我要投稿 投诉建议

《秋天的怀念》优质课教案及反思

时间:2022-09-28 13:29:31 七年级 我要投稿

《秋天的怀念》优质课教案及反思(通用11篇)

  在现实社会中,我们的任务之一就是教学,反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢?下面是小编精心整理的《秋天的怀念》优质课教案及反思(通用11篇),欢迎阅读与收藏。

《秋天的怀念》优质课教案及反思(通用11篇)

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇1

  一、教学目的:

  1、知识与能力

  掌握生字新词,整体感悟课文内容。

  有感情地朗读课文,理解重点词语,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

  品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

  2、过程与方法

  有感情地朗读课文,结合自己的生活经历理解作者的行为,在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读,了解史铁生其人其事,从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

  通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的良苦用心,树立积极的人生态度。

  3、情感态度价值观

  感受文中伟大的母亲形象,树立对母爱的尊重和敬仰。

  二、教学重点:

  本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱,教学中引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染。

  三、教学时数:

  二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;

  二、作者简介

  史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。

  1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,2002年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

  代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

  本文写于1993年。

  三、朗读课文

  四、初读课文

  1、朗读课文,思考:围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

  “我”发脾气,母亲抚慰我。

  母亲为“我”隐瞒病情。

  母亲央求“我”去看花。

  母亲临终嘱托。

  2、课文结构

  第一部分(1-5)看菊花

  第二部分(6)明母意

  3、一句话概述内容

  用”本文写了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,

  五、布置作业

  把“读一读写一写”抄写5遍。

  第二课时

  一、检查导入

  二、朗读第一自然段

  1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

  抓住砸”、“摔”等动词。

  痛苦和绝望

  2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

  “听” 担心儿子想不开

  3、“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?

  因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。

  这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么?

  第一处:“母亲喜欢花……”。

  ①母亲是一个非常热爱生活的人。

  ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

  第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

  ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

  ②母亲做出的超常努力。

  第三处:“别人告诉我……”。

  说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

  三、朗读第二自然段

  1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

  母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

  2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

  ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

  ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

  3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么?

  因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

  四、朗读第五自然段

  已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

  艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

  五、朗读第六自然段

  1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

  文章前面写母亲要带我去看花,我最初是不愿意的,后来准备去了,可是母亲却不在了。

  一方面是使文章的结构完整,前后呼应。

  另一方面,也是更重要的,我因为自己的双腿残废,已经对生活失去了信心,甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我,帮助我,母亲希望带我去看花,事实上是想让我重新的振作起来,给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样,勃勃生机。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点,有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,一样的坚强,我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了,所以又来看看这花,这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义,寄托对母亲的深沉怀念之情,表达作者积极向上的人生态度。

  作者现在来看这花,从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲,我没有让您失望,我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解,对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

  2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

  第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。

  最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。

  这样写有首尾呼应的作用。

  六、标题分析

  1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

  写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

  2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

  ①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。

  ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。

  ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

  3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?

  以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

  (练习一朗读课文,把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

  七、主题探讨

  1、文章几处写“花”?

  文中一共三次写到“花”。

  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定,语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

  “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”用的是祈使语气,口气是那么执着,期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”

  这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记,这是“爱”的传承与延续。

  2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

  ①“看花”是全文围绕的中心事件。

  ②“看花”是母爱的集中体现。

  ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

  3、文章主旨。

  用”本文写了……,表现了……,表达了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

  八、课外拓展

  关于母爱的名言

  九、布置作业

  1、完成练习册

  2、课外阅读《我与地坛》

  教学反思

  在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”,还说要带”我“去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

  作者通过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  通过对《秋天的怀念》的阅读,让学生受到了伟大母爱的熏陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇2

  教学目标

  1.积累字词,掌握文学常识。

  2.朗读课文,把握文章大意。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学重点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学难点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学工具

  多媒体教学方法朗读法、启发法

  教学过程

  一、导入:

  同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

  小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的怀念。

  二、检查预习

  1.给加点字注音

  瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

  2.简介作者:

  史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

  出处:《史铁生作品集》文体:散文

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,概述课文内容。

  2、课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

  明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

  3、默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  母亲“我”

  第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

  4、从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

  明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?

  明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。

  创设情境,激发学生学习兴趣。

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇3

  教材解读:

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  写作背景:

  在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

  学情分析

  对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。

  教学目标:

  有感情地朗读课文。

  通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  教学重难点:

  在品读重点语句中,感受伟大而无私的母爱

  教学过程:

  一、导入

  1、赞美母亲的古诗导入。

  师:“儿行千里母担忧”,母亲永远牵挂着儿女的安危,永远包容着儿女的过失,永远理解儿女的一切。因为有了母亲,我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样:有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草。今天,我们一起认识这样一位作家,在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他,他就是(幻灯片:史铁生)

  今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

  二、出示学习目标

  1、我能有感情地朗读课文。

  我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  三检查预习生字词

  题目是一篇文章的眼睛,通过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目:秋天的怀念,你想知道哪些问题呢?

