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《一面五星红旗》特级教师教学设计

时间:2017-05-27 三年级 我要投稿

《一面五星红旗》特级教师教学设计

  第一板块:复习词语,建构话题

《一面五星红旗》特级教师教学设计

  1、出示三组词语,指名读,注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音。

  (1)无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒

  (2)双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指

  (3)犹豫 愣了一下 凝视

  2、齐读后,你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗?

  3、再默默地读这些词语,想想这些词语的意思,你有不明白的吗?

  4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思,但是还不够深刻,看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中,你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。(板书:语言有家园、词语有情感)不信,我们来看看这一组词语,生齐读第三组词语。

  (评析:“语言有家园,词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中,置于词语所在句子的上下文中,体会词语的含义与情感,这是小学语言文字教学的一条基本规律,也是应该培养和训练的一种基本能力。)

  第二板块:理解词语,阐述主题

  (一)他需要面包吗?

  1、请孩子们将第(3)组词语所在的句子勾出来(灯片出示句子),读一读,你有什么问题问作者李含冰吗?

  (1)我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。

  (2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

  2、学生质疑后,是呀,孩子们有那么多的问题要问他,归根到底,此刻他犹豫的什么?然而他不能来到我们的课堂上,他把答案藏在课文里,这就是刚才我们说的“语言有家园”,下面请同学们读读课文第3自然段,他需不需要面包?请勾画出理由。

  3、正如同学们所说,我们联系第3自然段,他有这样几个理由需要面包(1)背包无影无踪,生活必需品没有了;(2)大山里荒无人烟,找不到吃的;(3)他饿了三天,又受了伤。所以齐读(1)(2)句。如果我们再看看课文第10自然段,他不要面包的结果是什么?

  思前想后,此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做?所以指名读,齐读(1)(2)句,(注意朗读指导:如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。)总结:选择面包,这是生命的需要。

  4、从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感?交流后,小结:所以我们说:“语言有家园,词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗?(板书:生命)

  (二)他需要五星红旗吗?

  1、请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子,交流、谈谈你的体会。

  (1)收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。

  (2)我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。

  (3)这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗,依然是那样鲜艳。

  (4)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  (5)这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。

  2、学生自由汇报后,将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后,相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读(指第二板块的(1)(2)句)你觉得应该怎么读?

  3、质疑追问

  (1)至此,你会问什么?(他为什么要选择五星红旗?他的内在动力是什么?)引导学生阅读资料袋内容,明白他这样选择的理由,交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。

  (2)明白了这些,你觉得又该怎么读?(指第二板块的(1)(2)句)是呀!此时此刻,你虽然受伤了,又饥又寒,语言无力,然而你的内心充满力量,因为他的心中有祖国。(相机板书:祖国)

  4、其实,不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”,都真实地反映了作者矛盾的想法,最终祖国的利益高过了生命,我们怎样通过朗读来表现呢?指名读(第二板块(1)、(2)句,要求学生不仅要读出内心的变化,还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。)

  (三)面包店老板需要什么?

  1、孩子们,我们刚才用联系上下文,即“语言有家园”的方法,理解了课文中的一些词语,体会到了人物的感情,也就是“词语有情感”,体会到作者更需要五星红旗,那你有没有想过,面包店老板需要的什么呢?

  2、体会面包店老板语言和神态的变化。

  (1)引导学生交流面包店老板语言,可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易,实际上需要的是一个人的爱国之心,这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养,费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易?

  (2)引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么?(灯片出示)他见了我竖起大拇指 说:安心养一养,费用由我来付。

  3、小结:一个视五星红旗重于生命的人,他是一个爱国的人;一个尊重爱国的人,他同样是一个爱国的人,请同学们默默读课文最后一节,你会对面包店老板说什么?

  4、交流后,此时此刻,其实说什么都显得无力,那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗,其实将什么都说出来了,让我们带着自己的感动也好、敬佩也好,总之要用自己的感受读最后一节。

  (评析:苏霍姆斯基认为学习语言,一定要让“词深入到儿童的`精神生活里去”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”,引导学生联系上下文,设身处地,用角色移位将心比心,由表及里的方法,感悟人物的内心世界,从而沟通课文语句与人物内心的情感。)

  第三板块:总结全文,升华主题

  1、面包店老板是一个外国人,而“我”只是一个他素不相识的中国留学生,“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方?是呀,选择面包就是选择生命,生命是宝贵的,因为每个人生命只有一次,选择五星红旗就是选择祖国,祖国是一个人最宝贵的生命,因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国,那他的生命是没有意义的和尊严的。反之,他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重,在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的,让我们带着这种感受,再一次读读课文最后一段。

  2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的,那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。

  3、(伴随《我的中国心》音乐)让我们每个人的心中都有这样一束鲜花,这样一面五星红旗,做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段,把它牢牢地记在心里。

  (评析:在学生心中种下“尊严”,“生命”、“祖国”的种子,也许他们现在难以理解,然而,这比泛泛的爱国、友谊更有深度,教师愿意这样做是需要勇气的,可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课,而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶,真是“润物细无声”。)

  (总评:全文紧紧围绕“语言有家园,词语有情感”这一语文能力展开教学,教学环节简洁:“我需要面包吗?”;“我需要五星红旗吗?”;“面包店老板需要五星红旗吗”?这三个板块头绪简单,偏于操作。学生在前后联系,角色移位,诵读品评等语文实践活动中,由表及里、层层剥笋,理解了词句的含义,体悟了词句的情感,提升了语言能力和语言素养。)

  板书设计

  26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园

  犹豫

  祖 国 生 命 词语有情感

  此文发表于“起点语文网”

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