《行路难》教案

时间：2023-08-22 09:21:20 雪桃九年级我要投稿

《行路难》初三下册语文教案推荐度：
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《行路难》教案（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《行路难》教案，希望能够帮助到大家。

《行路难》教案（精选10篇）

　　《行路难》教案 1

　　教学目标：

　　1.了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

　　2.通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。

　　3.朗诵、背诵。

　　教学重点：

　　理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。

　　教学难点：

　　感受诗歌的意境及诗人的情感。

　　教学方法：

　　品读、背诵。

　　教学用具：

　　多媒体

　　板书设计：

　　行路难李白

　　行停投拔顾——苦闷悲愤

　　路冰塞黄河雪满太行——道路阻隔(应题“行路难”)

　　难长风破浪云帆济海——乐观自信

　　教学过程：

　　一、导入新课：人们常说“李杜诗篇万口传”。可见，李白的诗歌脍炙人口，深受人们的喜爱。同学们，我们曾经学过李白的诗，那你还能背出他的诗句吗?用“我喜欢李白的……”的句式告诉大家吧。

　　二、介绍诗人的经历和写作背景。

　　李白，字太白，号青莲居士，我国唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他少有大志，胸怀“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十一岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。(幻灯片一：李白的个人经历)

　　展示学习目标。(幻灯片二：本课学习目标)

　　三、朗读《行路难》，体会诗歌的意境美。

　　1.有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如饮佳酿，如品甘泉。朗读时注意重音、节奏、情感、意境的结合。要善于借助诗中具体可感的词语，展开联想与想象，读出诗人的情感。

　　2.教师范读，正音。

　　斗(dǒu)十千冰塞(sè)川

　　3.学生朗读练习，教师个别指导。

　　4.指导学生配乐朗读。进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴含的诗人跌宕的情感。

　　四、通过旁注，理解诗意。

　　这首诗歌不仅有音乐的起伏，更有图画的美丽。下面我们在译读中，感受图画美。

　　1.结合注释，说说你对诗句的理解。要求：把旁注解释美化，有诗意，有文采，有押韵，有想象。

　　2，教师示范，学生模仿，.师生互动。

　　展示第一幅图(幻灯片三：李白饮酒画面)

　　教师示范：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。

　　学生：价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。

　　积累：樽，盛酒的器具。

　　清酒，名贵的酒。

　　珍羞，美味佳肴。

　　羞，同“馐”，味美的佳肴。

　　直，同“值”，价值。

　　展示第二幅图(幻灯片四：李白拔剑踌躇画面)

　　指导学生译读：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽;抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。

　　积累：箸，筷子。

　　茫然,心里无着落。

　　展示第三幅图(幻灯片五：冰封黄河、雪满太行画面)

　　指导学生译读：我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻;我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。

　　展示第四幅图(幻灯片六：吕尚、伊尹的故事)

　　指导学生译读：闲来无事可学吕尚溪边垂钓;酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。

　　简单介绍吕尚、伊尹的故事。

　　展示第五幅图(幻灯片七：崎岖的道路)

　　指导学生译读：

　　观察画面后，教师示范：行路难呀!行路难!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?

　　展示第六幅图(幻灯片八：扬帆起航画面)

　　指导学生译读：我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。

　　积累：长风破浪，比喻远大志向。

　　济，渡过。

　　五、通过我们的描绘，我们会发现李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的。不仅如此，诗中更有情感美。下面我们再次走进李白的世界，感受诗人奔放的情感。

　　请围绕五个问题，展开讨论：

　　1.李白看到了什么?

　　2.他有什么举动?

　　3.他有如此举动的原因是什么?

　　4.他联想到什么人?

　　5.他发出了怎样的感叹和呐喊?

　　学生讨论发言，教师点拨总结，完成板书：

　　1.看到：金樽、清酒、玉盘、珍羞。

　　透过诗句，我们感受到什么?酒宴的丰盛、欢乐的场景、朋友的深情。

　　2.举动：停、投、拔、顾

　　“嗜酒见天真”的李白为何有如此的反常举动?透过诗句你感受到李白怎样的情怀?

