六年级下语文《别了,我爱的中国》教学反思范文
所谓读写整合就是平时上一篇课文时寻找到能进行的读写结合训练点，也就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练融为一体，从而达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，培养学生语文能力的一种教学思想。
本单元我们学过一篇《别了，我爱的中国》课文，讲述的是一位爱国人士郑振铎在一九二七年离开祖国去法国求更好的经验，更好真理来报效祖国的内容。由于写作跳离现在时间较远。在阅读之前，请同学阅读课文注释，了解作者写作时代背景。课文是一篇文质兼美的抒情文，结构清晰。极其让就我们五年级即将毕业学生模仿。它无论从抒情美文角度，还是从课文的结构角度，学生都可以借鉴的。尤其是课文的第二部分借景抒情部分，我要充分利用它的写作结构让学生模仿。于是我出了《再见了，我亲爱的母校》这个命题作文。
在习作前，帮助学生列提纲：
一、离别母校的场景：看到、听到、感受（略）
二、回忆在母校的成长经历（详写）
1、借景抒情（一草一木、一砖一瓦等体现爱校）
2、具体事例（同学间的友情、团结、互助、比赛等）
三、心中所想、决心、誓言等（略）
在借景抒情这部分指导学生不要为写景而写景，要写校园的景物，真实、自然、贴切，不能让人有突兀的感觉。在指导学生写具体事例中，启发他们写自己的.生活，最好是三到五年级的印象特别深的，最好是自己亲身经历过的事。景和事例有一定联系的，这样情景交融，增强了可读性，学生们自己在交流中，也有一定鉴赏能力，通过反复修改，他们自己也觉得在写作上有长足的进步。这样，学生的写作积极性也被充分调动起来了。如果每篇课文都认真设计与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练有机的起来，从而达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，培养学生学会表达，不仅是口头，还运用语言文字的书面表达，久而久之，他们一定会“青出于蓝，胜于蓝”，不是吗？只要有利于学生读写水平的提高，各种教学方法都可为我所用。
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