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三年级语文上册《语文园地六》教案

时间:2022-11-21 10:35:12 三年级 我要投稿

新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案(精选11篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案(精选11篇)

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇1

  教材简介:

  这次语文园地有三部分内容,分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

  “口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的,而“习作”部分承接口语交际进行整理,写成习作。

  “我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”,其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗,“读读忘记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

  “宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料,丰富了学生的资料积累。

  学习目标:

  知识与能力:

  1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。

  2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

  3、积累名诗、名句。

  4、积累成语,发现其中的规律。

  过程与方法:

  1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。

  2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

  3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。

  情感态度价值观:

  1、感受祖国语言文字的丰富性。

  2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

  教学建议:

  1、在教学中可以根据实际情况,口语交际和宽带网结合进行,课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组,做好交际前的准备,同时还要注意小组合作中的分工,在此基础上进行习作,学生就会有话可说。

  2、交际中可以采用多种方式进行:介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍,也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍,或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。

  3、“我的发现”和“读读背背”、“读读记记”就能以学生自主学习为主,在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

  4、课时建议:宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行;其它部分为两课时。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇2

  教学目标

  1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

  2、能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。

  3、朗读例文,能感受提问的不同角度。能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。

  4、能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。

  5、能背诵古诗《悯农》(其一)。

  教学重难点

  1、能在句子中根据语境推断出词语的意思,并能说出理解词语的方法。

  2、能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。

  3、背诵古诗,能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。

  教学课时

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、识字加油站

  1、出示“所”字,请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

  2、课件出示图片及文字:研究所、派出所、哨所、诊所。

  3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

  4、出示生字“馆”,认读“馆”,说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

  5、课件出示图片及文字:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

  6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语,圈出要学习的生字。

  7、课件出示生字:博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

  8、去掉词语拼音,开火车读词语。

  9、小游戏:我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图,一个同学说要去的场所,另一个同学指出相应的地点。)

  10、小结:看来,生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记,就一定会有发现、有收获。

  二、字词句运用

  (一)我会写

  1、出示第一组字“含、迎、留”,指名说说它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。

  2、出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。

  指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。

  3、完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意学生书写姿势。

  (二)猜词意

  1、出示:渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。(配图)

  (1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?

  (2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思。)

  2、出示另外两个句子,小组讨论。

  3、讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。

  指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。

  4、填一填。

  (1)“迎”是结构,“辶”里面是,不要多写一点哟。

  (2)“荡”是结构,“敬”是结构。

  三、写话

  1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

  师:大自然是一首优美的诗,大自然是一本永远也读不完的书,大自然更是一个神奇的世界。今天,就让我们用心感受大自然,比一比谁最会向大自然提出问题。

  2、课件示范,启发思考。

  (1)过渡:有一个小朋友对大自然充满了好奇心,所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧!

  (2)课件出示问题,学生自由读一读,圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

  (3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题,有没有你感兴趣的问题。

  (4)过渡:这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的,有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。

  3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢?和小组里的同学交流交流吧!尝试用上刚刚圈出的疑问词。

  4、指名交流,引导学生把话说完整。

  5、指导写话。

  (1)如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受到了什么启发?

  (2)学生交流,教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺,正确使用标点符号,每一个问题的末尾应该用问号,一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)

  6、出示问题卡,指导学生在问题卡上写话。

  问题卡

  蚊子冬天到哪儿去了呢?

  金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?

  鸟儿为什么要唱歌呢?

  是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?

  7、带着自己的问题卡,向小伙伴请教,问问小伙伴知不知道答案。

  8、小结:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容,做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧!