　　李白内心的苦闷心情表露无遗。一喜一悲，形成鲜明的`对比，让我们感受到情感跌宕之美。

　　3.原因：冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生道路的曲折。

　　4.联想：姜子牙、伊尹。这两个人的共同特点是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为。由二人，李白想到了什么?李白对自己实现政治理想并没有失去信心，他看到了希望。

　　5.感慨和呐喊：现实与理想的距离，让诗人情急意切，真是“大道如青天，我独不得出”。但李白毕竟是李白，他决不肯向困难低头。尽管前进路上路障重重，总有一天，一定会实现自己的理想，于是他发出怎样的呐喊?

　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗，创造了一幅雄浑的画面，描绘的是一幅诗人大展宏图的壮丽景象。读这两句诗，要读出诗人坚定的信念、倔强的性格，和宽广的胸怀。

　　六、完成背诵检查。提示，联想情境，完成背诵。

　　七、小结《行路难》特点。(幻灯片九：诗歌的写作的特点。)

　　1.真情流露，一波三折。

　　2.巧用象征，暗示人生。

　　3.引用典故，含蓄作比。

　　4.用词形象，生动可感。

　　八、写作练习及作业。

　　1.李白，我想对你说……

　　2.用《行路难》中，你最喜欢的诗句说一段话。

　　3.学习这首诗后，请就“如何面对人生的挫折”说说你的看法。

　　三道题任选一题，写作，然后交流。

　　整理后，完成作业。

　　九、师生共勉。

　　人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　《行路难》教案 2

　　一.教学目标

　　1.知识与能力

　　(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

　　(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

　　2.过程与方法

　　通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　二.教学重点

　　通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

　　三.教学难点

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　四.教学过程

　　1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：

　　(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)

　　(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)

　　(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

　　(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)

　　启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?

　　教师点拨：可以从以下几方面去谈

　　A.李白的生平、时代、代表作品;

　　B.有关李白的故事、传说;

　　C.你对李白的评价。

　　学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

　　2.反复朗读，整体感知：

　　(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

　　(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

　　从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

　　3.教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

　　《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

　　学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

　　5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

　　教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。

　　(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?

　　(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?

　　(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?

　　(4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?

　　(5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?

　　学生小组讨论，教师点拨。

　　要点如下：

　　(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

　　(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

　　(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

　　(4)“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。

　　(5)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

　　6.师生共同深入探究：

　　教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：

　　(1)李白是我国古代伟大的'浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?

　　(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?

　　学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。

　　要点如下：

　　(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。

　　(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。

　　7.巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。

　　五.课堂小结

　　这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。

　　诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。

　　六.作业

　　背诵并默写《行路难》

　　七.板书设计

　　行路难

　　赏析情感诵读

　　停、投、拔、顾忧郁悲愤低沉失落

　　冰塞黄河、雪满太行矛盾痛苦忧伤彷徨

　　两典故不甘消沉昂扬憧憬

　　三字短句进退失据短促埋怨

　　长风破浪、云帆济海乐观豪迈高亢自信

　　《行路难》教案 3

　　教学目标：

　　1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

　　3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

　　教学重点：

　　目标1、2

　　教学难点：

　　目标2

　　教学方法：

　　自主合作探究法、朗读法。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　(一)导入。(背景音乐《渔舟唱晚》)

　　师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。

　　多媒体：

　　xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)

　　师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字?

　　生：李白

　　师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》

　　多媒体：课题及教学目标。

　　师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。

　　(二)介绍诗人，了解背景。

　　1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

　　多媒体：李白图像，认识李白。

　　(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、月下飞天镜，去生结海楼、仍怜故乡水，万里送行舟。白发三千丈，缘愁似个长。举杯邀明月，对影成三人。)

　　2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?

