《丑石》教学设计（第一课时）
设计依据：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得启迪。享受审美乐趣。贾平凹的《丑石》是一篇精美的哲理性散文。文中的“丑石”让人悟出了关于人的丰富的价值观念：美与丑，有用与无用，崇高与世俗，坚韧与曲解等。文章篇幅短小，语言朴实。适宜初二学生阅读。教学本文时，应引导学生反复研读，加深对内容的理解和体验。从而获得一定的思想启迪。
教学目标：
识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题;理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情;分析文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。
教法学法：
探究教学法、愉快教学法等。
教学重点：
1、把握内容和主题;
2、理清思路和线索;
3、探究作品的思想感情。
第一课时
一、新课导入：
什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗?是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。
二、作者介绍：
原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、初读课文，整体感知。
1、解决文中的字词，指名读字词。
2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。
我是一块丑石，在___(位置)，因为不能___，不能___，不能___，连___，好多次要被人搬走。一天，我被___发现___，最后我被运到了天文博物馆。
四、再读课文，感受丑石的“美”与“丑”。
思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么?
(一)理解丑石得名原因。
提问：从刚才同学的叙述中，你能不能明确：这块石头为什么叫丑石?
提示：样子丑：黑黝黝，牛似的模样
没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。
(二)感知丑石“美”的原因。
过渡：这块丑石到底丑不丑呢? 追问：为什么?哪些地方说明丑石并不“丑”呢?
提示1：补过天、发过热、 闪过光(第7段)。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”(侧面描写)
点拨：是否因为它“补过天、发过热、 闪过光”它就不丑了哪?(或丑石到底“美”在哪里?)
提示：(伟大)美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质?
(三)小结：结合所学说一说自己对美与丑的理解
五、拓展延伸：
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的'画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义(正如贾平凹老师笔下的丑石)。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。
六、总结：
我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。只要这样我们才会发现人世间真正的美。
七、布置作业：
熟读课文，抄写生字
板书设计
形丑 陨石
丑
无用 价值高
石
没人爱 精神伟大
丑极 美极
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