  生:为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

  师:通过预习,谁能回答这些问题?

  生:因为母亲在秋天去世,怀念母亲。

  四、初读课文,整体感知

  我的脾气是怎样的?

  生读课文,标句子,说体会,指导朗读

  五、品词嚼句

  一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  1、亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命)

  2、亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段,小组交流(预设:儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

  母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

  这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我。(圈出其中的叠词)

  文中还有一处“悄悄地”:……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,体会母亲的这份“忍”:小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

  母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲,教会儿子也成为一个坚强的让你。

  她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  母亲还忍住了什么(病痛)

  “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

  面对“我”的暴怒无常,面对自己的病痛,(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

  师:这是一位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做一个坚强的母亲,同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

  再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇4

  教学目标:

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教材分析与处理:

  教学重点:

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  教学难点 :

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  创新点:

  设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培养学生的创新精神。

  课前准备:

  搜集有关作者或者作品的资料。

  教学时数:

  两课时

  教学过程 :

  教学策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情导入 自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

  一、激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

  二、自主探究

  1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

  2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  三、合作交流

  1、在自学的基础上小组讨论交流

  2、在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生通过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

  3、然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

  四、创新想象

  在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  五、反思小结

  学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

  六、开放作业

  以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇5

  教学目标:

  1、复习本课的生字,词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析

  人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

  教学难点:

  感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

  表演母子之间的对话。

  一、直接导入。

  愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对

  母亲的怀念。

  二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

  三、感知母爱。

  (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

  1、母亲为什么要带我去看菊花?

  2、我为什么又要去看菊花?

  (课件出示)

  四、品味母爱。

  1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

  (课件出示)

  学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

  五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

  让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

  七、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

  八、欣赏歌曲:《母亲》

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇6

  教学思路

  以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。

  设计特点

  板块教学为形,读中感悟,读中品味

  教学目标

  1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。

  2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学流程

  一、游戏导入,引入课文

  1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

  2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

  二、解题、读题

  1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

  2、引导学生读题(深情、有怀念感)

  三、初读

  1、师范读,学生听

  2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

  四、品读第一次看菊花

  1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

  2、交流暴怒无常的句子(个别读)

  3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

  4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

  5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

  6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的爱

  7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

  8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界

  五、品读第二次看菊花

  过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。

  1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话

  2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)

  3、老师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗?

  4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

  六、品读第三次看菊花

  过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、学生自由读

  2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

  3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐观心态

  4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

  七、总结

  母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料)

  史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖,2002年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词:

  史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

  板书设计:

  秋天的怀念

  菊花

  儿子 好好儿活 母亲

  瘫痪 肝癌

  砸 扑

  摔 躲

  捶 忍

  乐观 伟大

  自信 无私

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇7

  【教案背景】

  史铁生的《我与地坛》,这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动,也被他的精神所震撼,更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁,选取了这篇《秋天的怀念》,希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染,接受 “爱”的教育,并感悟生命。

  【教材分析】

  这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的血脉深情,歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容,更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生,“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度,是文本的意义所在,所以在教学文本时要以这句话为把手,让学生通过交流,悉心体会。

  【教学方法】

  1、运用课件、音乐营造情境

  2、组织讨论探究主题

  【重点难点】

  理解“母爱”的内涵,获得“自己”的思考

  【课时安排】

  1课时

  【教学流程】

  展示“教学目标”

  1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

  2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

  3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

  一、导入课文

  山一般稳健的儿子,那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛,还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃,不能抱怨,甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍,用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

  今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

  二、材料搜集

  (课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料,并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

  教师选取这样两段出示PPT:

  1.史铁生如是说

  微笑着,去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。

  2.史铁生的坦荡辞世

  20xx年12月30日傍晚,史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上,呼吸微弱,命悬一线。没有太多的解释,夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说,这不是她即兴的决定,而是史铁生生前郑重的预嘱。

  庄严肃穆的气氛中,所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔诚地取出他捐献的器官,认真、细密地缝合好躯壳,整理好妆容……9个小时后,史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作,生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是无法永恒的,永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

  小结:史铁生坚强的意志,坦荡的胸怀,博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问:是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

  三、听课文朗读录音,引学生进入情境。

  四、师生互动,文本研习。

  1、瘫痪后,我是怎样的状态?(学生回答,补充,找出关键词)

  明确:暴怒无常 消沉绝望

  2、文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理,找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论,取长补短,展示成果)