　　(学生自由介绍李白，师作板书并补充。)

　　(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)

　　师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。

　　(三)初读诗歌，疏通文意。

　　1、首先请同学自由读课文，借助你手中的工具书，读准字音。

　　2、请一学生读课文，其它同学纠正读音。

　　重要字音：金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù 歧qí路(白板：诗歌原文，用书写功能标注拼音)

　　3、生齐读。

　　4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

　　5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

　　注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。

　　6、老师提出两个问题让学生探讨。

　　(1)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢?诗文哪些地方暗示我们原因了吗?引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。(学生或老师补充诗歌写作背景：

　　(2)

　　6、请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

　　诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

　　(四)品读诗歌，体会感情。

　　1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。

　　2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢?

　　3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

　　(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)

　　让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

　　多媒体：我从---------这句诗中，读出了一个----的李白。

　　因为--------。

　　如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

　　我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

　　我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

　　我从“行路难!行路难!多歧路，今安在?”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的'李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。

　　我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

　　(教师根据学生回答，板书：内心苦闷

　　前途艰难

　　相信希望

　　悲愤呼号

　　充满信心 )

　　4、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?

　　(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。)

　　5、教师小结。过渡到指导朗读。

　　是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。让我们感受到他内心的苦闷的诗句是?让我们感受到诗人前途艰难的诗句是?让我们感受到诗人在此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的诗句是?诗人从梦想中回到现实发出悲愤而痛若的呼号的诗句是?在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是?、(在教师的提示中，学生再一次回顾课文)

　　(五)朗读并背诵诗歌。

　　1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情呢?

　　(根据你对诗歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大声练习朗读。)

　　2、请学生范读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一句诗。(生互评)

　　3、请1-2个学生范读全文。(配乐)(生互评)

　　4、竞读。男女生比赛读。(配乐)

　　5、全班齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。(配乐)

　　6、全班齐背诵。(配乐)(要求：声音宏亮，感情真挚。)

　　(六)学了此诗，对你的现实生活有何启发呢?让我们也学一学诗仙李白，用你的笔来挥洒心中的感受。可以写一两句话，也可以写一两句诗。(展示学生作品)

　　(七)课堂小结：

　　通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”(播放音乐《我们等待那一天》在音乐声中

　　《行路难》教案 4

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感

　　2、能分析文中“比兴”的用法和作用

　　3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代

　　教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较

　　教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用

　　教学方法：诵读法，讨论法

　　课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，抒写了与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，(人生之路难行，无才难行，有才亦难行。)板书标题《拟行路难》。

　　二、读懂大意

　　要求：明确体裁、读准字音、把握节奏

　　1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

　　《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

　　2、读懂大意之读音、节奏；

　　3、同位合作，根据大意试背诵

　　三、知人论诗

　　1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

　　2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

　　①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

　　鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。

　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

　　②领悟诗歌主旨：

　　问题导入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？

　　钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

　　四、领悟情感

　　1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程

　　问题探究：诗人认命不认命？

　　结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

　　2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？

　　①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

　　明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

　　②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

　　明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

　　③第五、六句塑造了一个什么样的形象？

　　明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

　　④第七、八句写出了什么感情？

　　明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的.是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　总结：

　　乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！

　　“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！

　　五、赏析技巧

　　此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。

　　六、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

　　李白《行路难》--长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　苏轼《定风波》--一蓑烟雨任平生

　　《念奴娇?赤壁怀古》--人生如梦，一尊还酹江月

　　王勃《滕王阁序》--孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

　　七、总结全文

　　鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。

　　两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。

　　他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。

　　个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

　　《行路难》教案 5

　　教学目的

　　1.朗读背诵古代诗词

　　2.理解这首诗词的主要意思

　　3.体会诗词所表现的情志或意趣

　　教学重点

　　朗读背诵古代诗词

　　教学难点

　　体会诗词所表现的情志或意趣

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵

　　二、了解作者和写作背景

　　李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

　　有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

　　三、整体感知

　　1.听朗读录音，划分句子停顿

　　行路难（其一）

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难，多歧路，今安在？

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　2.自由朗读诗文

　　3.请二到三名学生朗读诗文

　　4.理解诗文的内容,要求

　　(1)掌握重点词在诗中的`意思

　　(2)赏析句子的含义

　　(3)把诗歌内容转化为散文化语言

　　5.齐读全诗

　　四、探究诗文主旨

　　本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？

　　这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

　　一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。

　　全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。

　　五、小结

　　本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

　　六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)

