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苏教版六年级语文下册《真情的回报》教学反思

时间:2018-07-25 编辑:润垦 手机版

  《真情的回报》是苏教版第十二册的一篇讲读课文。课文语言虽然比较平淡,但故事所揭示的道理是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩在9岁那年的一段难忘经历,表现了只要有付出就会得到回报的人间真情。那么如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这句话呢?我伤透了脑筋。最后,还是师傅的一句话启发了我:要注重文本的留白。于是,我查阅了各种教学资料,精心设计了教学过程,充分利用课文的留白来进行教学。

  一、抓住情节的留白,引导学生展开想象。

  《新课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中,教师应利用教材自身的创造性思维因素,着力引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象力。文中主要写了因为小男孩认真负责地完成送报工作,赢得了定户的信任,但是课文并没有把小男孩如何送报的过程写具体。因此,在教学中,我紧紧抓住课文的文字——小男孩三次送报的经历“一、开头,我把装满报纸的大口袋挂在自行车车把上,推车送报。二、于是,我只能肩挎着沉甸甸的大口袋送报了。三、我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’,依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。”来指导学生展开想象,给小男孩平时送报的情景来一个特写。通过想象、交流,使小男孩这个人物形象在学生的头脑中逐渐清晰、丰满起来,更对小男孩的工作态度、精神有了更深层次的了解。

  二、利用语言文字的留白,引导学生展开想象。

  《新课程标准》指出:文本不仅仅是课文教材中的文字,它可以由语言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象等。教材中的文字是静态的,如果要使文字“活”起来,教师必须善于引导学生进行再造想象和创造想象。在这篇课文中,我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语,帮助“我”把内心的激动、感激之情表达出来。学生通过对文章的理解,对语言文字的感悟进行了创造想象,表达得生动、形象。同时,在这一过程中,学生的想象力得到了拓展,创造性思维得到了培养。

  抓住文本的留白进行教学,使我在这次教学中收到了较好的效果。在今后的教学中,我会在这方面多下功夫,深入钻研教材,使自己更上一层楼。