  第二课时

  教学过程

  一、展示台

  1、导入:在第五单元的口语交际活动中,我们经过小组讨论,精心制订了《图书借阅公约》,完善了我们的图书角。现在,我们一起来回顾一下成果。

  2、小组推选图书角小顾问。

  3、小组交流,明确交流内容:向大家介绍一下如何管理班级图书角,展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。

  4、全班成果展示交流。

  二、日积月累

  1、导入:同学们,你们还记得《悯农》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习另外一首。(板书课题:悯农)

  2、投影列出学习的步骤:

  (1)自由读古诗,要求读准字音,读通句子。

  (2)借助工具书,理解意思。

  (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

  3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

  4、学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(配相关视频、背景说明)(让学生自己练习,说出诗句意思,教师及时帮助指导)

  (1)这首诗的作者是代诗人,描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

  (2)我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________,____________”。

  三、我爱阅读

  导入:同学们,你们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看吧。

  1、自主阅读,借助拼音把课文读正确、读流利。

  2、标出自然段序号。(一共有13个自然段)

  3、教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)

  4、交流:文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本书是怎样形成的?有什么作用?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名读这两个自然段。

  5、出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?联系上下文猜一猜。(“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。)

  6、教师:原来这本最大的“书”是岩石“书”啊!读了这本书,就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)

  四、课堂小结

  大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。

  教学反思

  语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我创设情境,给学生做示范,为学生提供了一种方法和思路,引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式,激发学生的学习热情,促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么,并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时,让他们对大自然抱有好奇心,能感受到大自然无穷的魅力,培养他们热爱大自然的情感。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇3

  教学目标

  1、学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。

  2、认识汉语一词多义的语言现象。

  3、能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。

  4、能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

  5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

  教学重难点

  认识汉语一词多义的语言现象;能总结理解难懂的句子的方法;能仿照例子,围绕一个意思写一段话。

  教学课时

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、学习“交流平台”

  1、课件出示:

  ①这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。

  ②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

  2、读一读这两句话,你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢?(结合生活经验、联系上下文)

  3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外,还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢?(查资料、向别人请教)

  师小结:理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

  二、学习“识字加油站”

  1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语,注意把“缆、锚”读正确。

  2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

  3、小组同学互相交流,说说通过词语看到的画面,增强海洋意识。

  4、你能将这几个词连起来写一段话吗?将你想象到的画面呈现出来。

  第二课时

  教学过程

  一、学习“词句段运用”

  1、读一读,体会加点词语意思的不同。

  2、交流自己的发现。

  (1)指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。(课件出示相关句子)

  熟:

  A、米饭没熟,还要再蒸一会儿。(食物烧煮到可以食用的程度)

  B、平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。(熟练,表示程度深)

  味道:

  A、我很喜欢苹果的味道。(舌头接触某样东西时的感觉)

  B、这本书越看越有味道。(比喻某种感受、情趣和滋味)

  (2)创设新的语境,让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

  例如:他们认识5年了,彼此非常熟。(熟悉)

  玩了一天,他太累了,睡得很熟。(程度深)

  (3)引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话,从而加深对词语的理解。

  (4)全班交流,师生评议。

  二、学习“日积月累”

  1、学习生字,准确朗读。

  (1)自由读,借助拼音学会生字。

  (2)指名朗读,师生评议。

  (3)纠正字音,学习生字。

  (4)小组展开朗读比赛。

  2、简单理解。

  (1)见善则迁,有过则改。——《周易》(君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习,有了错误就马上改正。)

  (2)过而不改,是谓过矣。——《论语》(有过错却不加以改正,这才是真正的过错。)

  (3)人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》(哪个人能没有过错?错了能够改正,没有比这更好的事了。)

  (4)改过不吝,从善如流。——苏轼(改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。)

  3、教师小结:

  没有人是十全十美的,俗话说:“浪子回头金不换。”有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越近。

  4、拓展其他关于“改过”的名言。

  与人不求备,检身若不及。——《尚书》

  闻过则喜,知过不讳,改过不惮。——陆九渊

  5、背诵“日积月累”中的名句,课外积累更多的有关名句。

  教学反思

  在“交流平台”和“识字加油站”的教学中,我放手让学生独立解决问题,只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度,在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思,重在指导学生背诵积累,随着学生知识的积累,学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟,同时受到思想方面的教育。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、背诵课文

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解“我”舍不得这棵树的原因

  教学难点:

  感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质

  教学过程:

  一、 导入新课,质疑课题

  今天我们继续学习第18课,全班齐读课题两遍。

  刚刚读的课题,同学们心中有什么疑问吗?(学生质疑)