　　七、阅读

　　试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。

　　《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。

　　八、练笔

　　在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。

　　要求：写出真情实感

　　《行路难》教案 6

　　教学目的

　　学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　提高鉴赏古诗的能力。

　　教学重点难点

　　背诵、默写。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

　　2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路

　　注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。

　　3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

　　4、赏析

　　a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。

　　b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

　　c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

　　全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。

　　d、名句赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

　　尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

　　现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

　　6、背诵指导感情的表达

　　教学参考

　　真正的难过是不可言说的，说出来了就不是情而是理了。本诗藏有辞之韵味，不妨在“地、命、宽、石、躅”后各加一“兮”字，然后品读之。

　　，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。

　　本篇是《拟行路难》的十八首中的第四首。钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，此诗即是诗人的不平之鸣。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。

　　“泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓飞致！此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。

　　诗开头两句以倾水于平地而水流的方向各不一致来比喻人生贵贱与遭际的`各不相同。这虽然是从日常生活的现象观察而来，但究其本，却与当时玄学与佛学争论中的说法相通。《世说新语？文学》篇载刘尹曾以泻水于平地各自流漫来回答为什么人都承受天地的禀受而人性又有善恶不齐的问题，这在玄学清谈中一时谓为绝答，表现出高度的智慧。而当时的思想家范缜在其著名的文章《神灭论》里，为驳斥佛学神不灭论以及有关命运的有关问题时，又提出了一个著名的“飘茵堕溷”的比喻，他认为人生的命运为什么有区别，就如一棵树上的花同开在一枝，随风而堕，花飘落在茵席上就有了富贵的好运，而坠落在粪坑里则有了低贱的命运。

　　第三、四句承接前面的说“命”而来，但却以反问的方式表达了他对这种不公正现象的反叛与抗争。既然人生有命，各相殊异，但为什么就不可改变呢？难道就只有认命而长吁短叹并愁苦终生了吗？人不应该服从于命，应可以通过自己的努力去改写命运，这正是出身不由己道路可选择的一种呼喊。《南史？鲍照传》中记载，鲍照曾拜谒临川王刘义庆，知道他赏识有才之士并正在网罗人才为自己服务，就想向他献诗言志，有人以鲍照地位卑下为由要阻止他献诗，鲍照勃然大怒，说“大丈夫岂能藏着掖着自己的才智，是兰是艾让人辨不清楚，从而终日碌碌无为呢？”于是大胆献诗，终于因展示其才能得以冒头。从此诗不能叹愁怨愁的描述当中我们可看到鲍照在宣泄这种为出身所困的闷愁。

　　五、六句是写自我的宽慰，但酒亦不能宽愁，举杯之时高歌时也因愁闷塞胸而无法再唱下去了。这就更反映出要有志之士认命是难的，以酒浇愁也是无用的，这种出自心底的痛苦又是谁能了解的呢？

　　七、八句继续着泻愁的路子写下去，再次表达他对不公正现实的愤怒。为什么不能自宽，正是人不是没有生命感觉的树木与石头，他有生命就有感情，就有悲愤，就要呼喊。“心非木石岂无感？”浸透着诗人的悲辛酸苦，是一种久积心底悲愤与不平之气的爆发与发泄。但在诗的结尾他却强将怒火压下去，轻轻地道出一句“踯躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，这说明当时的社会政治是多么压抑。

　　李白在遭受谗毁而被挤出长安时，也仿鲍照写作了三首，其中有“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的行动描写以及“大道如青天，我独不得出”的呼喊，也饱含着不可压抑的愤激之情，层层叠叠的感情变化也如鲍照一样展示出诗人强烈的苦闷和倔强的性格。

