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《掌声》教学设计+说课稿
《掌声》教学设计
学习目标：
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话：
1、孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!
2、掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。
3、我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗?
4、你们想通过掌声告诉我什么呢?
5、谢谢同学们的掌声，让我有了信心。这节课，我们将一起去感受掌声的力量。
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们继续学习《掌声》
2、齐读课题，读出掌声的热烈
3、就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、感悟重点，领会掌声内涵
(一)体会第一次掌声的意义
1、请同学们打开书，快速默读课文，边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。
2.掌声一共响了几次?
3.交流汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
①第一次掌声
课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)
“骤然间”你能换个词吗?这掌声是怎样的?(朗读)
过渡：同学们为什么会有如此热烈而持久的的掌声?我们来看看英子的表现。
②体会英子走上讲台的心情
出示：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈儿红了。在全班同学的的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。(齐读)
◆“犹豫”什么意思?面对上台讲故事,英子不知道怎么办?她当时的心里会怎么想?
英子上去呢，她怕同学们看到她走路的样子，会嘲笑她，不上去吧，可老师叫到了她，这老师是新调来的,又不知道他的情况,担心老师批评、指责，此时英子这种进退两难拿不定主意的境地就叫什么?(犹豫)
过渡：英子的犹豫归根结底都来缘于他腿有残疾,不敢面对同学。让我们走进生活中的英子。出示课件，请同学们自由读读这段话,看看她是个什么样的孩子?
◆英子是个什么样的孩子?你从文中哪里体会到。
你从哪里体会到他自卑?
板书：自卑。引读:因为她自卑,所以她总是(默默地坐在教室的一角)。因为她自卑,所以上课前(她总是早早地就来到教室，)下课后，(他又总是最后一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势)。
过渡：长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么犹豫啊!
◆再听老师读读这句话?[英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情?让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。
◆这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，但她还是站了起来，{在全班同学的的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。}
一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的?他这样艰难的走上讲台容易吗?你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易?
◆上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧!
全班齐读。
③体会掌声的内涵
◆正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时，教室骤然间响起了什么?假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢?
◆同学们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声，让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧!
掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗?此时此刻，英子会怎么想呢?在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。
(二)体会第二次掌声的意义
▲正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件：引读：他的普通话说的很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了(热烈的掌声。)
▲教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子出色表现的什么?(夸奖、表扬、赞扬、欣赏，赞许、赞美)
此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢?
▲英子面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在心头涌动,此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了英子，英子的勇气、自信也感动了我们!让我们的教室里也响起这感动的掌声吧!
◆在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台.此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗?当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。(学生齐读句子)
过渡:英子的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给他的,那就是掌声!
三、感受自信的英子
过渡：正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己!
从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。
现在的英子是个什么样的孩子呢?
用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来.生齐读。
四、体会英子的来信
掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感激这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(课件出示来信)
1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中，你体会到了什么?
2、是啊,掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。
3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起;就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖;就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信!同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢?
我们还可以怎样表达爱?
五、体悟掌声，升华主题
1、生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。
是啊,多些掌声,多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。
2、布置随文练笔：你接受过别人的掌声吗?又给予过别人掌声吗?写一写自己的感受。
3、同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们!(生鼓掌，台下老师鼓掌)
《掌声》说课稿
一、说教材
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册中第八单元首篇课文。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
三年级上册的第八单元的主题是“爱的奉献”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!
二、说教学目标：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，拟定本课的教学目标是:
1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。了解英子产生变化的原因。体会两次掌声的含义。
2、能力过程与方法目标： 正确流利地朗读课文，体会理解课文。
3、情感态度与价值观： 使学生受到爱人爱己的思想教育。
三、说教学重点、教学难点
重点：读懂课文，了解英子产生变化的原因。
难点：体会两次掌声的含义。受到爱人爱己的思想教育。
四、说教学准备
教学准备：多媒体教学课件、学生课外收集有关关爱的名言资料等。
五、说教学方法
教学方法：讲故事法、感情朗读法、谈话法、练习法、合作交流法、观察法
六、设计理念：引领着学生贴近文本，走向精神充实和心灵丰满。我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂喷涌真情，构建学生精神成长的摇篮。
七、教学策略：我采用“自读自悟”“情景再现”“情境引读” “自主探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”“移情体验”“想象拓展”“延伸生活”等方式学习课文。
环节一、创设情境 导入新课：用激情的语言激发学生的学习热情：、掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气!掌声是一朵芳香的花，能使人振奋精神!掌声是一轮初升的太阳，能给我们带来一缕阳光!掌声是一片宽阔的海，能够把害羞淹没!充分调动学生情感，调动积极性。
环节二、巩固复习：回顾生字新词，纠正多音字。引导学生说好普通话。
环节三、教学写字：引导学生写好左右结构的字，注意不写错字别字，训练正确书写。
环节四、学习课文：首先用一个简短的故事讲述英子以前的表现，直接导入教学内容。教学中，充分调动学生学习的积极性，通过自学、自读、自悟，抓重点词句理解课文，引导学生体会英子的思想变化原因、过程。懂得人与人之间要互相理解、支持、鼓励、信任。受到爱人爱己的教育。
环节五、教学延伸：联系生活实际，教育学生要关心、爱护那些需要关爱的人们，受到思想教育。
通过以上教学设计，充分体现教学中以学生为主体，教师为辅助的教学地位。教学中，以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。
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