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三年级下册语文的教案

时间:2021-04-21 09:04:56 三年级 我要投稿

关于三年级下册语文的教案(通用5篇)

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的关于三年级下册语文的教案(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于三年级下册语文的教案(通用5篇)

  三年级下册语文的教案1

  教学目标:

  1、学会7个字及其组成的词语,认识7个字。

  2、学习文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  3、有感情地朗读课文,通过理解课文,体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

  教学重难点:

  1、学习课文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

  课前准备:

  1、山茶花的课件。

  2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

  教学流程:

  第一课时

  一、检查预习导入新课

  同学们,昨天布置你们预习19《山茶花》,有信心接受老师的检查吗?这里有两组词语,谁勇敢地读一读?

  (课件出示第一组词语:排列有致潇洒舒展特别劲儿)(强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音)

  (课件出示第二组:晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱)

  同学们,我们的语言很神奇,一个简单的词语就能构成一幅优美的画面,不信,听老师读,你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。(师轻缓地、富有感情地读这三个词语。)说说你们看到了什么?

  脑海里有画面,读出来味就格外足,情也就格外浓。按着这种方法,试着边读便想象画面。(生试着读)

  这三个词串之间有联系吗?(没有)同学们,知道吗,有一种花把这三种事物串联在了一起,这是一种什么花呢?

  山茶花。(板书课题)

  二、初读课文整体感悟山茶花的美

  1、师:山茶花把这三种美丽的画面连在一起了,看来,山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文,读完后说说山茶花是一种什么样的花?

  (课件出示句子:山茶花是一种()的花。)

  2、生自由读课。

  3、指名交流。

  山茶花是一种(美丽)的花。

  山茶花是一种(特别)的花。

  三、品读课文,体会山茶花的美。

  1、的确,课文中有很多地方提到了“美”字,现在,请大家再浏览课文,找出课文中含有“美”字的句子,美美地读一读。

  真是美极了!

  山茶花的花形也美。

  即使闭上眼,你也会感受到美啊,美啊……

  山茶花为什么这样美?

  下了那么大功夫,花了那么大力气,开出的花怎能不美呢?

  2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的?

  (1)学生读文,勾画。

  (2)师生交流:

  花色美:

  A、一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!

  你能将句子中的“绝”换个词吗?(那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。)

  师小结:美呀、好呀,都不错,但“绝”字更妙,它代表的是山茶花一株树上多种颜色,这是的啊,这个“绝”用得多传神啊!

  指导朗读

  这么多的花色,而且一树多色,多么与众不同啊!课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢?

  B、山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

  山茶花与“晶莹的水花”有什么联系?出示课件,指导朗读

  C、那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。

  墨茶是一种什么颜色的茶?墨绿色,绿得发黑的一种颜色。出示课件,指导朗读

  D、粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

  因为粉茶红白相间,作者联想到——那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件,指导朗读

  师生合作读。

  美得如此叫人联想翩翩的山茶花,怎不是一种特别的花?想看看它们吗?(课件出示山茶花的图片)

  E、还有那么多颜色的山茶花,作者没有写,它等着我们来想象呢,请大家仿照书上的写法,学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

  交流反馈。

  花形美:

  A、有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。

  课件出示:山茶花的花形有(),也有(),有叠成(),也有叠成(),还有()

  还有什么形状的?课文没写,你能接着说吗?

  圆形的。

  五角形的。

  锯齿形的……

  (3)是呀,它的花形这么多,多特别。难怪作者说:“即使闭上眼……”(生接着读)

  看来山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧,尽情地朗读这如诗如画的语句吧。(课件图片变换,配乐朗读)

  四、课堂作业

  板书设计:

  花色美——像仿佛是

  花形美——大小疏密排列有致

  三年级下册语文的教案2

  教材分析:

  《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事,启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“神奇的七色花”从“得花”到“用花”,层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事,按事情发展的顺序,从先到后一件一件有详有略地写,条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外,其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述,写法相似。因此,教学中注意以下两点:

  1、教师应处理好教与学的关系,强调以学生自学为主。

  2、根据童话的特点,应加强朗读练习,引导学生边读边想像,进入课文描写的意境,感悟蕴含的思想内容。》

  教学目标:

  1、了解课文内容,教育学生要做有意义的事。

  2、学习本课的生字新词。

  3、有感情的朗读课文。启发学生发挥想象力。

  重点难点:

  重点:了解七色花的神奇作用,知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。

  难点:运用幻想和想象,引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。

  教学准备:多媒体课件。每人一朵七色花,七片花瓣。轻音乐《莫扎特—睡吧小宝贝》。

  教学过程:

  一、质疑课题,激发兴趣

  师:在我们的生活中,处处可见美丽可爱的花朵,它们有的娇艳欲滴,有的清新秀丽,有的香气袭人,有的冷幽淡雅,今天老师给大家带来了一朵神奇而又美丽的花朵,它的名字叫七色花。你们想不想认识它啊?(板书课题)

  师:看到这个花名你最想知道什么?(指生答)

  师:现在就请同学们带着这些问题让我们一起走进课本寻找答案。

  二、整体感知,初步体验

  1、自由读课文。在读的时候要注意读准字音,读通句子。标出自然段的段序。

  2、现在老师要检测这些字你们是不是都掌握了。

  珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

  三、全班交流,理解内容。

  1、同学们你们知道故这篇童话中的主人公是谁吗?

  2、请你再读课文,试着用最简洁的话来说说这篇文章主要讲了一件什么事?小组内试着说一说。

  (小姑娘珍妮得到了一朵神奇的七色花,它可以满足人的愿望,于是小姑娘就用它做了七件事。课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望,并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

  3、谁能来汇报?(指生答)

  篇幅这么长的文章,你只用这么简单的几句话就说明白了。你值得得到老师的赞扬。

  4、请同学们快速的浏览课文,看看七色花是什么样子的?把相关的句子画下来。指名答(老婆婆把一朵有着黄、红、蓝、绿、橙、紫和青七片彩色花瓣的花送给珍妮。)

  同学们你们说这朵七色花漂亮么?请你练习读一读。谁能把它的美丽读出来。

  谁愿意再尝试?

  5、恩,好一朵美丽的七色花。七色花不仅美丽,还有一个什么特点?(神奇)真会读书!

  你从哪看出来的?请你也把课文中的句子读出来。(只要……就……)只要……就……能说明什么?(说明这朵花神通广大,不需要什么努力和条件,就能实现任何愿望。)谁能用只要……就……来造句。

  同学们你们有想要得到的东西吗?把你最想实现的梦想填到横线上。自己练习读一读。

  出示:小花瓣儿飞哟飞,飞到西来飞到东,飞到北来飞到南,绕一个圈儿转回来,我要_____________。

  师;请同学们也读一读。读出神奇。

  指名3个。(想要什么,就会有什么,好神奇男生读————飞吧,飞吧!我要……多神奇的咒语。女生读)

  6、那珍妮到底有哪些愿望呢?细细的读一读课文,找一找珍妮有哪些心愿,用“—”划下来,并把这些愿望写在你们桌上的花瓣上,写1—3片花瓣。教师大屏幕辅助填空()色花瓣帮助珍妮————。

  学生通过(读读—想想—划划—写写—交流),随机引出珍妮的七个心愿:

  黄色花瓣——帮助珍妮回家

  红色花瓣——把打碎的花瓶复原

  蓝色花瓣——带她去北极

  绿色花瓣——让她从北极返回家

  橙色花瓣——来了很多玩具

  紫色花瓣——叫玩具都回去

  青色花瓣——帮助跛腿男孩儿恢复健康

  制成随机板书:(每片花瓣上的愿望由小朋友写,交流后贴到黑板上来)

  7、小朋友,珍妮用七色花瓣实现了七个愿望,你觉得哪一片花瓣实现的愿望最有意义呢?为什么?(指生答)

  8、七色花只剩下最后一片花瓣了,对最后一片花瓣珍妮格外地珍惜,珍妮说得仔细想想,还要点什么,小朋友们你们想她会想到些什么呢?(指生答)

  9、她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西,给他人带来一些有意的帮助,我们再来看一看,珍妮的愿望吧,

