《爸爸的花儿落了》教案（表格式）

学 校

教  者

教材版本

学 科

 语文

年  级

七年级

册别

下册

章节

第一单元

教学时间

教

材

分

析

本课出自新课程标准人教版七年级下册第一单元。这个单元是关于成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。

学情分析

由于学生个体生活经历、家庭环境、阅读经验的差异，学生对文本的阅读有着自己不同的感受。我们的学生，也许生性粗糙，不能完全体味爸爸的爱；也许总是生活在爸爸沉重呵斥的阴影中，极少有机会享受细腻的父爱。如何在学生与作者之间找到契合点，构建起对话的平台呢？反复地研究文本、学生后，我发现那座桥梁便是“情”———是血浓于水的亲情，是如山的父爱。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通人物对话的融合点。

教

学

目

标

（一）知识与技能：

1、有感情地朗读课文，理清文章的线索。

2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象。

3、体会学习插叙和伏笔的写作技巧。

（二）过程与方法：

1、合作探究性学习。

2、比较阅读。

（三）情感态度价值观：

1、感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大。

2、领悟成长的真正含义。

重

点

1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象。

2、体会学习插叙和伏笔的写作手法。

难

点

 批文入情，体味父爱，体味成长。

教学方法

1. 朗读教学法

2、自主、合作、探究教学法

教学手段

1. 多媒体教学课件

2. 知识卡片

教学设计理念

教学中，教师既是对话的中介者，更是引领者。在教师、学生、文本对话过程中，教师起着引领作用。心理学研究表明，成熟的阅读心理过程应是：初读感知——研读理解——诵读抒发。遵循这一阅读心理过程，设计了如下教学流程：

教学流程

教学组织形式

1、将学生分为两大组和若干个小组，合作探讨。

2、师生互动，适时指导学生朗读课文、体会感情，品味父爱。

课前准备

1、学生预习课文，解决生字词。

2、教师准备教学课件。

教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

以情为索

导入新课

刚才大家听到的这首曲子，是李叔同先生于1908年创作的《骊歌》，它由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音自传体小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》。

板书课题作者：爸爸的花儿落了  林海音

学生看课题

走近作者

知人论事

林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。写的是20年代末,北京城南的事情。

幻灯片显示林海音照片及《城南旧事》海报

学生跟随介绍了解作者情况

初读课文

理清文脉

检查预习。

预习反馈，自主设疑，初探文意，相互解疑。

（针对课题、课文内容质疑。说说课题。）

一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）

初读课文，概括内容。

明确：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩

且读且思，理清文脉

1、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事

2、作者是怎样叙述、安排这些事的

3、文章线索

4、说说课题的含义

明确：1、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱

2、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。

图示：

到医院看爸爸     爸爸生病不能管花          给叔叔寄钱

典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见

      赖床不起            爸爸爱花

3、双线结构：毕业典礼，花

4、一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）

认真倾听学生所疑之问，指导学生做好笔记。

指导学生初步概括课文内容。

将学生分为两大组和若干个小组，合作探讨眼前事和过去的事。

知识卡片补充插叙的相关知识：

设疑、质疑、解疑、笔录。

学生概括课文内容。

明确各自任务，小组合作探讨

积极讨论并发言，同时积极听取其他同学的发言，取长补短及时总结

理解插叙的用法及作用

品读人物

体会深情

课前设疑、质疑。（学生整体感知文意之后，可能会有更深层次的理解或疑惑，争取最大限度的满足学生的求知欲。）

以题目为切入点，“爸爸的花儿落了”，一指夹竹桃垂落，一指爱花爸爸的辞世，一语双关，含而不露，哀而不伤。今天咱们就说说小英子的这位爱花的爸爸。

1、从全文看，爸爸爱小英子吗？从哪些地方可以体会到爸爸对小英子的爱？

（重点抓住爸爸的三句话，引导学生联系叙述的三件事来分析，总结出父爱的成分。）

明确：爸爸爱小英子，从文中可以体会到爸爸对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励。这就是一种无声、无私而又博大的爱，它叫父爱。

爸爸的花儿落了，但是英子在爸爸的教导下懂得了身上的责任。真的成长起来了。是的，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。小英子在爸爸的爱的鼓励下，在花落人亡的那一刻，十二岁的她处乱不惊，从容面对，表现出与普通孩子不一样的镇定。