　　鲍照生活在一个讲求门第出身的时代。门阀制度萌芽于东汉末出现的选官论族性的思想，经历曹魏、西晋的发展，在东晋、南北朝初期达到鼎盛，并于南北朝末期开始衰败，于唐末彻底消失。门阀制度下，选拨官员不依据才干品德，而门品的高下，血统的贵贱成了重要的、甚至是唯一的衡量标准。出仕的人限于门第特别高的家族。因而产生了“上品无寒门，下品无势族”的奇特现象。出身名门的势族，无须努力、无须才华便可坐致公卿，而寒门庶士极少有获得高官的机会。门阀制度成为寒族通向仕途、实现人生理想的一堵高墙，难以翻越。当时士人依旧沿袭东晋士族“清望”的风气，讲求一种雍容优雅的生活态度。即使心中对功名有热切的渴求，也要装出一种淡泊名利的气度。而鲍照低微的出身没有充“清望”的条件，他不能也不愿虚伪的掩饰自己，而是主动“贡诗言志”，表达自己强烈的进取之心，这种行为被认为是“干谒躁进”的方法。鲍照在深知这样的做法被士族们所不耻，但他仍直率地表达其对功名怀有的近乎于飞蛾扑火般的热情。他不顾世俗的偏见，竭力地张扬自己，展现个性，“丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼”。

　　教学反思

　　通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：

　　其一：积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。

　　其二：课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。

　　其三：积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。

　　本节课也出现了一些问题：

　　其一：备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量只提及学生已经学过的诗歌以及相关知识，但是还是有一部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。

　　其二：内容准备过多，有些内容讲述欠深入，应该将最后的讨论时间留得再长一些。

　　其三：由于上述原因，没有示范朗读这则诗歌。

　　为了解决上述缺点，一方面，本人将继续加强学习，多听听有经验的老师上课。另一方面，继续讲学生作为备课的重点和中心。力求上课重点突出，层次分明。

　　《行路难》教案 7

　　一、李白其人其诗

　　1、由余光中诗引入：酒+剑+诗

　　2、李白思想：儒+道+侠

　　3、李白诗内容：李白诗歌今存900多首，内容丰富多彩。有：

　　关心国事，希望为国立功，不满黑暗现实，蔑视权贵，追求自由；表达对人民生活的关心和同情；

　　李白“一生好入名山游”，写下不少描绘自然风景的诗篇。

　　歌唱爱情和友谊的诗篇，感情真挚，形象鲜明。如《长干行》、《赠汪伦》

　　4、李白诗艺术特色

　　在盛唐诗人中，李白是艺术个性非常鲜明的一位；在中国诗歌史上，他的艺术个性也是独一无二的。

　　a、主体意识强烈、主观色彩鲜明，

　　b、侧重抒写豪迈气概和激昂情怀。

　　他的诗歌以奔放的气势贯穿，纵横驰骋，一气呵成，犹如天际的狂飚和喷溢的火山，具有以气夺人的特点。如《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮城雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来...”

　　c、想象变幻莫测，发想无端，奇之又奇；夸张的手法。

　　如“白发三千丈，缘愁似个长”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　d、意象：雄奇壮伟的意象，如大江、沧海、大鹏等，给人一种崇高感；清新明丽的意象，如明月、清溪、白露等，给人一种优美感。

　　e、色彩上：使用最多的色彩字是“白”，其次是金、青、黄、绿、紫，共同呈现了李白笔下明丽爽朗，透明纯净的诗歌世界。

　　附李白名句：

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》

　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢眺楼饯别校书叔云》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。《北风行》天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将进酒》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》三山半落青天外，一水中分白鹭洲。《登金陵凤凰台》仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。《南陵别儿童入京》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》白发三千丈，缘愁似个长。《秋浦歌》举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》今人不见古时月，今月曾经照古人。《把酒问月》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

　　二、文体知识：《行路难》：乐府旧题诗。内容多写世途艰难和离别的伤悲。这是一首歌行体诗。

　　三、主旨：这首诗反映了李白被迫离开长安之际的矛盾心理，一方面长安两年经历使他认识到朝廷的黑暗和世途的艰难，他对现实满怀激愤却又无可奈何，产生了进退失据，茫然无措的痛苦；另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向前奋进。

