

  4、读了这两个自然段,你还有什么不明白的地方吗?

  ⑴ 翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴;翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

  ⑵ 写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。

  四、课后小结

  1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

  2、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇13

  【教材简析】

  这是一篇精读课文,描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

  【设计意图】

  一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

  【导学目标】

  1、会认、会写本课生字、词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养爱护鸟类的意识。

  【导学重点】

  了解翠鸟外形和动作上的特点。

  【导学难点】

  体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  【导学准备】

  多媒体

  【导学过程】

  (一)导入

  上节课我们初读了课文,大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题,指导“翠”的写法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少两个钩;底下的一竖出头就行,千万不要写长,写长就把上面两个人分开了,这两个人就不高兴了。)

  (二)理解内容,体会作者的表达方法。

  1. 回忆课文,思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的?(学生反馈;师板书:外形、活动、住处。)

  2. 学习第一自然段

  (1)请大家自读课文第一自然段,边读边对照图画,体会作者用词的准确。

  (2)检查读文

  谁能把课文读得正确、流利?(指名读)其他同学认真听,思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么?(生说,师板书)

  (3)作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细?(羽毛,出示) 翠鸟的羽毛怎么样?(非常鲜艳)

  (3)联系下文理解“鲜艳”的意思。(“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”)

  (4)作者讲翠鸟羽毛的颜色,先总的说颜色鲜艳,这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的?(头上——背上——腹部;结合教学“腹”)这些都是什么句子?(比喻句)分别把什么比作什么?(指名答)这样写,让我们觉得翠鸟怎么样?也体现了作者对翠鸟的什么感情?指导朗读,读出对翠鸟的喜爱。(相机教学“衬衫”)

  (5)小结:作者抓住了翠鸟外形上的特点,颜色非常鲜艳;体态小巧玲珑;眼睛灵活,嘴巴长尖,突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗?让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中,只要我们把这一段读好了,记住了,以后写小动物的外形就有办法了。

  3. 学习第二、三自然段

  导语:从同学们刚才读课文的表情,可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么大家愿不愿意当翠鸟呢?我们来开展一项角色体验的小活动,老师当记者,同学们当翠鸟,一会我要就一些问题来采访大家。

  (1)出示问题,引导学生自学。

  a 你是怎样飞行的?

  b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”,可见你们叼鱼的本领很高,你们是怎样叼鱼的?

  c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗?(快、敏捷、迅速等)

  (2)师:还真是快啊,可是这是你们说的,你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么可以证明呢?从哪儿可以看出来?

  【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点, 是实现少教多学的关键和前提。】

  (3) 学习“只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。”体会侧面描写。

  (4)师:你们可真是太会找证据了,我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗?(指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系)

  【把自主学习的时间还给学生,让学生自主学习,自主探究。】

  导语:翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,我还想到你们家去坐一坐呢,你们家在哪儿呀?

  4、学习第四、五自然段

  (1)请大家默读课文最后两个自然段,看看你都知道了什么。

  (2)假如你真的是一只翠鸟,你想对我们人类说什么?适时进行保护鸟类的教育。

  (3)表达了对翠鸟怎样的情感?你从哪些地方看出来的?

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇14

  一、教学目标:

  1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

  2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。

  4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!

  二、说重点及难点:

  通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。

  三、教法学法:

  自主感悟、读写结合

  四、教具准备:

  翠鸟挂图、音乐

  五、教学过程:

  (一)配乐诵读、回顾外形

  1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。

  2、学生配乐诵读第一自然段。

  (二)、扣词品句,感悟特点

  (一)、通读预览,提炼词句。

  1、顺势而导:是的,这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图,那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

  2、学生自由读3、4两段话,边读边思,如果让你用一个词来概括这两段话,你会选择什么词?

  3、预设学生会用动作敏捷,动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

  (二)、联系语境,深入感悟。

  1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉,让我们再次走进课文,看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快,边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

  2、读后交流有关语句,预设了这样三处:

  语句一:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  (1)学生读句子谈感受。

  (2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思,“一眨眼”抓住时间之短,突出翠鸟行动之快。

  (3)引:同学们,再细细读读这句话,你将还能发现两处藏得很深的地方。

  (4)抓住“贴着”“轻轻地”,导:为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考,体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

  (5)小结提升:是的,作者的观察多么仔细,用词多么准确啊,让我们再一次朗读这句话,细细体会。

  语句二:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡,尽管它这样机灵,还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

  语句三:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了,只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

  (1)导入:同学们,这句话非常美妙,如果你用心读,就会读出一段连续会动的画面。

  (2)让学生反复读句子,边读边想象画面。

  (3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话,指导入情入境地读书。

  (4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆,飞过去,叼起小鱼,往远处飞走了。同学们,认真读读这两个句子,你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体,感受表达的贴切。

  (5)小结:同学们,这就是抓住特点把句子写具体。

  (三)、移情体验,感受喜爱

  1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔翁的话,我们又打消了这个念头。

  2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

  3、引:听了这话,你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)

  4、顺势而接:是的,爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活,爱鸟,就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候,远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿”。

  (四)、内化语言,表达抒怀

  1、导:如果每个人都这样善待鸟儿,那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍,也可以从课文中借用适当的语句!