  为什么让作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

  (放DVD光碟,看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样,学生心中有个对梧桐树的模糊印象,再进一步看看课文对梧桐树的描写,这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象,这样对课文的理解分析作铺垫)

  二、 学习第二自然段

  1、指名读第二自然段,学生评读。

  2、师引导学生从课文中找出排比句,并点出读起来一句比一句强烈。

  师范读

  全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。

  过渡句:梧桐树既不高大、娇艳,也不古老,老师心中就有一个

  疑问:作者是真的舍不得这棵吗?随即在课题旁边板书“?”,请同学们用疑问的语气把课题读一下。

  (这样做的好处,可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容,

  抓住孩童的好奇心,使学生主动积极去课文探索答案。)

  三、 深入课文,探究问题

  1、快速默读课文3—6自然段,想想作者真的舍不得这棵树

  吗?它到底是一棵怎样的树呢?找到关键的句子,画上横线。

  指名回答:这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。

  2、师:这些句子在自然段的哪些地方?这样有什么好处?

  生:中心句,都在自然段的开头,可以一看便知道全段的内容。

  师:我们在写作文时,也应该学习这种中心句的写法。

  (顺便提下作文的写法,在课文中学习作文,这是很实用的方法。)

  3、过渡句:你最喜欢它是一棵怎样的树?

  生随机回答。 师相机指导朗读、理解

  (1) 学习第3自然段

  板书:鸟树

  ①指名读,说感受,为什么喜欢这段?

  ②老师进一步引导想象,让学生脑海展示一幅树鸟图。

  看!鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。听!你听到了什么?听到这美妙的音乐,我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下,请闭上眼睛感受想象下。

  (其实这段话DVD光碟中,有树,有鸟飞,歌声清脆。但我没有使用,因为那只能是在视觉一下子代替学生的想象,而学生没有真正感觉。我想要学生在我的引导语句下让他们自己真实的感受感受。)

  让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧!

  (2) 学习第四自然段

  ①指名朗读,谈感受。

  板书:花树

  ②师:读得怎么样?谁来评一评?

  ③引导理解:“灌满”一词语。

  师:看到“灌满” 这一词,大家脑海中会浮现这样的画面:一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……

  生:小屋的每个地方,每个角落,都有弥漫了花香。

  生:梧桐树的花香很浓郁。

  生:真是一棵花树。

  (从词语理解为切点分析这一自然段,可真正让学生身临其境感受花树,学生更有感情朗读。)

  让女同学带着我们,再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧!

  (3) 学习第5自然然

  ①师范读,学生谈感受。

  板书:果树

  ②出示课件:果实

  师:瞧,这串串小汤匙里盛着什么呀?全家人吃得怎样?

  ③赏读句子:

  课件出示:好好把它们摘下来,炒熟了,全家吃得香甜香甜,乐呵乐呵。

  师:同学们看着流口水了吗?让我们一起品尝果实的香甜,以高兴的语气读这自然段。

  全班一起读。

  (4) 学习第6自然段

  ①全班齐读

  板书:有灵性的树

  ②老师引导想象:听大家的朗读,老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下,快乐地跳绳、做功课。你呢?谁来接着说?

  ③师引导边做动作边朗读。

  师:现在我们就是这棵梧桐树了。

  生:夏天来了,我看见这群可爱的孩子顶着烈日,在玩耍,心中很难过,于是撑开自己绿色的大伞,给他们遮荫。

  生:冬天来了 ,我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍,生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶,让温暖的阳光照射到他们的身上。

  ④师:梧桐树只真的会撑开大伞,抖落树叶吗?

  生:不是,当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀!

  生:梧桐树它懂得作者的心,能为作者撑伞、抖落树叶。

  生:作者十分喜欢梧桐树。

  (这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语,怎样让学生理解呢?机械地照搬字典的意思,灵性——指某些动物经过人的驯养,训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生,学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点,让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱,主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。)

  四、 赏析文中难句

  (1)学习第七自然段

  ①让男同学齐读第七自然段

  ②过渡句:梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好,然而它要求我为它做了什么事情吗?