　　四、诗歌分析

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。——美酒佳肴的铺陈

　　极言宴饮的丰富、奢华。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——停杯拔剑的苦闷

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——黄河泰山的设想

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。——吕尚伊尹的比况

　　两大典故：商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓；伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难！多歧路，今安在？——行路艰难的感叹

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——云帆沧海的.憧憬

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　1.3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。

　　2.4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是第二条线索。

　　这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。

　　《行路难》教案 8

　　教学目的要求：

　　1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求；

　　2、通过改写练习，提高习作能力；

　　3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。

　　重点：感受意境，改写练习。

　　难点：诗意理解。

　　教学设想：营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解；感受诗歌的艺术魅力；提高欣赏、练笔兴趣；进一步提高鉴赏能力。

　　课前布置：将此诗改写

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、（此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等）诗歌初析、背景介绍。

　　1、在音乐中朗读全诗；

　　2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：

　　李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有fans。

　　他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。

　　李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。

　　3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：

　　文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，Noone式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的；他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。

　　李天王诗歌的意境是神奇异采，瑰丽动人，韵致豪迈奔放，飘逸若仙，（唱）“这里的山路十八弯，呀嘿呀咳呀咳”“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”（念）“清水出芙蓉，天然去雕饰”！

　　资料显示，后世很多诗人受他影响，都这样“那就是青藏高呵，高呵，高高高……”

　　二、读诗，理解诗歌。

　　（一）在音乐中读诗，理解字词。（此环节过程播放音乐《荒》、《男儿当自强》，一定要出现“你懂不懂得一种感觉叫做荒凉，你记不记得那年的冬天，那一年的雨季特别的冷，特别的长……”字幕。）

　　1、学生讲出以下字词含义：金樽珍馐直箸歧路会云帆济沧海

　　2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。

　　3、学生讲“欲上黄河冰塞川，将登太行雪满山”句。教师肯定后指出：

　　一个伟大抱负的豪杰却被弃而不用，真是冰塞黄河、雪阻太行啊！

　　既实写进退失据、彷徨无措，又比喻人生不顺、理想受挫。

　　（二）在音乐中再读诗，（此环节过程播放音乐《从头再来》）

　　请学生讲诗，教师肯定后明确：

　　1、好朋友设宴款待，那都海鲜鲍鱼来个满汉全席，多热情。朋友们都说，“李白兄，我们永远支持你。”“李白，你是最棒的”。

　　2、端起酒杯，又推开；拿起筷子，又放下。他离开座位，拔出长剑，愤愤难平。举目四顾，一股苍凉的感觉涌上心头。大家都说：李天王，你不会有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！

　　四个动作，把苦闷心情充分表达出了；就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。

　　3、写“行路难”，想渡河，河冻冻，要登山，雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖，天空不再蔚蓝。

　　4、但想到这两个超级男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。

　　5、信心虽有，但仍感迷惘。

　　此句很不安的内心独白，逼真写出复杂内心世界。（以下放音乐《我们等待那一天》）

　　6、展望前途，崎岖坎坷，但，倔强、自信的李白告诉我们：他仍没有灰心气馁，悲观失望；尽管障碍重重，长路漫漫，但总有一天，会破万里浪，高挂云帆，实现理想抱负。（音乐大）

