七年级上册《送董邵南序》教案

时间：2025-09-04 04:24:41 语文迷我要投稿

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七年级上册《送董邵南序》教案

　　教学目标：

七年级上册《送董邵南序》教案

　　一、知识与技能：

　　1、了解本篇文体常识，了解韩愈赠序的内涵。

　　2、掌握“以、为、适、谢、恶”等词在文中的用法及“爱惜”“利器”等词的古今义。

　　3、理解文章含蓄委婉的表现手法以及要表达的真正意图。

　　二、过程与方法：

　　疏通文意、理解重点词语、问题探究。

　　三、情感态度与价值观：

　　感受文中流露出的真诚的友情。

　　认识作者维护统一发展和人民利益的进步意义。

　　教学重点：

　　1、理解文章含蓄委婉的表现手法以及要表达的真正意图。

　　2、认识文章紧密呼应、波澜起伏、具有创造性的结构。

　　教学难点：

　　品味错综变化的写法和反复唱叹相结合形成的节奏美。

　　教学方法：

　　自主学习，合作探究

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、学生预习展示：

　　1、作者韩愈简介见书114页小传，点画要点。

　　2、正音正字：

　　夫(fú)以子之不遇时矧(shěn) 恶知(wū) 慕义强(qiǎng)仁

　　3、简介文体常识：

　　赠序是古代序文的一种，是对他人的赠言，脱胎于唐人赠答诗的序言。朋友离别，送别者常会赠予对方一篇序，以表达惜别之情或勉励、祝愿之意。韩愈赋予了赠序更丰富的内涵，包括议论现实政治、抒发内心感慨、阐述思想主张等等，表现手法上亦熔叙事、抒情、议论于一炉，故清代姚鼐有“其文冠绝前后作者”的赞誉，蕴含着丰富的文学价值。

　　那么这篇赠序是否也在表达惜别之情或勉励、祝愿之意?(过渡到课文研读)

　　二、课文研讨，合作探究：

　　1、朗读课文第一节：

　　(1)思考：董邵南要到哪里去?他为什么要走?为什么要去这个地方?

　　讨论明确并板书：燕赵之地--河北

　　怀抱利器连不得志

　　多慷慨悲歌之士

　　(2)学生质疑，理解字义，疏通句子(略)

　　明确：适：到举：被举荐

　　利器：古义：杰出的才能今义：锋利的武器

　　(3)老师质疑：“古称”一词能否去掉?为什么?

　　明确：不能，暗示现在不一定。(过渡到第二节)

　　2、朗读课文第二节：

　　(1)找出现在河北这个地方已经不一定是这样的句子?

　　明确：然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪!

　　(2)这一节的“董生勉乎哉!”是上一小节的重复吗?

　　明确：不是，第一节有勉励、安慰的意思。第二节是担忧，有提醒忠告的含义。

　　(3)学生质疑，理解字义，疏通句子

　　明确：强：勉力恶：哪里爱惜：古义：同情怜惜今义：疼爱，爱护，重视。

　　以：夫以子之不遇时(因为)

　　聊以吾子之行卜之也(用 )

　　(4)老师质疑：作为一篇赠序，文章可以结束了，为什么还要写第三节?

　　(过渡研读第三节)

　　3、朗读课文第三节：

　　(1)疏通句子,理解字义

　　明确：为：替谢：告诉

　　(2)明确两个典故的含义。

　　明确：望诸君 -----乐毅，赵人，助燕破齐归赵----为朝廷天子效力。

　　屠狗者 -----以屠狗为业的义士，隐于市井---关键时刻仍忠于朝廷。

　　(3) 作者为什么要让董生去吊望诸君、观屠狗者?他写作真正意图是什么?

　　明确：作者名送实劝，说明他根本不赞同董生去河北。

　　原因有二：

　　一，当时的河北是藩镇割据的地方，韩愈一项坚决反对藩镇割据，主张国家统一。因而在他看来，若有人跑到河北去投靠藩镇，那就是“从贼”，是分裂背叛的行为。

　　二，韩愈为了实现唐王朝的统一，很希望朝廷能够招揽人，因此这样委婉含蓄的提出自己的希望。

　　三、补充交代写作背景：

　　据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。

　　四、拓展创新：

　　1、为什么文末托对方晓谕燕赵之士出仕?

　　2、古人评韩文“如潮”，言其行文陡起横生，波澜曲折，请结合本文简要说明。

　　附板书设计：

　　送董邵南序

　　韩愈

　　燕赵(古)：

　　怀抱利器连不得志

　　多慷慨悲歌之士

　　————祝愿、勉励、安慰

　　河北(今)：

　　风俗与化移易含蓄委婉