七年级下册《苏珊》教学设计第一课时

时间：2021-04-06 09:37:10 七年级我要投稿

七年级下册《苏珊》教学设计（第一课时）

　　一、教学目标

七年级下册《苏珊》教学设计（第一课时）

　　1.知识目标

　　了解有关作者的文学常识;积累生字、生词。

　　2.能力目标

　　初步阅读课文，感知文章内容，提炼概括主要信息。

　　3.情感目标

　　人与人之间应该单纯的相爱，不要复杂的相互猜忌，甚至仇视。

　　二、教学要点

　　探究合作，体会对比的情节。

　　三、教学难点

　　人与人之间应该单纯的相爱，不要复杂的相互猜忌，甚至仇视。

　　四、教学流程

　　激情导入： 同学们，我们在课前阅读了《苏珊》这篇课文，我们了解到在卢浮宫的博物馆有一件最感人的东西是什么，为什么众多知名116学者百般思考查证不解其义，而苏珊却了解呢?下面我们来共同揭开这个谜底。(板书课题)。

　　学生打开书阅读课文创设情境

　　激发兴趣导入本课。

　　走进作者了解作者。

　　阿拉托尔•法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托尔•蒂波,法国作家和社会活动家, 法兰西学院院士。法朗士是公认的语言艺术大师，尤其善于以丰富美妙的想象表现寓意深刻的哲理。1921年瑞典学院把诺贝尔文学奖授给了他,以表彰“他辉煌的文学成就，其特点是高贵的风格，深厚的人类同情，优雅和真正高卢人的气质”，著有长篇小说<<苔依丝>><<企鹅岛>><<诸神渴了>>等 ,诗集<<金色诗集>>,三幕诗剧<<科林斯人的`婚礼>>。法郎士于1924年10月24日逝世，法国政府和人民为他举行了隆重的国葬。

　　学生课下搜集

　　有关法朗士的资料，小组代表予以展示

　　培养学生搜集查找能力，走进名人

　　整体感知：

　　1.指名朗读课文，同学听。

　　2.同学们自由朗读课文。

　　3.听朗读，解决生字词问题。

　　注意划线字的拼音

　　花萼(è ) 犊皮(dú )胳膊(bo ) 玩偶(ǒu )赠送(zèng )

　　4.复述课文。按照什么人做什么事结果怎样来复述。

　　点击思维：

　　1.注意“难”和“模”是多音字，在此处分别应该怎么读?苦难( nàn )模样(mú)

　　2.“娇美”不要误写为“骄美”，“晴朗”不要写成了“晴郎”。

　　3.在具体的语境中理解词语含义是新课标对识记词语的基本要求，“神圣”指极其崇高而庄严的，不可亵渎的。

　　1.理清结构：

　　第一部分(1)：卢浮宫里的一件最感人的古希腊“大理石雕像的断片”，为写苏珊做铺垫。

　　第二部分(2——8)：苏珊用爱和童心来解读学者们的迷团，揭示作品主题。

　　第三部分(9)：苏珊离开卢浮宫，在春天的草地上快乐玩耍，准备为她的玩具娃娃小丽雅克妮过生日，深化主题。

　　1.自由读课文，边读边圈划生字词。

　　2.大组交流

　　3.质疑问难。

　　4.分段读课文

　　理结构，列提纲：

　　培养学生的语感语速语调的能力

　　掌握生字词，为理解课文扫清障碍

　　初读感悟，了解课文的内容

　　合作探究思考：

　　(1)在卢浮宫博物馆里，为什么那块大理石像的断片是“最感人”的?请在文中选出最贴切的一句话回答。

　　(2)学者们是怎样去解读的?得到什么结果?

　　(3)苏珊得到什么结论?

　　(4)这样学者与苏珊在解读“最感人”的大理石像断片意义，作者用到了什么表现手法?

　　(5)学者们从来没有弄清楚为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花，苏珊是怎么认为的?根据是什么?

　　参考答案：

　　(1)两个美丽女子在“彼此交换莲花”

　　(2)他们翻过许多书---又大又厚的书、羊皮精装的书，

　　还有犊皮和猪皮精装的书，他们从来没有弄清楚什么意思;

　　(3)“她们是在彼此祝贺生日快乐”

　　(4)对比。古希腊雕像的断片因年代久远，形象不完整，又找不到相关的文献资料，所以学者专家“费了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解读，小苏珊很快旧解读出来。在强烈的反差中，蕴涵深刻的道理，揭示出作品的主题。像“古希腊雕像的断片”这样的艺术作品单从学术角度去研究，把问题复杂化，很难得出正确的结果，只有用心灵和情感去理解才能发现艺术真谛。读来轻松愉快，却又发人深思。

　　(5) 苏珊认为她们是在彼此祝贺生日快乐。因为她们是在同一天过生日，又因为她们两人长得一模一样，所以她们也就彼此赠送同样的花。

　　1.读句子

　　2.发表自己看法

　　3.个人准备

　　4.小组交流

　　学生自读课文，读后回答问题

　　合作探究，突破重难点：

　　两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花!

　　布置作业：

　　用心体会生活，写出生活中的一个最让你心动人与人交往的场景。(不少于400字)

　　学生课下写作

　　学以致用