  ③想想梧桐树是棵怎样品质的树?

  板书:不求回报、默默奉献

  (2)激发学生想象:就要离开了“我”想对梧桐树些什么呢 ?

  学生自由回答

  师:我们一起来说说作者的心里话吧,齐读最后一自然段

  五、 拓展升华

  师:现在我们知道为什么舍不得这棵树了,因为这是一颗鸟树,给我们带来音乐所以我舍不得,同学们,你还知道作者还有什么原因舍不得这棵树呢?请用“因为……所以……”来说。

  六、 课堂小结

  师:是的,就要分离了作者是多么舍不得这棵树?(板书:将先前的“?”,改为“!”)请大家一起说说作者这句心里话吧!指着可课题,学生齐读。

  (课堂前后分别用疑问、感叹语气读课题,达到前后呼应。)

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。

  2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

  3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

  教学重难点:

  从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写方法。

  教学步骤:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、(出示芦苇图片)同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)

  2、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。

  3、板书课题,齐读。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。

  2、出示含有生字的词语,指名领读。

  芦苇、蛛网、一畦畦、熠熠耀目、飘拂、飘逸、缤纷、恬静、纯真、纺织娘、魂牵梦绕、触须、羽翼、裹着

  (1)“一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)

  (2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?

  3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)

  三、总结课文

  第二课时

  一、导入。

  “月是故乡明,景是故乡美”,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。

  二、细读品味,感悟真情。

  (一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)

  1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。

  (1)根据学生回答出示文字片:

  “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花??”

  (2)这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?

  2、指导朗读。

  (1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)

  (2)指名朗读,生生互评。

  (二)自由读8、9自然段,欣赏芦苇之美。

  1、说一说,你在读中感受到了什么?

  2、这一部分中,你最欢哪句话?为什么?

  3、引导学生找到文中的比喻句。

  出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”

  体会一下这样写有什么好处,并照样子说一、两个比喻句。

  4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。

  5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)

  (三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。

  过渡:这么美的.芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

  1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?

  (要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。)

  2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

  (1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

  ①出示句子:“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——” (学生自由读,指名读,师生评价。)

  ②在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。

  (2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。

  ①你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?

  ②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)

  ③出示句子:“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

  ④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

  (3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。

  ①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

  ②课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。

  ③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)

  ④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。

  3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)

  4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,使文章内容更为合理。

  (四)学习14-16自然段,体会热爱故乡之情

  1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

  2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。

  3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)

  三、总结

  本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇6

  教学目标:

  1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。

  2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

  3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。

  教学重点:

  归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。

  教学难点:

  体会句子的表达方法,并能运用。

  教学准备:

  教师:搜集图片,制作课件。

  学生:回顾本单元课文。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言

  1.老师范读四句名言。

  2.指名读一读、齐读。

  3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

  【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

  二、生字认读。

  1.师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?

  出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

  学生自由回答。

  老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?

  学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。

  【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】

  2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

  【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】

  3.(1)卡片识记法

  老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。

  (2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?

  学生自由合作巩固识记。

  (3)老师带领学生做识字游戏。

  再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)

  教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!

  (设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)

  三、交流汇总句子中词语的理解方法

  1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。

  请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)

  总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看

  【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】

  2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。

  老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。

  【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】

  3.(1)出示

  ①我很喜欢苹果的味道。

  ②我想尝尝在台上表演的味道

  指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。

  学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)

  教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?

  学生自由回答(查字典、上网查等)。

  (教师板书:查资料)

  【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】

  (2)出示:果园里的苹果熟了。

  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

  教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?

  指名回答。

  师:你通过什么办法理解的?

  生:自由回答。

  【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

  (3)创设情境

  出示两组所有的句子

  师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?

  生:可以请教周围人,同学,老师或家长。

  师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)

  【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】

  四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同

  1.创设情境

  出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”

  老师引导学生,观察变化,寻找发现。

  教师总结:

  词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。

  大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)

  【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

  2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处

  预设

  小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。

  教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。

  (设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)

  3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

  出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)

  引导学生发现问题:

  此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?

