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六年级语文下册第1课《文言文两则》教案

时间:2018-06-07 编辑:惠景 手机版

  教学目标:

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、正确、流利地朗读、背诵课文。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  教学难点:

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  有关孟子的资料

  教学过程:

  第一课时

  教学步骤:

  一、激趣导入

  1、谈话交流,导入新课。

  2、简介作者,认识孟子。

  3、板书课题,理解课题。

  二、试读质疑

  1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。

  2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。

  三、研读交流

  1、探究疑难,深入研读:

  ⑴ 弈秋,通国之善弈者也。

  ① 引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  ② 相机指导学生理解者、也的含义。

  ③ 通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。

  ⑵ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。

  ① 自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个之的不同意思。

  ② 学习生字,指导识记书写。

  ③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。

  ④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

  ⑶ 为是其智弗若与?曰:非然也。

  ① 理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

  ② 指导朗读,体会文言文朗读的语气。

  2、串联全文,整体把握:

  师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。

  四、吟诵体味

  1、教师配乐朗诵。

  2、学生自由练读。

  3、尝试背诵古文。

  4、学生配乐诵读。

  五、拓展延伸

  1、出示今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

  2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。

  板书设计:

  学弈

  专心致志,则得也!

  第二课时

  《两小儿辩日》教学设计

  教学目标:

  1、学会本课3个生字,能正确书写:汝、盘、盂,沧沧凉凉、探汤。

  2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

  3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

  4、多角度谈谈对课文的理解。

  教学重点:

  读懂课文,理解寓意。

  教学难点:

  理解课文中有关太阳、地球的知识。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  1、课文朗读课件。

  2、孔子有关名言。

  3、地球、太阳的关系图。

  教学步骤:

  一、谈话导入,问题激趣

  1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)

  2、孔子是古代教育家、思想家,他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?

  3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示,读)

  4、孔子之后,一无孔子。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了,是什么问题呢?(板书课题)

  二、初读课文

  1、文言文读书方法:第一步读准字音:

  ⑴ 学生自读课文。

  ⑵ 指名读生字词。

  ⑶ 指名读课文。

  2、第二步:读出节奏。

  3、第三步:结合注释读懂大意,释题。

  三、深入读思,加深理解

  1、学生自由读思第二段,两个小孩的观点有什么不同?

  日始(近,远)

  日中(远,近)

  ⑴ 指名说观点。

  ⑵ 读相关句子。

  ⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。

  2、读思三、四段,两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?

  ⑴ 板书:如车盖──如盘盂。

  ⑵ 比划车盖、盘盂大小。

  ⑶ 读相关句子,理解反问句,明确乎即吗。

  ⑷ 同法学习第二个小孩的发现,理解沧沧凉凉如探汤。

  ⑸ 读两小孩的发现,体会辩斗语气(多种形式),两小孩可爱吗?

  3、你赞同谁的观点,出示图片,你发现了什么?解决难点。

  4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰:孰为汝多知乎?

  5、创造想象:孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)

  6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)

  四、作业

  1、试背课文。

  2、把这个故事讲给别人听。

  3、搜集资料,解决两个小孩提出的问题。

  板书设计:

  两小儿辩日

  日初 日中

  一儿:如车盖 一儿:如盘盂

  (近) (远)

  一儿:沧沧凉凉 一儿:如探汤 学无止境

  (远) (近)

  结果:孔子不能决也。

  教学反思:

  阅读教学中读的有效性

  俗话说:书读百遍,其义自见。字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是死的,要把死的变成活的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的读如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试:

  1、初读课文,注意读的层次:

  文言文的初读可分三步进行:读准字音,读通课文,读出节奏,借助注释读出大意。

  2、深入理解,读有重点、目的:

  文言文的学习不应是串字串句的讲,阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点,课堂中让学生静静地读,探究地读,读中理解,读出理解。

  3、创设情景,读出情趣或品读感悟,积累语言:

  《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的,而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节,让学生模拟辩斗的情景。同桌读,表演读、创造性地读,学生读、辩,情绪高涨。

  通过这些不同形式,层次的读,学生们较好地理解了课文,并学会了文言文的学习方法,增进了对文言文的喜爱,培养了对语言的感悟能力。