  课件出示:小花瓣儿飞哟飞,飞到西来飞到东,飞到北来飞到南,绕一个圈儿转回来,让维佳健康起来吧。

  师:用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候,她的心里是多么快乐啊!谁还能快乐地读一读、

  指名读(指2到3名)

  珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣,扔出去,说:“飞吧,飞吧!让这个小男孩健康起来吧……”

  师:这是珍妮最用心念的一句咒语,请读得轻一些——

  师:这是最后一片珍贵的花瓣,请读得再轻些——

  师:这是最有意义的一个心愿,来,静下心,深深的吸一口气,读得更轻些——

  师有感情的背诵最后一段:就在那一分钟,小男孩站了起来,同珍妮玩起捉迷藏来了。

  他跑呀,跑呀,珍妮怎么也赶不上!(出示图片)

  师:小男孩快乐吗?仅仅是小男孩的快乐吗?还是谁的快乐?

  师:这是怎样的快乐呀!(回读快乐)

  师:难怪有人说——!出示:帮助别人,快乐自己!

  四、想像延伸,扩展阅读

  过渡:多么神奇的七色花呀,要是我也能拥有一朵,那该多好,同学们,你们想要吗?好,闭上眼睛,伸出双手,嘘――听,七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了,小心,合拢双手,拿好了。(出示:七色花)现在,这朵神奇的七色花就属于你了,你想用七色花实现什么愿望,请你写下来。

  三年级下册语文的教案3

  教学目标:

  1、学会7个字及其组成的词语,认识7个字。

  2、初步理解课文,整体感知山茶花的美。

  3、学习文中的比喻句,感受山茶花的美丽。

  4、深入学习一、二、三自然段,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  通过体会比喻句,感受山茶花的花色美。

  教学难点:

  深入学习一、二、三自然段,有感情地朗读课文。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,引出美。

  1、师:山茶是我国十大名花之一,古往今来,它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚,去感受它的美吧!

  2、板书课题,齐读课题。

  3、山茶花到底美在哪儿呢?

  二、初读感知,初识美。

  1、下面,赶紧翻开书自由地读读课文吧!注意把字音读准,句子读顺。

  2、闯关游戏,检查生字词认读情况。

  (1)第一关,词语关,(课件出示生词)自由读,指名读,齐读。

  (2)观察红色的字,你有什么发现?(出示多音字词语)齐读。

  (3)第二关,短语关。

  (4)闯关成功,瞧,山茶花绽开了最美的笑脸!(课件演示花开视频)

  3、整体感知。

  那么山茶花到底美在哪儿呢?下面,再读读读课文,边读边思考(随交流随机板书:花色美、花形美、特别劲)

  三、品读文本,感受美。

  (一)远观花色绝

  1、师:下面让我们随着作者的脚步,一起到茶园去看看。自由读读一二自然段,画出写山茶花美的句子。

  2、指名交流。

  3、师:哪句话总写了这种美?(真是美极了。)这就是全段的中心句。齐读。

  4、再想想,哪一个字赞叹了这种美?绝!

  5、“绝”在字典中有几种注释,课文中选哪一种?

  6、师:山茶花的绝表现哪里?

  预设一:生:白的、红的、紫的、墨色的……

  师:从中你体会到什么?

  生:山茶花颜色很多。

  师:只有这五种颜色吗?从哪儿看出来的?还会有——指名说。

  师:一个花种,竟能开出这么多种颜色,绝不绝?相机指导朗读。

  师:还有什么地方绝?

  预设二:生:一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同。

  师:是吗?瞧(引导学生看图)一株树上真有——好多种颜色,一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝!

  师:谁能读出你的赞叹之情?指名读,齐读。

  7、师:你们的朗读感染了我,咱们合作来读一读吧!(课件出示一二段)

  (二)近赏花色美

  1、师:满园的山茶看得我们连连叫绝,停在花前细看,又会有新的发现。请同学们默读第三自然段,边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子,用波浪线画出写它形状美的句子。

  2、谁来读读写颜色美的句子?出示写山茶花颜色美的句子,齐读。

  3、学习三个比喻句。

  (1)学习第一句。

  A、自由读读这句话,想想白色山茶花美在哪儿?

  B、这是个什么句?把什么比作什么?