  学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。

  教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

  (教师板书:联系上下文)

  【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

  4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)

  教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊

  生:自由回答

  教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。

  【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

  五、品味句子

  1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。

  (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。

  学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

  老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。

  (2)渲染引雨

  师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。

  学生静静聆听。

  师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?

  学生自由回答。

  老师出示“夏雨”的图片

  继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)

  (3)仿写

  出示妈妈的手

  引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

  指名读一读。

  教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。

  字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。

  教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,我们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!

  【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】

  教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇7

  教学目标:

  1、通过图片等展开对家乡的了解,增进对家乡的情感。

  2、学会用流畅的语言简单介绍自己的家乡。

  教学课时:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入:

  同学们请看书本的第2页。你们猜图上的老师带着这群小朋友正在做什么呢(回答:观察家乡。)对了,他们正在观察自己的家乡。从今天开始,我们也要像他们一样,学习和了解自己的家乡了。

  二、阅读与讨论。请学生阅读教科书第4页的课文——妞妞的日记,并回答,妞妞和她的同学们分别看到了什么、做了什么。

  三、教师介绍广州。(虽然并不是每个同学都来自广州,但广州算是这班学生的第二故乡。故选取广州作为学习的对象。)教师展示有关于广州的各种图片。并介绍以下内容:

  1、广州的过去和现在的对比。(房子,景色,人们的生活等)

  2、广州的特色食物。(白云猪手,早点等)

  3、广州的名胜古迹。(陈家祠等)

  五、大家开口说。

  1、师说:大家现在已经对广州有一定的了解了,现在,你们也来说说自己原来的家乡,向同学们介绍一下你的家乡。

  2、学生活动:四个人一个小组,互相说说自己的家乡。(约8分钟)然后,学生发言,向全班同学介绍自己的家乡。

  (1)、师:同学们,你有没有发现,我们的生活正在发生着巨大的变化。今天,我们重点让小明带领大家去看看他的家乡发生了哪些变化。

  (课件演示小明的家乡花都的变化)

  (课件上有广花公路、物流公司、白云国际机场)

  (2)、师:同学们,看过之后,你有什么想法呢?(学生自由畅谈)

  (3)、师:家乡的变化真大呀!让我们各展风采,一起来说说家乡的变化!(学生畅所欲言,谈变化)

  (4)、交流讨论

  (5)、师:听了大家的介绍,老师的心里有说不出的高兴。你可曾知道,我们的家乡为什么会有这么大的变化?

  (小组讨论、全班交流)

  (6)、小结:同学们说的对,是科技的发展、社会的进步给我们带来了新的气象,我们要努力学习,长大后把我们的家乡建设得更加美好。

  六、家庭作业:根据自己的观察,完成教科书第7页的观察记录,并布置下节课作画的准备。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇8

  教学目标:

  1.正确流利朗读课文;背诵课文。

  2.对重点字词进行理解,理解句子意思。

  3.联系实际,领悟道理。

  4.总结学习古文方法。

  教学重点:

  朗读背诵课文,理解古文意思。

  教学难点:

  对句子的理解和翻译。

  教学具:

  课件、资料

  教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣:

  想一想,平时我们都是怎么学习的?

  你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。

  今天我们一起学习第29课,齐读课题:27、古人论学习

  通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)

  过渡:古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。

  二、初读课文,读准字音:

  1、请你们自由读课文,注意把字音读正确。

  反馈读,并提示知的不同读音,多音字:好的读音,乐的读音。

  2、带着同学们的提示,请你再仔细读一读课文。(自读)

  3、指名朗读课文

  师:前面我们学习古诗时认识了诗人,你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答,不知道老师补充资料)

  《论语》对

  过渡:那到底他们是怎样讨论学习的呢,我们一起来看看这三句话是什么意思?