  明确:几个动词

  扑:扑灭儿子想死的念头;抓:抓紧儿子活下去的信念;忍:自己的病痛。

  儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

  反复使用的副词:悄悄地

  表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

  母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,却终于没能实现。这,成为我一生的遗憾。母亲走了,妹妹和我终于去北海看了菊花。

  3、黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

  (朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面,让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

  ( 把学生分成三个组,分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。)

  明确:淡雅是黄菊的特点,高洁是白菊的气质,热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同,却同样泼泼洒洒地开着,热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花,哪一色花更美丽,但她告诉儿子,无论你选择人生的那一条道路,都要像菊花一样,泼泼洒洒,活出自己的个性,活出自己的风采!

  播放歌曲《懂你》, “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

  4、在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里,母亲离我远去了。我怀念我的母亲,怀念她为我付出的艰辛,为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此,母亲还给了我更为宝贵的东西,那是什么?

  明确:是母亲交给我的生活态度,价值观,她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

  这世间有很多东西,当我们懂得珍惜,回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

  史铁生和母亲的故事,史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动,有些问题你可能没有想过,有些话你也没有说过,因为你还拥有着。

  (让学生充分展示,说出自己的心里话。)

  小结:这是一位病入膏肓的母亲,一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲,一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我,陪伴了我,成就了我。

  天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有,操尽心机;她们同样青丝白发,毫无保留。

  爱是可歌可泣,爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

  五、板书设计

  病入膏肓

  苦难坚忍

  强大智慧 母亲教会我——好好活

  大爱无声

  六、教学反思

  这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛,学生们被引领着自然而然走进了文本,也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣,课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的,他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解,教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然,课堂之上也难免不尽人意的地方:有些学生参与意识不强,有些同学表达上障碍较大,这些还需要慢慢克服和培养。

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇8

  一、教材分析

  《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

  二、教学目标

  1.知识目标:理解课文内容,联系抓住课文内容,感受母亲的形象。

  2.能力目标:

  (1)指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文,培养学生自学能力。

  (2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。

  3.情感目标:通过理解课文内容,理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情,学习史铁生母子坚强的生活态度。

  三、教学重点和难点

  引导学生研读文本,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。

  四、教学方法

  本篇课文采取以学生为主体,老师为主导的模式,在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法,以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

  五、教学过程

  (一)激情导入,引出题目

  1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入,“母亲”是个亲切的字眼,提到母亲我们都有说不完的话,师问:谁来说说自己的母亲?

  (生答:母亲勤劳,朴实,善良,很爱我们等?)

  2.看到题目“秋天的怀念”,师问:大家想到了什么?

  (生答:秋天是个容易伤感的季节,或许是对发生在秋天的某件事的`怀念?或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。)

  (二)阅读课文,整体感知

  1.默读课文,师问:思考课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?(生答:两次!第一次是我暴怒的时候,母亲要带我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候,我答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。)

  2.通读全文,师问:你感受到母亲是个什么样的人?

  (生答:母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私)

  (三)自由研读,真情感知

  1.师问:借助表格捕捉人物形象,看到怎么样的儿子,怎样的母亲?

  (生答:儿子悲观,烦躁,倔强,暴怒无常;母亲:慈爱,乐观,坚强)

  2.研读课文,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。

  3. 研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉,指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

  (生答:“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着,所以只得躲起来注意着儿子的动静;”忍“字突出了母亲的伟大与坚强,面对残疾的儿子,即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望;”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的,生命逝去的萧条景象,她想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,她要挡住的更是一扇通向死亡的门。)

  4.自由阅读课文,找出自己最感动或最喜欢的部分,并讨论其喜欢或感动的原因,加深学生的情感体验。

  (四)品读课文,体会感动

  1.师问:你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?

  2.师问:母亲为什么没让“我知道她的病”?

  (五)升华情感,感悟人生

  1.师问:母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

  2.师问:母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?

  3.师问:母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了,我想儿子应该有许多话要对母亲说,大家试想下清明节到了,作者会对母亲说些什么?