  2、学生自由练写。

  3、写后交流。

  《翠鸟》第二课时教学反思

  本节课我教学的是《翠鸟》第二课时,重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句,重点词,重点字的方法,通过小组合作学习,让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点,并让学生联系翠鸟的外貌描写,让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的,让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思:

  一、优势:

  1、将读与说进行了结合的很完美。

  2、配音诵读,把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

  3、引读,我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述,让学生读文本,让学生将现实与文本结合,上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。

  二、不足:

  1、学生的交流并不是那么的深刻,今后还需进行探讨。

  2、与翠鸟图进行联系时,学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上,我觉得让学生自己去画,可能效果会更好。

  3、学生交流的并不深刻,学生质疑不多,思路不开阔,可能是预习不到位。希望在今后的教学中,继续探究小组合作学习更好的效果。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇15

  设计理念:

  《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见,合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

  这篇课文语言优美,用词准确,文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

  本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式,喜欢翠鸟外形美的学生为外形组,分为几个小组;喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文,体现本组学习内容,并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧,达成共同的学习目标。

  教学目标:

  1、知识能力目标:学习作者抓住特点观察,描写的方法,体会用词的准确生动。

  2、过程与方法目标:小组合作学习中,使每个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。

  3、情感态度价值目标:激发学生参与意识,在互赏互助中体会成功的喜悦。

  本课合作学习设计:

  教学中我设计了两次小组合作学习:

  第一次合作学习的目的是通过小组合作学习,用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分,体会翠鸟的外形和活动特点。

  第二次合作学习是让学生互相置疑,小组间合作学习,对疑难问题进行讨论解决,进一步理解翠鸟特点,突破教学重难点,使学生在合作中品尝到成功的体验。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,这节课我们接着学习第13课《翠鸟》,通过上节课的学习,我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组,这节课我们按小组深入研究课文。

  二、指导学习

  师:要想在小组里有出色的发言,自己先要有准备,我们先干什么?

  生:先把课文读熟,

  师:光读不行,还要有读书方法,我们学习过哪些读书方法?

  生说学过的读书方法。

  师:那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢?

  生:不是。

  师:对,还要学,要给对方提出问题,想办法难倒他们。

  三、合作学习

  出示合作分工:

  1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

  2、选一名发言员代表大家发言

  3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

  4、其他同学补充。

  四、汇报交流:

  课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷?各小组汇报。其他小组补充。

  五、互相置疑(第二次合作学习)

  1、每小组置疑员向对方组置疑。

  2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

  3、组际间交流解答问题。

  六、自读四五自然段说说自己的感受

  七、作业(自选一题):

  1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

  2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

  3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

  专家点评:

  1、注意语文工具性与人文性的有机结合。

  2、三维目标的结合非常好。

  3、在小组合作时,目标再细化一些效果会更好。

  《翠鸟》教学反思

  在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中,我有幸作为一名作公开课教师,在感到荣幸之余,心中有无数的感慨和激动。

  从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨,也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过,我一直在努力,朝着一个优秀的语文教师的目标前进,我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示,在作课之后,我所获得的不仅仅是这一节课的收获,更多的是对自己语文教学的一个提升。

  我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》,应用合作式的教学理念,根据学生对翠鸟不同角度的喜爱,我把学生分成若干个组,在自独自悟的基础上,在小组中汇报交流自己的学习所得,展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的,融入的不仅是我自己的教学经验与理念,还有我乡教研员的思考和指导,虽然不算太成熟,但却大致有了合作式学习的基本思路。

  在讲完课之后,当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时,北京来的沙莉老师上了《鲸》一课,同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后,之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了,如何使合作学习更有时效性,不流于形式,让学生学生真正去讨论,这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施:

  一、更加明确小组合作学习的目标

  如果我能在学生合作之前,更加细化分工,也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标:

  (1)我能读,读出自己喜欢的好词好句。

  (2)我能说,说出自己对这些句子的理解。

  (3)我能问,提出有价值的问题。

  (4)我会有感情朗读,把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标,每个层次的学生都能找到发言点,小组学习效率也就提高了。

  二、小组学习的时机要善于把握

  要使小组学习取得更大的效果,教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机:第一,当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二,当问题具有挑战性,能激发学生的探索欲望时,要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏,小组合作学习更有效。比如当学生提出:“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时,我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。

  三、评价是小组合作学习的导向。

  小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价,小组内评价,小组之间的评价等。而我在这节公开课中,对这一点做的还甚少。

  总之,这节课给我了不少的收获,而北京专家的指导更给了我质的帮助,如果没听沙莉老师的一节课,没聆听徐玲主任的一番话,我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来,但那可能是很长时间之后,毕竟没有这么鲜活与生动,这么深刻与及时。感谢进校,感谢专家,希望这样专家引领的机会多一些,使我们这些一线的教师有更大的进步。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇16

  教学目的:

  1、了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情。

  2、认真朗读课文,弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

  3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。

  4、背诵第一节。

  教学重点、难点:

  通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。

  教学过程:

  一、激发动机,导入新课

  同学们好,从今天开始,我们要学习第二组的课文,这组课文又告诉了我们些什么呢?请大家把书本翻到17页,谁来读一读导语?从这段导语中你们明白了什么?(这组课文是要我们留心周围的环境,保护周围的环境。)对,这节课上我们就要来学习第一篇课文,请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗?很遗憾,是吗?今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画,请看,这就是翠鸟(多媒体出示翠鸟图)。

  二、初读课文,整体感知

  1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢?请同学们自由地读读课文,记一记生字新词,遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真,那这些词语能读吗?请你和同桌互相读一读,有错的就给他纠正一下。

  2、自由读课文,想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的?好,课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的?

  三、细读感悟,经历探究

  1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的?请同学们自由地读一读第一段,一边读一边想一想。

  2、谁来说说?(课文先写了翠鸟的爪子。)翠鸟生活在水边,要靠爪子抓住苇秆,所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么?(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么?(眼睛的嘴巴。)

  3、谁能完整地说说翠鸟的外形?《燕子》那一课,一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵,今天,我们又从鲜艳,锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时,抓住特别非常重要。好,谁来读读描写翠鸟羽毛的句子?这一句话,先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳,再具体地写了它身上各个部分的羽毛,谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说?那课文中又是怎样写的呢?让我们一起来读一读吧。读了以后,你又有什么感受呢?

  4、这么让人喜欢的翠鸟,又是怎样来捉鱼的呢?请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段,找出相应的句子画下来,并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子?(“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中,我知道了翠鸟是贴着水面飞的。)好,我们一起来读一读这两句话。

  5、你觉得哪一句写得好,好在哪儿?(第二句好,疾飞的意思就是迅速地飞,而第一句只用一个飞,我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的,但是叫声这个词用得太平常了。)还有吗?(用鸣声会引起人们的注意,感觉很动听,可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好,感受翠鸟的飞行本领高,动作很灵活。)

  6、下面我们就把桌子当做水面,用手指当作翠鸟,来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看,短短的一个句子,几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷,还感受到了作者对它的喜爱之情,让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点,那就更好了,我们再来试一试行吗?这一遍就好多了。

  7、还喜欢哪个句子?(“翠鸟蹬开……飞行了”)那如果把这句话改成:翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。你们觉得行吗?谁来读读这两句话?第二句话写得好,“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的,这样会飞得特别快,跳高的时候,用力向地上一蹬,就会跳得特别高,谁来读读这句话,让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

  8、读得真好,你们还找到了哪个句子?让我们来交流一下。(“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候,动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵,它只是在水面上吐了个泡泡,是很难发现的,翠鸟却飞过去捉住它,翠鸟的动作真是快呀。)你们体会得不错,这句话看似是在写小鱼,却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话,看能不能通过朗读,把这种体会读出来。

  9、还找到别的句子了吗?(“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们,翠鸟捉鱼时动作很快。)你找到这个句子非常重要,下面就小组讨论一下,说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈,哪组先来汇报一下?水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到:翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼,飞得很远了,速度真够惊人的。你们很会研究,不光研究了翠鸟本身,还通过研究小鱼和它周围环境的变化,体会到了翠鸟动作的敏捷,捉鱼的本领是非常高强的。

  四、总结回顾,升华情感

  1、同学们,让我们再来自由朗读课文,回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象?(翠鸟不光长得漂亮,捉鱼时动作也非常敏捷,我很喜欢它。)

