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《詹天佑》教学设计及反思「」

时间:2021-08-09 15:31:58 六年级 我要投稿

《詹天佑》教学设计及反思「两篇」

  《詹天佑》教学设计及反思【1】

  教学目标:

《詹天佑》教学设计及反思「两篇」

  学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

  有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。

  了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  课前准备:

  课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。

  教学重点:

  了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  教学难点:

  通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法

  教学过程:

  一、导入

  今天,我们继续学习第5课,进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师--詹天佑。板书课题,读课题。

  二、回顾

  1、默写词语。

  上节课,我们已经认识了字词,初步学习了课文。你们都掌握了吗?好,上台来默写几个词语,谁来试试?念:要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?

  2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。

  三、细读

  1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时,遇到了许多难以想象的困难。默读4-6段,边读边思考,他遇到了哪些困难。

  2、指名回答。

  3、学习第四段:克服“勘测线路”的困难

  (1)轻声读课文。思考:詹天佑在勘测线路时,遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?

  (2)他是怎么说的。

  指名读他是怎么说的。

  詹天佑经常勉励工作人员,勉励就是--生:鼓励。

  鼓励,有鼓励,鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读,不妨读出声来,我们的工作首先要精密,鼓励之中还有什么?

  是啊,是鼓励也是要求,你能读好这句话吗?来试试。(指名读)

  假如你就是詹天佑,我想问问你,你要求工作人员不能有一点马虎,决不能说大概,差不多这一类话,你不觉得这样太苛刻了吗?

  对,詹天佑就是这样一个一丝不苟,对工作极端负责的人,他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读--指名读--引读

  (3)他是这样说的,又是怎样去做的呢?

  自由读--指名读

  谁来说说,詹天佑的哪些行为感动了我们,抓住重点词语来说一说。

  范读 --自由读--指名读

  (4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?

  指名读他是怎样想的。

  教师引读:是呀,这是中国人修的铁路,如果强调这是中国人修的铁路,怎么读?

  师:如果强调这是第一条铁路,该怎么读?

  师:如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?

  师;如果强调修不好铁路的后果,该怎么读?

  自由读:同学们,理解的角度不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!请大家自由读这一句话。

  4、学习第五段:开凿隧道。

  (1)师:面对崇山峻岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。

  (2)教师画图,学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。

  老师画了两幅图,谁来说一说哪个是居庸关隧道,哪个是八达岭隧道?

  你从哪里知道的?读读课文。

  (3)根据两个隧道不同的特点,詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。

  5、学习第六段:设计“人”字形线路。

  (1)开凿隧道,詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已,可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路,就更令人拍案叫绝。自由读第六段。

  (2)师:列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕,师说明。

  6、学习第七段。

  师:詹天佑正是凭着满腔爱国情怀,超群的智慧和大胆的创造,终于以铁一般的事实,有力地回击了帝国主义,为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。

  师:读了这一段,你的心情怎样?

  四、小结

  师:京张铁路默默无言,但它用铁一般的事实,告诉全世界:中国人有骨气,中国人有智慧,中国有希望!最后,让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。

  《詹天佑》教学反思

  《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思:

  一、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话,我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难,他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会:你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样。

  二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟,使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满,受到其人格的熏陶。

  三、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考、见解和知识,从而达成共识、共享、共进。

  四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段,让学生观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大。

  但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:

  1.尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易“见文生情”。

  2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的`那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫,把任务放在了背景之外,那么学生的情感当然很难调动,所以导致学生谈起来苍白无力,语言多是贴标签式的词语。

  3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文。

  通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。

  《詹天佑》教学设计及反思【2】