　　（三）小结：

　　本诗激荡起伏，表达执着追求，百折不回的主题。

　　三|、改写练习。

　　1、请朗读你们改写的大作。（放钢琴曲）

　　2、优秀改写习作示例：

　　（1）走在雨中（放音乐孟庭苇版《走在雨中》）

　　当我走在凄清的路上

　　天空正下着蒙蒙细雨

　　雨丝淋湿我的长发

　　街灯把我的影子拉得很长很长

　　此刻，我想逃离这纷杂的人群

　　在安静的角落不被注目的

　　舔我的伤口放下我的心情

　　思绪发芽品饮孤独

　　这是一个注定失眠的夜晚

　　满大街都飘着我的叹息

　　我突然忆起姜太公与伊尹

　　一缕阳光将我的心房照亮

　　人生起伏前路漫漫

　　但我一定会不屈的努力

　　想唱就唱定要唱得响亮

　　我不会老是自我欣赏

　　总有一天我会看到挥舞的荧光棒

　　教师简要评析：我欣赏这很浓的抒情气息，结尾还时尚地幽默一把。

　　（2）天宝三年的第一场雪（放音乐刀郎《2002年的第一场雪》）

　　天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，

　　搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。

　　天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。

　　理想如那飞来飞去的`蝴蝶，在白雪飘飞的季节里摇曳。

　　欲渡黄河冰塞川的那种感觉，

　　想上太行雪满山的那份失落，

　　吕尚与伊尹的身影在我脑里不断重叠，

　　是你们的成功唤起了我的一切，

　　是你们的好运让我再次热烈，

　　人生浮沉天威莫测更能融化冰雪，

　　是你们的执着追求改变季节。

　　天宝三年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些，

　　搭上了去城外的二路汽车，心情象那窗外面飘零的黄叶。

　　天宝三年的第一场雪，是留在长安城的难舍的情结。

　　我要象一只飞来飞去的蝴蝶，在白雪飘飞的季节里努力的拼搏。

　　教师简要评析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你们也别唱了，好，看我的——

　　（3）教师下水作文（放音乐超级女生版《希望》）

　　希望

　　金杯玉盏亮如雪，好酒好菜一大桌。

　　多谢主人太殷勤，为我办patty花费年终奖金。

　　若在平时最对光，海吞胡喝心不慌。

　　但是今天吃不下，假冒烟酒口感差。

　　咸盐太多是借口，心头郁闷真理由。

　　手捏长剑问苍天，似我般英俊潇洒风华绝伦的高智商千百年何曾有？

　　长安虽有景万千，失意之地岂久留！

　　干脆渡河去塞上，离开这个鬼地方。

　　但是寒冰路途阻，况且没买皮大衣。

　　想上太行当道士，进修回来开道观。

　　但是雪大路难走，那里又缺二锅头。

　　唉，看天空飞的雪还有梦，看生命回家路路途漫漫，

　　昨天的曾经的我的微笑，不过，——

　　姜尚七十心不死，碧溪垂钓运气好。

　　开四不相，坐中军帐，指挥三军，搞定乾坤。

　　伊尹那菜鸟亦如此，“是金子，就会发光”说的就是这个理。

　　也不过头天做梦趁个“神舟六号”，你说这人生起伏谁能料！

　　李白正青春四十三，不是太阳才出山？

　　这点挫折算个啥，我是好汉我不怕！

　　大话虽是这么说，心里多少还是有困惑。

　　漫漫长路难行走，不如意者十常八九。

　　李白古今奇男子，这事怎会想不开！

　　总有一天开大船，风风火火闯九州，

　　该出手时就出手，雨里雪里不低头！

　　四、放音乐《摘下满天星》，在快结束时小结说。

　　有我美梦作伴不怕伶仃，万水千山独行，愿同学们长风破浪，直挂云帆济沧海！

　　五、作业。

　　1、背诵、默写；

　　2、写读了本诗后的感受。

　　《行路难》教案 9

　　学习目标

　　1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

　　2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

　　3.赏析品味富有表现力的语言。

　　学习重点：

　　学习目标2 3

　　学习难点:

　　学习目标2

　　学习方法：

　　研读和赏读法，自主合作探究法。

　　媒体运用：多媒体

　　课时安排: 一课时

　　学习过程

　　一、导入新课

　　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。

　　1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。

　　2释题

　　“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

　　二、自学指导一

　　诵读诗歌

　　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　读准下列字的音樽箸塞歧

　　理解两个通假字的意思

　　《行路难》原文和译文

　　原文：

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　停杯投筯不能食，拔剑击柱心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　译文：

　　金壶装着的清醇美酒每斗十千文，玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。

　　停杯投筷吃不下去，拔剑四望心中茫茫然。

　　想渡黄河冰塞住河流，想登太行雪布满了山岭。

　　空闲时在碧绿的溪水中钓鱼，忽然又梦见乘舟从日边经过。

　　行路难啊，行路难，歧路多啊，如今身在哪里?