  2、这么可爱的翠鸟,想不想把它的形象永远留在脑海里呢?那好,挑选出你最喜欢的句子,读一读,试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下?还有谁也想来背一背吗?翠鸟真可爱,真想捉一只来玩,你们说行吗?(不行,它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀,怎么好去捉它呢?)那谁来读读课文中的话?他把老渔翁语重心长的,慈祥的语气给读出来了,我们也学着他的样子来读一读好吗?读得真好,虽然我们不能去捉它,但这并不影响我们对它的喜爱之情,请大家一起来读一读课文的第五段。

  五、作业:

  轻轻的河水,绿色的植物,翠鸟在自由地飞翔,多优美的环境呀,那我们生活的环境又是怎么样的呢?让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始,我们就可以行动起来了,课后请同学们分组讨论一下,看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇17

  【教学目标】

  1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。

  2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

  3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、指导预习

  1、启发谈话:

  同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。

  2、读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。

  2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图:

  教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。

  三、熟读课文

  第二课时

  一、指名学生朗读课文第一段

  二、回答

  第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。

  三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的

  联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。(这是理解词语的另一种方法:“联一联,想一想”。)

  找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情?

  课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

  二、指名朗读第二自然段

  思考:

  1、翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?

  2、查字典,讲讲“清脆”一词的意思。

  3、先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。)

  “翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在” 细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻。

  三、学习第三自然段

  1、提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  2、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  ⑴ 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。)

  ⑵ 翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)

  ⑶ 翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。)

  ⑷ 翠鸟为什么能贴着水面低飞?(那是因为它“小巧玲珑”。)

  要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

  四、学习第四自然段

  1、齐读第4自然段。

  2、这段讲了几层意思?

  3、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

  4、通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

  第三课时

  一、指导朗读、背诵

  1、朗读并背诵第1自然段:翠鸟的外形:

  ⑴ 这一段共有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?

  ⑵ 结合学生回答,教师板书要点。

  2、朗读并背诵第2自然段,翠鸟的活动特点:

  ⑴ 这一段有几句话?每句话是怎么说的?

  ⑵ 结合学生回答,教师板书要点:

  第2自然段,共2句话:

  ① 动作敏捷──鸣声清脆疾飞

  ② 捉鱼专心──注视等待

  ⑶ 指名学生朗读,并结合板书练习背诵。

  3、朗读并背诵第3自然段:翠鸟捉鱼的过程:

  ⑴ 这一段有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?

  ⑵ 结合学生回答,教师板书要点。

  4、连起来朗读,并背诵第1、2、3自然段。

  三、指导学生掌握生字字形

  “翠”字应注意上半部和“羽”字区别。 “褐”字应注意是“衤”旁,字的最后一笔是竖折。 “希”字应注意上边的第二笔是一大点。

  四、听写句子,(二选一)教师读三遍

  1、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

  2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇18

  教学目标

  1、认读本课14个生字,能正确书写“玲、珑 、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。

  4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。

  教学重难点:

  了解翠鸟的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情,体会作者抓事物特点进行描述的方法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景,兴趣导入。

  1、欣赏音乐画面,激发对鸟儿的喜爱之情。

  2、揭示课题。

  二、初读全文,正字音,知内容。

  1、自由读文,划出生词多读几遍,不明白的词语可以查查字典。

  2、检查生字词的读音。

  3、说说对翠鸟的大致了解。

  (贴图片,鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。)

  三、体会重点语句,深入理解内容。

  (一)引导读第一节,感悟翠鸟外形的美。

  1、读:指名读有关语句。

  2、悟:从哪些地方感受到翠鸟的美?作者是怎样介绍的?

  3、赏:配乐朗读,感受翠鸟的美和文章语言的美。

  (二)引导读第二三两小节,体会翠鸟的活动特点。

  1、自悟:默读,勾画有关语句,体会句子的意思。

  2、交流:谈对翠鸟特点的认识。

  3、朗读:读出翠鸟动作敏捷的特点。

  (三)引导读第三小节,了解翠鸟的住所,感受作者的感情。

  1、齐读。

  2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。

  3、分角色读,感受作者内心的感情变化。

  四、回顾全文,了解作者的表达方法,学习归纳文章主要内容。

  1、引导学生进一步归纳文章内容。

  2、感受作者的叙述方法。

  五、加深理解,内化语言,积累语句。

  1、绘画涂色。

  2、介绍翠鸟。

  六、课外延伸,培养习惯。

  1、介绍网页。

  2、提示方法。

  3、自主选择课下学习方式。

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇19

  课文说明:

  课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

  教学目标:

  1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的美丽,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。

  2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

  3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

  4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

  教学重点

  1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。

  2、 学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

  3、学习理解词语的方法。

  教学难点 在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。

  教学准备 多媒体课件

  教学时间 3课时

  教学过程

  第一课时

  一、导人新课:

  1、 你们喜欢小鸟吗?(生:喜欢)你们认识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁……)这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题:翠(cuì)鸟)从课题中你发现了什么?(生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……)

  2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

  我们就带着大家的提问,深入学习课文。

  二、整体感知,初读课文

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。

  2、读了这篇课文你知道了什么?