  C、想象一下,高山飞瀑溅出的水花是怎样的?晶莹是什么意思?

  D、是呀,高山飞瀑溅出的水花是那么的透明,阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起,就会和山茶花一样白,谁能读出这晶莹透亮的美来?指名读,齐读。

  F、学习这一句的时候,我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象,切实体会到山茶花的白,像这样抓住关键词语,展开想象,能够深刻地体会句子的意思。

  (2)学习第二句。

  A、(出示墨茶句子)自己来学习这句话,看看墨茶美在哪儿?读后,把你的感受和同桌说说。

  B、这句话把墨茶比做什么?

  C、在明媚的阳光下,一汪清潭怎么个美法?

  D、是啊,潭面波光粼粼,墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽,谁能读出墨茶的美来?指名读,引读。

  (3)学习第三句。

  A、你们的朗读感染了我,下面边听老师朗读边想象,你仿佛看到了怎样的山茶花?指名说。

  B、想象一下,火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱,美吗?谁能读出这轻柔的美来?

  C、下面,男生问,女生答,咱们合作读!

  4、(出示三句话)山茶花呀!白的晶莹剔透,绿的富有光泽,粉的如纱似霞,三个形象的比喻句,写出了三种不同的美,请大家找一找,句中分别运用了哪几个比喻词?同是比喻句,为什么要用不同的比喻词呢?

  5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢,你能仿照这样的句式来说说吗?

  (三)细赏花形美

  1、山茶花不仅花色美,花形也很美。谁来读读写花形美的句子?(课件出示句子)想想哪句话总写了山茶花的形状美?(指名说)

  2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢?(出示山茶花图片)师介绍花形。

  3、谁能读出山茶的千姿百态?指名读,齐读。

  4、山茶花的花色美,花形美,让人不禁感叹道(出示句子引读)

  (四)配乐美读

  山茶花美得令人神往,让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧!配乐齐读第三段。

  四、课堂小结,延续美。

  师:通过这节课的学习,我们知道了山茶花花色美、花形美,其实它还有一种更深层次的美,下节课我们再去细细体会。

  三年级下册语文的教案4

  教学目标

  1、学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4、学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

  教学重点

  让学生通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

  教学难点

  学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

  教具准备

  搜集相关燕子的图片或文字资料

  导学过程

  二次备课

  预习提纲

  1、初读课文,标出自然段,划出生字词。

  2、读准生字字音,记住字形,并初步联系上下文理解词意。

  3、搜集相关燕子的图片或文字资料。

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种鸟会从南方飞回来,是什么鸟?(燕子)

  2、说说燕子给你的印象?(交流搜集到的相关资料)

  3、是呀,春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。今天,就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。(板书:燕子)(相机指导书写:“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”,生一起书空)

  二、检查预习,理清脉络

  1、指名朗读课文,了解学情正音。

  (1)正音:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

  “拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。

  “掠”是撮口音。

  (2)词语:

  A、乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵(读了这些词,脑中呈现什么画面?)

  B、一身羽毛一对翅膀几痕细线(体会量词的用法)

  2、课文从几个方面介绍燕子?学生讨论交流。

  从四个方面介绍燕子,分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。(板书:外形 增添生机 飞行 停歇)

  三、精读课文,体会感悟

  师:课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

  (一)体会燕子外形:活泼机灵

  1、自由读第一自然段,你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?(板书:活泼机灵)

  2、你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。

  “一身/乌黑光亮的/羽毛,——对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。

  (注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会)

  3、讨论:作者写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述顺序是怎样的?(体会从全身写到局部的叙述方式)

  4、试背第一自然段。

  (二)感悟燕子:增添生机

  1、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。

  2、抓住以下句子体会。

  (1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

  对比句子:才下过细雨,微风吹拂着柳丝。

  (2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  想象:“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象?(花儿争相开放)

  3、师:正因为有了这光彩夺目的春天,所以作者禁不住赞叹:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  请美读第二自然段,读出春天的“光彩夺目”,读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

  (三)领略燕子飞行、停歇之美

  我们从读中感受了燕子的外形美,从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

  1、赏析燕子飞行之美。

  (1)自由读第三自然段,想:燕子是如何飞行的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好的词语。

  (2)交流。

  A、“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的`诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”

  “斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

  B、“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。

  C、从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

  D、“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

  师:你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?(可能的答案:飞、贴)

  师:有原来的恰当吗?读一读。

  因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。

  (3)让我们齐读这一段,领略燕子飞行的轻快之美。

  2、领略燕子停歇之美。

  师:请同学们用刚才的学习方法,自学第四自然段。

  (1)边读边划出你认为好的句子,想想好在哪里?

