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沪教版三年级上册《金香木花》教学设计
本课选自泰戈尔诗集《新月集》，想象奇特，语境优美。课文描写了一个小孩想变成金香木花，长在高高的树枝上，暗中看妈妈寻找自己、看妈妈工作、给妈妈送去香气、把影子投到妈妈看的书上。诗句展现出的是一个非常有趣，充满童真的儿童。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。
3.了解文中所描述的调皮小孩丰富奇特的想象，感受孩子纯真的童心。
【教学重难点】
通过想象文中描述的情境，感受孩子对妈妈纯真的爱。
【教学过程】
一、谈话导入
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一组图片，一起来欣赏一下，好吗?(出示印度有关的图片视频)
2、师解说：在亚洲的西南部，有一个神秘而又古老的国家——印度，这个国家有着浓厚的宗教色彩。走在印度街头随处可见的是一尊尊高大的佛像，以及人们虔诚拜佛的场景。而且在印度，有一种植物被奉为“圣树”，叫金香木花，人们常常会在金香木下捧读佛经，祈求幸福美好的生活。
3、好了，孩子们，今天这节课就让我们一起来学习《金香木花》。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，遇到难读的字或句子，反复多读几遍。
2、检查生字词：
①出示带有拼音的词语：指名学生分行读;
②去掉拼音的词语：a、读给身边的小伙伴听;b、小组分读;
师：没有了拼音的帮助，大家也读得这么正确，真棒!那么，小朋友们，“祈祷”这个词你知道是什么意思吗?(结合图片，理解词义：在一些信仰宗教的国家里，人们往往通过向上天祷告，祈求赐福，来表达自己的心愿，这就是祈祷。)我们一起再来读读这个词语!(齐读“祈祷”)
③出示生字：自由认读——出示单个字抽读
④出示要求会写的生字：
这几个字不仅要求小朋友们会认，还是要求我们会写的生字，仔细看看，你有什么好办法记住它们?(学生交流识字方法，在此基础上指导书写“窗”字。)
结合小篆和楷体的对比，进行识记“窗”字，旨在激发学生学习汉字的兴趣。
3、指导读好长句子：
老师把生字放进这句话里，你还能读正确吗?(指名读——注意提示“罗摩衍那”指的是印度著名的长篇叙事诗。)
4、再读课文：
这么长的句子，大家都能读正确，相信课文也一定能读好!请你再来读读课文，读完后想想通过读书你知道了什么?
三、细读课文
1、交流：通过读书你知道了什么?
2、指导朗读第一段：
是啊，我和妈妈闹着玩，变成了一朵金香木花，在高高的树枝上笑啊，跳啊，那是一种怎样的心情啊?(引导学生体会着心情朗读)
3、默读课文4——7自然段：
①这个变成金香木花的孩子，正暗暗展开花瓣，看着妈妈工作。那么当妈妈在干什么时，他又做了些什么呢?请同学们默读课文的4——7自然段，并画出有关的句子。
②交流汇报，引导学生以这样的句式汇报：
当妈妈________时，我_____________。
(根据学生回答，师相机板书：去祈祷在读书到牛棚)
通过读书，我们知道当妈妈做着这些不同的事情时，这个孩子总是时刻陪伴着妈妈，多可爱啊!那你最喜欢读哪一部分呢?选出你最喜欢的部分练习朗读，一会儿我们来比比谁读的好!
(学生选择自己喜欢的部分练习自由朗读。)
③交流汇报自己喜欢的部分，教师进行随机处理：
a、“去祈祷”：
你为什么喜欢读这里?(指名3—4个学生回答)
a、既然小朋友们都喜欢，那就带着你自己的感受再来读读吧!相信老师把它变成这种形式，你也能读好!(出示这段文字：诗歌的形式)
b、配乐填空读：指名学生读;
b、“在读书”：
抓住“小而又小”一词，如果老师换成“小小的”，可以吗?(体会“小而又小”所表达出的小孩那种天真淘气的样子。)
c、“到牛棚”：简单的指一生一读而过。
4、读8—9段对话：
这朵金香木花一会儿悄悄地散发芬芳，一会儿调皮的投下花影，妈妈找不到，多着急啊!听，妈妈和他在说什么?(出示对话，男女声分读)
四、拓展想象
在泰戈尔的诗中，这个可爱的孩子变成了一朵金香木花，陪伴着亲爱的妈妈，那么如果你也会变，你想变成什么，让妈妈怎么样呢?
(出示：如果我也会变，我想变成_______，让妈妈________。)
五、延伸课外
同学们，通过学习课文，让我们感受到文中小孩对妈妈的那种浓浓的爱恋!其实啊，在我们的课外读物语文经典读本中，也有一组文章《爱的小舟》，相信大家读了这组文章，会受到更大的启发!
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