  三、理解句子,感悟理解:

  自学提示:我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。(学生自学)

  汇报:(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)

  1、 “知之为知之,不知为不知,是知也。”

  释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。

  知:知道 为:就是 知:聪明

  师:这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,并巩固重点字“知”)

  2、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”

  释义:(对于做学问来说)懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,不如以它为乐趣的人。

  好:喜爱 乐:以……为乐趣。

  师:这句话是对谁而言的,学习的人,所以我们前面要添加一些词,使句子意思完整,能读懂。请你们用添加符号添上:对学习的人来说或对做学问的人来说。

  3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”

  释义:凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟,只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟,大的怀疑就有大的感悟。

  理:道理

  疑:怀疑

  悟:了解、领会。

  师过渡:刚才通过句子的理解,我想大家对这篇文章有了一定的认识,请你们再读一读,带着你们的感受。

  学生朗读课文,然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

  汇报交流:

  联系你的学习情况,你明白了什么道理?(学生逐句谈)

  1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)

  2、学习的深度缘于你自己。

  3、学习中要不断发问,解问。

  教师适时鼓励和肯定,使学生更加热爱学习。

  四、总结方法,拓展提高:

  今天这篇课文我们就学完了,想想我们学习这篇古文有哪些步骤?

  学生回答:(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。

  师:今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文,你们有信心吗?我们现在来试试怎么样?

  课件出示:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)

  五、收获体会

  学生谈体会。

  六、作业:

  背诵古文。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇9

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、能够正确、规范的默写课文。

  3、在理解课文中三句话意思的基础上,能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。

  教学重点:

  背诵并默写课文。

  教学难点:

  从中学习古人的那种学习精神。

  教学过程:

  一、导入:今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。

  二、新授:

  1、自由读这篇古文。

  2、试着背诵。小组互相检查。

  3、指名背诵。

  4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

  5、结合你现在的学习,你能从课文中学到什么?(自由发言,谈感受,同时也是对这篇古文的理解。)

  6、这篇古文指引了我们以后的学习生活,那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

  7、小组检查,有错误的地方,再默写。

  三、课堂小结:大家能够把你学习的感受说出来,老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活,面对学习来不得半点虚伪和骄傲,要对学习充满兴趣,同时还要善于发现问题、提出问题,有时这比解决问题还要重要,还要实在。

  四、作业:在作业本上默写这篇古文

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇10

  一、教学目标

  1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。

  2、培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。

  3、积累反义词。

  4、背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。

  二、第一课时

  (一)口语交际

  1、导入:同学们,我们的家乡美吗?但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间,你观察到了哪些环境问题?

  2、交流:各调查小组派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进行汇报交流:调查的哪方面内容?采用什么方法?在调查中有什么发现?了解到周围的环境受到哪些污染?污染的原因是什么?

  3、讨论:以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。

  各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。

  (二)习作

  1、同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

  2、学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。

  3、交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。

  三、第二课时

  (一)我的发现

  1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

  2、发现了什么?第二句话好在哪里?

  3、你能仿照例子说一组这样的句子吗?

  (二)日积月累

  读读认认:

  1、学生自渎,借助拼音读准生字。

  2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

  3、拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

  读读背背:

  1、学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。

  2、采取多种形式读古诗句。

  3、采取多种形式背古诗句。

  四、展示台

  安排学生围绕“环境保护”这个主题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式,可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

  三年级语文上册《语文园地六》教案 篇11

  【教学目标】

  1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。

  2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。

  3、能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

  4、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

  5、引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。

  【课前准备】

  1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。

  2、多音字注音卡片。

  3、引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。

  (板书课题:我想发明的机器人)

  2、学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。

  二、创设情境,明确交际要求

  1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛,评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛,介绍自己发明的机器人?

  2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩,该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。

  3、通过讨论明确:

  第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;

  第二,要说得清楚明白。

  三、示范引路,感悟要领

  1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。

  (播放课件)

  2、你们受到了什么启发?

  (学生自由发言)

  四、展开交际,多向互动

  1、学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清经的样子和本领。

  2、教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。

  3、小组内互相说一说,并评选出组内“最佳创意奖”。

  4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

  5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:

  第一,想象奇特合理;

  第二,说得清楚明白;

  第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。

  五、总结拓展

  1、随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。

  2、展出优胜者设计的图纸。

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