  3、检查预习。

  教师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。

  4、齐读课文,思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(外形 活动 住处)

  《翠鸟》第二课时教学设计 篇20

  【学习目标】

  1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。

  2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

  3、朗读课文,背诵课文1~3自然段。

  【学习重点、难点】

  学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

  【教学过程】

  一、情境导入,整体感知

  1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

  2、让我们悄悄地走进一片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟:

  请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇,芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

  3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的:

  综合同学们的述说,请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书:外形美丽活动敏捷)

  4、赶快读书吧,课文中的小翠鸟更美:

  初读想象,我们从课文中提取了最重要的语言材料,知道了小翠鸟外形美丽,活动敏捷。但这只是最概括的印象,翠鸟的外形究竟怎么漂亮,它的活动是怎样的敏捷,我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

  评点:通过创设情境、听读想象初步感知课文内容,捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽,活动敏捷,培养了学生的概括能力。

  二、朗读体会,品读词句

  1、分发读书卡,选择其中的一个特点,读一读相关的段落,并完成以下任务:

  ⑴把最能突出特点的词摘记下来。

  ⑵找出最能突出特点的句子反复读一读,看能读出什么。

  ⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

  2、学生选择其中的任一段落,边读边画边摘记:

  要求学生对不懂的问题互相请教,从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

  评点:让学生进行有选择的学习,是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容,二是自主选择学刁方法,三是自主选择学习伙伴,四是自主进行学习交流,实现同伴互勘。

  3、交流品读,体会特点:

  ⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来,我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜,我再给大家两分钟的练读时间,这一次读书可以在以下两个内容中任选其一:

  ①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

  ②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

  学生选择句子,反复地、有滋有味地进行练读。

  评点:在通读课文的基础上,引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读,由面到点,层层推进,读得有层次。

  ⑵用读来展示翠鸟的美:

  ①学生读出写翠鸟外形美的句子,通过朗读展示小翠鸟的美。

  ②屏幕显示脱色翠鸟图。师述:为了考考大家是不是真正读懂了句子,我这里有一只小翠鸟,你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看,你们能帮老师打扮一下它吗?

  ③学生依次说出每—部分的颜色,教师结合学生所说,屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩,并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

  ④再读体会语言美:

  闭上眼睛,再一次听一听写羽毛的句子,看有什么新感受。

  (教师绘声绘色地读)

  说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾,穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

  你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

  我不明白,作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

  ⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

  ⑶比一比,看一看,哪一只“翠鸟”捕鱼本领高:

  ①读出写翠鸟捕鱼的句子,评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

  ②屏幕显示句子:有时小鱼刚刚隐约可见,翠乌就蹬开桅杆,像箭一样飞过去……

  找出句中的四个动词:蹬开、飞过去、叼起、飞走了,并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题:

  A、在什么时候蹬开?

  B、怎么样飞过去?

  C、叼起小鱼用了多长的时间?

  D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃,水波还在动荡?

  ③学生交流提出的问题,并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

  A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有:a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛,结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注,一动不动地注视,结合理解“注视”一词。)

  B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去,有如此高的飞行本领,主要是翠鸟爱贴着水面疾飞,结合理解“疾飞”一词。)

  C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”,指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈,把外形和活动特点结合起来理解。)

  D、为什么苇杆还在摇晃,水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示,辅助理解。)

  ④再读句子,背诵。

  评点:目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变,而淡化了语言的有效训练。在这里,教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子,让学生进行重点朗读比赛,把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动,注重词句积累和感悟,扎扎实实地进行语言文字的训练。

  三、一起去看看小翠鸟的家

  1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词,体会“住处隐蔽”的特点)

  2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用,体会用词的准确。

  3、朗读体会。

  四、总结语

  这节课我们仔细学习研究了翠鸟,知道了翠鸟有美丽的外形,有敏捷的行动,连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看,作者是怎么观察的?(板书:细观察)作者十分喜爱翠鸟,对它进行了长时间的仔细观察,又注意了抓住特点写具体的写法,还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法,并且养成认真观察事物的好习惯。

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