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六年级上册《月光曲》教学设计
一、导入
1、今天一起来学习《月光曲》，齐读课题。对于作者贝多芬，你了解多少?交流资料。
2、贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他曾经说过这样一句话，出示课件：贝多芬名言
3、他一生为我们创作了许多月曲，月光曲就是其中之一。月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。
二、整体感知
1、大家已经预习了，先来看词语，谁来读。(课件)
传说 谱写 盲姑娘、蜡烛、琴键
清幽
2、怎样理解传说?谱写?
2、理解清幽。你们觉得清幽的月光是怎样的月光?
生1：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。(非常善于联想。)
生2：我认为清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生3：我觉得是特别轻柔，特别柔和，让人觉得舒服。
老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字有3种解释，(课件出示解释 1隐藏，不公开的。2形容地方很僻静又光线暗。3沉静而安闲。)你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢?
3、清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢?请你选择其中的一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。(生小声试说)
交流：贝多芬谱写月光曲被人们说成是一个传说，因为他谱写月光曲时，借着清幽的月光，受到盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲。
师：说得真不错。他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时创作的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。
三、品读姑娘和哥哥的话
1、究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。(生默读，师巡视)
有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。
2、描述情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)
3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，心情多么舒畅。是什么打动了贝多芬的心呢?
2、交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，
生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，……”
3、这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了。咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。(生自由读对话)
生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊……那有多好啊。”
4、请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读。(生读盲姑娘的话)
推荐朗读水平高的同学来读一读?来打动贝多芬的心。一生读。
他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读?板书：一分触动
一生读。 他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗?我们一字一句要读到贝多芬的心里。
来，我们一起来读。一个姑娘说，读——(学生齐读)
5、贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，课件： 默读兄妹俩的对话，他从这段对话里听出了什么?
贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。她内心梦寐以求的愿望。
知道贝多芬立志为穷苦人造福，贝多芬想到我能为贫穷的兄妹俩弹钢琴，也是幸福的。这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。
师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢?
听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢?
贝多芬还听出了姑娘难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。
从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感。
她的苦衷是家境贫寒，所以她没有能力亲自听贝多芬弹。
师：她用了一个词，什么词? 生：贫寒。
师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒?
从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。
两个“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。
还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。(老师感觉大家已经走进人物内心了。)
6、指导读。你能根据他们对话的内容和我们的理解，为人物语言加上适当的提示语吗?
一个姑娘遗憾地说，请你遗憾的读一读 渴望地说 难过的说 羡慕地说，请把所有的情感都送到朗读中。
一个男的抱歉的说，请你抱歉的读一读
姑娘安慰哥哥说，请你安慰一下哥哥
6、是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被再次触动了，板书：十分感动我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——(学生齐读)
3、读得很有感受。老师也想来，我们分角色读，体会一下他们的情感。你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。(师生分角色读)
4、同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢?
四、品读盲姑娘和贝多芬的对话
1、生读“他弹得多纯熟啊，……”
2、听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，(学生读“贝多芬没有回答……)
3、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗?
预设问题：为什么再弹一曲呢? 贝多芬是被感动了，所以再来一曲。
当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认?
贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”? (既出于礼貌,也是出于对盲姑娘的尊重。)
他为什么再弹一曲给她听?
为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬?
4、这些问题提得很好，我们一边交流一边思考。
问题一：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢?
交流。从她说“弹得多娴熟啊”、“多深情啊”，我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子
师：他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗?
因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说。
这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢?
生：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。 熟悉贝多芬的音乐
生：从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习，可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音。
师：你联系上文谈了自己的理解。
生：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。
师：这是你的理解。
指导读。所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。(学生自由读)
师：自己读，谁来读一读?”
师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读?
盲姑娘内心的的感受只有激动吗?请你再给她添加提示语。
羡慕 敬佩 不敢相信 确信 读出羡慕，读出敬佩，读出不敢相信与确信。
问题二：咱们为了更深地理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢?
交流。我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动。
指导读：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。
师：她这么激动还有其他的原因吗?
而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子，她不敢相信，所以她很激动。
师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊?
生：我从这句话里的两个“您”看出来的。
师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话——
小结：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。板书：十分激动
问题三：刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各人有各人的理由，谁来谈谈你的看法。
我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。
我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他自己是贝多芬。
师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这——
师：音乐。对吗?还有其他的理解吗?
生：和我们上回学于伯牙和子期一样，在这里盲姑娘知道贝多芬，我感觉他们之间是互通的，所以我感觉他们心有灵犀。
师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。
生：我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。
师：是的，音乐才是最重要的。
生：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。
五、释放心情，曲终意犹
1、贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟在想什么呢，请拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。(学生写，师巡回指导)
2、让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里在想什么呢?
生：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。
师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交集。
生：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人。虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。
师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢?还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢?他心里再想什么呢?
3、是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。(出示课件贝多芬名言)
4、最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——(播放音乐，师配读：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来)继续听——
5、同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，他的感情的变化与乐曲的起伏为什么如此吻合呢?下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。
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