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九年级语文《越巫》教案

时间:2021-02-28 12:12:27 九年级 我要投稿

九年级语文《越巫》教案

  (一)知识教学点

九年级语文《越巫》教案

  了解文中词的活用现象,积累重要的文言词语。

  (二)能力训练点

  1.理解课文运用生动、形象的神态、动作描写,刻画人物性格,进行讽刺的写法。

  2.分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。

  (三)德育渗透点

  通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局,教育学生要尊重、学习科学,反对迷信,不自欺欺人。

  (四)美育渗透点

  体会本文浅易而生动形象的语言美。

  二、学法引导

  本文语言生动、形象,文意不难疏通,可让学生对照注释认真自学,采用质疑问难,集体讨论的方法,疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意,宜在教师的引导下,结合文中关

  键语句的分析来理解。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:通过生动有趣的神态、动作描写,刻画人物形象,进行讽刺。

  2.难点:理解本文的寓意。

  3.疑点:本文只是告诫人们不能欺骗人吗?

  4.解决办法:“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论,在读懂字面

  意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后,分析讨论来解决。“疑点”

  可让学生各抒己见,进行辩论,努力达成共识。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  投影仪

  六、师生互动活动设计

  1.学生对照注释、借助工具书自学,发现问题,质疑讨论。

  2.教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的`理解的重点语句进行提示点拨。

  七、教学步骤

  (一)明确目标

  自读课文,理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理,领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。

  (=)整体感知

  愚蠢迷信的人,耍弄手段欺骗,蒙蔽别人,既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠,更重要的是他们缺乏科学知识,愚昧无知。这些人害了别人,他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事,实在发人深思,耐人寻味。

  (三)教学过程

  1.导人,教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。

  2.要求学生自读课文一遍,画出不会读的字,不理解意思的语、句。

  3.指一生朗读,要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。

  4.学生对照注释自学,对疑难词句进行质疑讨论,力求理解文章大意。

  5.投影下列练习,检查自学效果。

  (1)给下列加点字注音:

  禳(rang2)之馔(zhuan4)酒食赀(zi)推诿(wei3)

  愠(yun)手栗(li)心大骇(hai4)岑(cen2)

  (2)解释下列加点字

  自诡(欺诈,说假话)

  病幸已(治愈)

  持其赀去(通“资”资财)

  相去各里所(距离,左右)

  下砂石(撒下)

  心大骇(吃惊,害怕)

  (3)下面几个“角”怎样解释?

  鸣角振铃(名词,一种用动物的角制成的吹奏乐器)

  角{且角且走(动词,吹奏角)

  又旋而角(动词,吹角)

  (4)用“/”为下列句子画出朗读节奏,并作翻译。

  越巫,自诡,善驱鬼物(译文:越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。)

  终不自信,其术之妄。(译文:始终不相信他的方法的荒诞。)

  我/善治鬼,鬼/莫敢我抗。(译文:我善于驱除鬼怪,鬼怪没有敢和我对抗的。)

  巫,至死,不知其非鬼。(译文:越巫到死也不知道那不是鬼怪。)

  6.齐读全文,对疑难词句作补充理解。

  7.阅读第2节文字,画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句,分析人物当时的心理,思考这样描写有怎样的讽刺作用。

  明确:第一次遭袭击时的动作:“即旋其角,且角且走”。神态:“大骇”

  第二次遭袭击时的动作:“又旋而角,角不能成音,走愈急”。神态:无

  第三次遭袭击时的动作:“不能角,角坠;振其铃,既而铃坠,惟大叫以行”。

  “号求救于人甚哀”。神态:“手栗气慑”。

  这些动作神态的描写,体现了越巫惧怕、恐慌的心理,三次袭击,一波未平,一波又起,把越巫的恐惧心理由轻到重一层深一层地展示出来。

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