三年级上册《诗的材料》教学设计

发布时间:2017-09-06  编辑:梁飞艺 手机版

  教学目标

  知识与技能:

  1、认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

  4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、继续学习搜集、整理资料的方法。

  情感、态度与价值观:

  引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!

  课前准备

  有关荷花的图片或资料,多媒体课件。

  教学过程

  师生活动设计意图

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!

  教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。

  师:从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

  (板书课题并齐读课题)

  师:看到课题你们有什么想问的吗?

  (预设:学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”如果出现这个问题,就放在理解课文之后解决。)

  师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!

  (课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》)

  教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

  如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……

  利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境,调动学生阅读的欲望,唤起学生的学习热情。

  针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。

  利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。

  二、初读课文,识记生字。

  1、师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

  2、学生读课文,认识文中的生字新词。

  3、课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

  2、各种形式理解文中词语。

  如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。

  如:“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  3、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。

  利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。

  通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

  三、再读课文,读中感悟。

  1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)

  预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。

  2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

  3、引导学生进行集体交流,品位语言。

  a:作者看到的:抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说,有感情的读。

  教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

  学生大胆展开想象来用语言描述。

  在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》。

  b:师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

  引导学生感受大自然的神奇,激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。

  c:作者想到的:主要方式是“读占鳌头”。

  在学生结束读第二段后,教师立即播放音乐,配乐范读第三自然段。

  师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”

  (学生自由朗读第四自然段)

  学生在情境的渲染下身临其境的朗读,可以加上动作表演等。

  在此基础上教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态,生机勃勃,体会大自然的神奇与美好。音乐结束后,鼓励学生谈论自己刚才想到的。

  d:理解为什么题目是“诗的材料”。

  教师再次播放课件,引导学生再次欣赏:边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!

  预设:有的会有相机留驻永恒;有的会写首小诗来歌颂荷花,歌颂大自然……

  教师随即引导课文的最后一段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。”

  4、教师小结:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

  提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

  在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。

  在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。

  鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的写作奠定基础。

  诗一般的语言,诗一般的梦境,更需要诗一般的教师导语,有了这样的导语,会为文本增添色彩。

  四、拓展延伸。

  师:同学们我们看到的野花也有许许多多,也有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?为自己出个题目写一写吧。

  (如果有人写到蒲公英就更好,为《金色的草地》做铺垫。)

  培养学生乐于观察,乐于写作,善于投身自然良好情趣。

  五、记忆字形,指导书写。

  1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

  教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。