　　定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。

　　《行路难》教学实录

　　一、导入，诗化诗仙形象

　　师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

　　(板书：行路难李白。)

　　二、诵读，把握感情波澜

　　师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

　　(生自由朗读课文。)

　　师：谁愿意为大家读一读?

　　(一生读，师带头鼓掌，全班掌声。)

　　师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。

　　(一生主动朗读课文，全班掌声。)

　　师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。

　　(师模仿学生读书。)

　　师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

　　(师范读。)

　　生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。

　　师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。

　　生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。

　　师：你是一个善于倾听的.学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。

　　(生自由读诗歌及注释。)

　　师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一遍。

　　(一生朗读，全班掌声。)

　　师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的?

　　生3：一开始是……说不出来。

　　师：有种说不出来的感觉，不着急。这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情?

　　生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。

　　(板书：苦闷。)

　　师：好，感觉出来了。那接下来呢?

　　生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了;想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。

　　师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗?

　　生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

　　生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

　　(板书：希望迷惘。)

　　生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

　　(板书：自信。)

　　师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折;内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

　　(师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)

　　师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

　　三、玩味，叩击诗人心扉

　　师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——

　　生(齐)：行路难。

　　师：“难”在何处?面对困难，又会如何?抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从___的诗句中，我读出了一个___的李白”来说话。

　　生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

　　师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗?

　　生2：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。

　　师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。

　　(生齐读句子。)

　　生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

　　师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗?

　　生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

　　师：这句诗怎样理解?

　　生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

　　师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。

　　生5：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。

　　师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。

　　生6：从“行路难!行路难!多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

　　师：“行路难!行路难!多歧路，今安在?”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下?

　　(生思考讨论。)

　　师：有没有改好的?说说你是怎样改的?

　　生1：行路难啊行路难!多歧路兮今安在?

　　(师生大笑。)

　　师：我觉得这同学改得不错，句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样?

　　(生讨论，交流，思考。)

　　生2：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情好像没有原句强烈。

　　师：不错，你能从语气和感情方面发现问题，语感非常好。那谁能结合原文具体地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈呢?

　　生3：请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难;后面则是用问号，有质问和诘责的意味。

　　(全班掌声。)

　　师：多聪明啊!善于捕捉细节，从标点符号入手来感悟情感。还有谁要补充吗?

　　(生沉默。)

　　师：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗?长句和短句的表达效果?

　　生4：短句字数少，简洁有力;长句字数多，适合表达比较复杂的内容。

　　师：你说得很好。我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的总结，完整地来说说为什么改句不及原句好。

　　生5：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。

　　师：你说得很好。此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。

　　(师深情朗读该句，生热烈鼓掌。)

　　师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白?

　　生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

　　师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感?

　　(生朗读最后两句，师生掌声。)

　　师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

　　(师生齐诵全诗。)

　　四、拓展，延宕诗歌意蕴

　　师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——

　　师生(齐)：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

　　师：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”;一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”!

　　人生不如意之事十有八、九，常想一二吧!但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”

　　《行路难》教案 10

　　《行路难》

　　1.反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。

　　2.体会诗歌形象和富于变化的语言。

　　3.理解诗中蕴含的情感。

　　一、导入新课

　　有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。

　　二、教学新课

　　目标导学一：认识作者，了解写作背景

　　作者简介：李白，字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

　　诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

　　目标导学二：赏析诗句，品味情感

　　1.本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？

　　明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的'践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

　　【教学提示】

　　可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。

　　2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？

　　明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，却没有被皇帝重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？

　　3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句化用了什么典故？用意何在？

　　明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟经过太阳旁边典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

　　4.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？

　　明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

　　5.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？

　　明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。

　　目标导学三：赏析本诗艺术手法

　　这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？

　　明确：

　　(1)百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

　　(2)展现了诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。

　　可取之处