  (六)随文练笔,加深感悟

  结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并作为课后作业写下来。

  (七)拓展延伸,推荐阅读

  1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

  母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

  有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

  ──摘自史铁生《我与地坛》

  我有一个凄苦的梦??在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

  ──摘自史铁生《有关庙的回忆》

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

  ──摘自史铁生《合欢树》

  2.推荐阅读史铁生相关作品,实现了从课堂走向课外,走向生活。

  阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇9

  【教材分析】

  《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

  【学情分析】

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  【教学目标】

  1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

  3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  【教学重点、难点】

  教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

  2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

  3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

  二、感知文章,理解内容

  自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

  PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

  三、走进文本,体会“苦”味

  1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

  2.教师补充资料介绍背景。

  3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

  明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

  4.补充作者成就。

  5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

  明确:“好好儿活” 写作手法:对比

  四、情感升华,主题探究

  文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

  人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

  五、作业布置

  1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

  2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇10

  【教材分析】

  《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今,兼顾中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟,也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

  【学情分析】

  描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

  2、了解借景抒情的写作手法。

  3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

  教程与方法:

  通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。

  通过合作探究,习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

  情感态度与价值观:

  激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。

  【教学重点】

  1、了解借景抒情的写作手法。

  2、学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。

  【教学难点】

  体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

  【课 型】

  新授课

  【教材准备】

  PPT课件

  【教学方法】

  朗读法、启发式教学法、合作探究法

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、创设情境,营造学习氛围。

  1、你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花已不在你的心外。 ——王阳明

  2、破题质疑

  齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

  二、初读课文,感知质疑。

  1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

  预设:

  瘫痪 憔悴 淡雅

  脾气 整宿 深沉

  砸碎 敏感 高洁

  捶打 诀别 烂漫

  暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒

  ①指名读,你发现竖着的每组词有什么规律?

  ②每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。

  ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

  预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。

  三、研读课文,探究释疑。

  1、关于看花

  合作探究一:本文以“看花”为线索展开叙事和议论,文章共三次写到看花,其背景和结果有什么不同?

  预设:重点点拨第三次看菊花,体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

  2、关于母亲

  合作探究二:本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重,试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句,请结合上下文作具体分析。

  预设:用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

  A、“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)

  B、调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

  归结塑造人物的方法。

  3、关于“我”

  合作探究三:“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

  分组合作,全班交流,教师适时点拨,突破教学重难点。

  四、 迁移拓展,对话心灵。

  又是一年菊花开,你又来看花了。假如你是史铁生,漫步在烂漫的菊花丛中,你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意,用诗意的语言表达。

  五、回读课文,延读小结。

  1、学了这篇文章,你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文,提出不懂或有争议的问题,咱们一起交流、解决。

  2、延读升华

  我慢慢地、慢慢地了解到:所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远,。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影告诉你:不必追。

  ——龙应台《目 送》

  六、推荐阅读。

  史铁生的作品:《我与地坛》和《病隙碎笔》

  教师寄语:让我们拥有如花的心情,好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!

  【教学反思】

  1、对话还可以更充分

  阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中,我关注了学生的主体地位,生与生之间的对话较多,而我与学生之间的对话不够充分和透彻,比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣,走进学生的心灵深处。

  2、预设还可以更全面

  《秋天的怀念》作为一篇经典散文,值得精讲的地方很多,且学生受阅读水平和阅历的影响,对文本的质疑和解读也不同。在教学中,我对文本的预设还不够充分和全面,翻转课堂的能力还有待提高,对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

  课堂重建

  1、努力地实现平等对话

  提升自己解读文本的能力与素养,多角度立体化地解读人物,提高文本解读的深度、厚度、温度,与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话,进行心与心的交流与共鸣。

  2、努力让预设与生成相得益彰

  精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中,要提高自己对课堂的驾驭和应变能力,抓住课堂的生成点,让课堂在生成中变得灵动而有活力,让预设与生成相得益彰。

  教学,即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课,感谢这次预赛,又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样,在语文教学的天地里顽强地生长,努力地绽放!

  《秋天的怀念》优质课教案及反思 篇11

  教学要求

  1、 理解课文内容,体会作者是怎样通过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

  2、自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教学重难点

  概括母亲关心“我”的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

  教学过程

  一、检查预习情况

  1、检查生字词

  (1)抽读生字卡片瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

  (2)用“诀”口头组词

  (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

  2、通读课文

  3、检查对课文内容的理解

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)为什么叫《秋天的怀念》?

  二、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

  1、读课文,用“——”画出与问题有关的语句。

  2、试着用自己的话概括地说一说。

  3、分四人小组说一说。

  4、全班交流反馈。

  5、你认为这是怎样的一位母亲?

  三、品读课文,体会思想感情。

  1、作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

  2、母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

  3、谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

  4、指名朗读、小组读、全班读。

  四、读写结合。

  1、课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

  2、回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

  3、学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  4、以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

【《秋天的怀念》优质课教案及反思】相关文章:

秋天的怀念优质课教案05-04

秋天的怀念教学反思03-10

秋天的怀念教案05-05

《秋天的怀念》教案03-13

语文《秋天的怀念》教学反思04-10

课文秋天的怀念教学反思04-03

秋天的怀念教学反思范文04-03

有关《秋天的怀念》的教学反思03-19

《秋天的怀念》教学反思范文08-16