  (2)交流。

  A、有几队燕子飞倦了,落在电线上。

  (落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子,比停恰当。)

  B、蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

  (“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。

  “五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

  四、小结过渡,读中升华

  这节课我们领略了燕子外形之美,飞行之美,停歇时的音乐之美。怪不得——

  画家画春天,少不了燕子;

  作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;

  歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。

  可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。所以说,燕子的到来,为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情,再次齐读课文,唱响春天的赞歌!

  第二课时

  一、复习导入

  1、认读词语:

  A、乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目

  B、一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线

  2、自由朗读自己喜欢的段落。

  二、回顾脉络,点拨观察、写作方法

  1、齐读全文。

  2、回顾课文脉络,点拨作者的观察、写作方法。(由近到远,按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)

  3、作者郑振铎如何做到让文章优美?

  (细致观察、丰富想象、细腻表达)

  三、指点背诵方法

  1、背诵本课,可以按照课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

  2、试背全文。

  四、指导识记生字。

  1、出示本课生词:赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了

  2、自己观察识记,集体点拨。

  “聚”的下面不要写成“水”;

  “尖”,上小下大;

  “稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着;

  “演”字里面有一横,写时不要丢掉;

  “倦”字的右下不要写成“巳;

  “漾”的下部分是“永”,而不是“水”。

  3、师根据需要范写,学生书写练习。

  4、自评互评。

  五、作业布置

  1、积累语言练习:把自己喜欢的句子抄写下来。

  2、摘抄一些描写春光的句予。

  3、背熟课文。

  板书设计

  1燕子

  外形:活泼机灵

  增添生机

  飞行之美

  停歇之美

  三年级下册语文的教案5

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识8个生字,会写13个字。正确读写本课的词语,理解词语的意思。

  2、默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。

  3、分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

  4、借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  过程与方法:

  1、感悟课文生动形象的语言,积累好词佳句。

  2、借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。

  情感态度与价值观:

  1、理解课文内容,领悟故事说明的道理。

  2、有感情地朗读课文,激发学生进行想象。

  【教学重点】

  理解课文内容,体会故事的趣味性。

  【教学难点】

  借助示意图复述故事。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、读写本课生字词,理解词语。

  2、整体感知课文,理清作者思路,粗知课文大意。

  3、品读课文第一部分,弄清故事的起因。

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题。

  1、出示课文第一幅插图。

  2、你从图画中看到了什么?(一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话,一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个民间故事,故事非常有意思,你想读这篇故事吗)

  3、板书课题,齐读课题。

  设计意图:

  利用多媒体课件揭示题目,围绕题目提出问题,激发学生的学习兴趣。

  二、检查预习,自主识字。

  1、指名读课文,学生评价朗读情况。

  2、在小组内汇报交流预习情况。

  3、课件出示会认字。

  (1)读音难点:“贼、纵”是平舌音,“颠、旋”是前鼻音。

  (2)学生读生字,说说自己记生字的方法。

  (3)提示:“脊背”的“脊”应读三声,“颠”的读音要注意,是diān,不要读错。

  4、课件出示“积累词语”。

  (1)“窟窿”的“窿”读轻声。

  (2)学生在小组内交流对词语的理解,教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”。

  5、课件出示一类字和会写词语。

  (1)学生读生字,组词,说句子。

  (2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱”。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构,写的时候要注意里面是“万”,不是“力”。

  (3)学生写字,教师巡视。

  设计意图:

  学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好准备。

  三、初读课文,整体感知。

  1、默读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2、出示课后示意图,引导学生整体感知课文内容。

  3、明确故事的起因、经过和结果。

  起因(第1、2自然段),经过(第3~18自然段),结果(第19、20自然段)。

  4、学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。

  设计意图:

  用示意图引导学生整体感知课文,理清故事的叙述顺序,使学生对文章有一个大概的印象,提高学生概括文章主要内容的能力。

  四、读懂起因,感受有趣。

  1、指名读课文第1、2自然段。

  2、画出描写小胖驴、老虎和贼的句子,读一读,说说自己体会到了什么。

  3、课件出示小胖驴的图片和相关句子。

  (1)一个老公公,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴非常诱人)

  (2)老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。(老虎和贼都惦记着小胖驴)

  设计意图:

  欣赏图片,朗读句子,感受小胖驴的诱人,弄清老虎和贼的特点,体会故事的有趣。

  五、课堂小结。

  小胖驴有黑黑的脊背,白白的胸脯,多么诱人啊,老虎想小胖驴的肉肯定很好吃,贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。那么,老虎和贼是怎么做的呢?下节课我们继续学习课文。

  第二课时

  【课时目标】

  1、理解课文内容,领悟故事说明的道理。

  2、借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。

  3、有感情地朗读课文,激发学生进行想象。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1、出示本课生字、词语,指名认读。

  2、分段朗读课文,师生进行评价。

  3、回忆故事的起因。

  板书:小胖驴老虎贼

  设计意图:

  通过复习上节课的内容,回忆故事的起因,弄清故事中的人物关系,为理清故事的经过和结果做准备。

  二、细读经过,感受有趣。

  1、默读课文第3~18自然段。

  2、想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。画出有关的句子,谈谈自己的体会。

  3、交流汇报体会,学生读勾画出的句子,并说明理由。

  (1)写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思,一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。

  (2)老公公和老婆婆说话的时机真巧,正当老虎钻进驴圈,贼也正想往下跳的时候,他们说话了,阻止了一场悲剧的发生。

  (3)老婆婆说的话真有意思,先说什么都不怕,再说就怕漏,让老虎和贼摸不着头脑,都以为“漏”比自己厉害,所以害怕起来。

  (4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。出示句子,学生读句子,然后把这两句话改为陈述句,理解“莫非”的意思,体会老虎和贼的心情。

  ①老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

  ②贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

  (5)描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思,真是不巧不成书。

  板书:骑虎

  (6)描写老虎往外跑的句子真形象,有心理描写还有动作描写。

  老虎未料到房上会有东西掉下来,心想:“坏事,‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。

  (7)老虎驮着贼跑得真快呀,“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”,真是速度惊人,使尽了平生的气力。板书:驮贼

  (8)描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。

  ①贼栽得晕头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:“坏事,‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

  ②前边有棵歪脖老树,老虎想:“‘漏’真厉害,像胶一样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。”

  ③贼也想:“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。”

  这几句话写出了老虎和贼的心理活动,谁都以为对方就是“漏”,采用比喻的修辞手法把二者的心理活动描写得生动形象。

  (9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子,帮助学生理解。

  到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”

  (10)读了老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景,如有身临其境之感。学生读课文第16自然段。

  (11)老虎和贼都被吓得滚下了山坡,撞在了一块儿,吓昏了过去,真可笑啊!

  出示课文第二幅插图,学生读课文第18自然段。板书:滚下山坡昏了过去

  4、自由读课文第3~18自然段,感受故事的趣味性。

  5、小结:一个“漏”字,把走南闯北的贼吓得腿脚发软,把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生气力逃跑,想方设法甩掉“漏”,最后竟然让“漏”吓得昏了过去,这“漏”的本领真大啊!

  设计意图:

  通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读,体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的反应,想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕,感悟故事说明的道理。

  三、品读结果,感受有趣。

  1、齐读课文最后两个自然段。

  2、用自己的话说说故事的结果。

  3、谁能说说题目的意思?(老婆婆说的“漏”是漏雨了,老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西)

  4、读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景?和同学分角色朗读。

  设计意图:

  通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲,理解“漏”的真正含义,感受老虎和贼的可笑。

  四、回顾总结,感受有趣。

  1、借助课后第三题,学生练习复述课文。

  2、读了这个故事,你懂得了什么道理?(我们无论做什么事都不要道听途说,在不明真相的情况下,不应该盲目采取行动)

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