说到这里，我们似乎从文字的背后看到小英子的那双写满坚强的泪眼，她在心里也许会对她爸爸说：-----------------------------------------------------------------

淡淡地忧伤饱含着浓浓的情感，这些话是对自己的肯定，也是对爸爸的承诺，我想，她的爸爸在天上会微笑，也会放心了。深情的读最后的两个句子。体会表达了什么感情？应该读出对爸爸的思念怀念之情和我已经长大了的对爸爸的安慰。表达了“我“失去了爸爸的痛楚与无奈，同时有深深眷恋的感情。

她把对爸爸的爱与怀念深埋在心底，用还算稚嫩的双肩扛起了照顾这个家的责任。所以我们说爸爸的花儿岁落了，但是却结出了丰硕的果实。我们常常把童年比作花开时节，花开花落是自然规律，而清幽淡雅的香味却给人以无限的回味。有诗为证——“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

多媒体出示——爱之感言。

学生配乐朗读。

爱的表达

看了英子和爸爸的故事，老师领悟到了深深的父爱，此时此刻，老师有一个强烈的感觉，那就是父爱如山，让我领略了它的沉稳与厚重。请同学们仿照此句，写出你对父爱的感觉。

例：父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。

父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。

父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。

父爱如大海，让我领略了它的广博与深沉。

父爱如江水，让我感受了它的奔腾与不息。

解读父亲

看来同学们对父爱的体会很深，老师也想说说说说自己的体会，愿与大家一同分享。多媒体出示文字。

爱的倾诉

此时此刻，相信同学们有满腔话语想要表达，请以“爸爸，我想对你说……”为题，对文中的爸爸或自己的爸爸说几句话。

倾听学生质疑，引导学生解疑和做笔记。

以课题为切入点，引导学生解读父亲。

（可时时抓细节，引导学生发表自己的见解。比如，爸爸的严厉惩罚，他是否赞同？爸爸打英子的“左看右看”意味着什么。独自寄钱时，英子的心情发生了哪些变化？看到的蒲公英又体现了什么？爸爸为了我早点长大重复着说一句话，那就是“不要怕，无论什么困难，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

适时指导学生朗读课文、体会感情，品味父爱。指导学生不同的句子要读出不同的语气，有坚定，有关怀，更有深深的怀念和眷恋之情。

引导学生把父爱用文字表达出来，同时，训练学生的仿写能力。

教师深情朗读。

相信你们的爸爸在听了之后，会很欣慰，会感到幸福的。

引导同学们在茶余饭后，或者在课间闲聊之时，探讨本文之妙笔。

学生再度质疑、解疑。

品读文章，体会父爱。

可选择小组合作的方式也可独自品读理解。

赏析文字，品味父爱。

通过读，说，品，想，与小英子的情感达到共鸣，在小英子的故事里体会成长，在自己的言行里体会自己的成长。

想象小英子在得知噩耗的那一刻会在心里默默对爸爸说些什么，并用自己的语言表述出来。

学生配乐朗读，通过诗意的语言来体会深深的父爱。

仿照多媒体提示的句子用文字来表达对父爱的理解。

学生倾心表达自己想要对爸爸说的话。

妙笔赏析

授之以渔

我的发现

请学生阅读再读课文，探寻本文妙笔，说说妙在何处？

多媒体出示本文的写作特点。

• 一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

• 双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”

• 别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

• 首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

• 质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

教师适时引导，并和学生一起总结

学生通过读和说来发现本文的写作特点。

爱的延伸

感悟成长

课后练笔

爸爸的花儿落了，却结出了丰硕的果实，我在爸爸的鼓励下最终以成人的姿态镇定的面对爸爸去世的噩耗。作者在文中没有直抒胸臆，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长过程。在大家的成长过程中是不是也有很多故事呢？能否写在日记本上让老师也分享一下呢？

多媒体出示作文题。提示同学们可以任选其一，完成课后练笔。

a.成长是首歌  b.阅读父亲

c.父爱的光辉  d.我不想长大

故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

大视野

多媒体出示课外推荐篇目。

激发学生表达的欲望，将课堂回归生活，将生活跃然纸上，用文字表达成长的感悟。

学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流。

板书设计

爸爸的花儿落了