学习目标：
1、 学习利用纲要信号图来理清文章思路、整体把握文本的学习方法
2、 通过品味重点词句、分析人物形象，学习沉船之前乘客们面对死亡从容镇定、勇敢无畏的精神
教材分析：
本文是九年级第四单元“面对灾难”中的一课。本单元从不同侧面、不同文体表现人类面对灾难时的勇敢、坚韧、无畏……，品读这些文质兼美的课文，实质上是在引领学生品尝人类精神文化方面的大餐，其积极影响不言而喻。这是发生在泰坦尼克号沉没前的故事。故事的主人公有音乐家、古咸爵士和老船长。当灾难降临之时，他们在死神面前书写一个又一个大写的“人”。
面对灾难，音乐家从容、平和，与音乐比肩而站;
面对灾难，老爵士平静、安详，与绅士风度并肩而行;
面对灾难，史密士忠于职守，与泰坦尼克一起走向悲剧，成就永恒。
文章虽由3个片断组成，但其却有一条内在线索将它们牵引在一起，那就是他们面对灾难时的镇定坦然、勇敢无畏。
人物的行动是受思想支配的。四位音乐人坚守岗位，演奏音乐。在沉船之前，乘客处于一片慌乱之中。此刻的琴声似乎与周围情景极不协调，然而，正是在这巨大反差中，音乐人沉着冷静的行为表明他们面对死亡，毫无恐惧，而不忘职责、善待乘客的高尚品德。
尤为感人的是船长史密士。他明白，这是“最后时刻”，这是“他的最后一次航行”，但是，他“一直都在四处走动”，直到海水冲进船长室，“他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了自己的身子”。他的最后一句话是：“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。”金石语言，掷地有声，伟岸身影，巍然屹立。老船长的沉稳、坚强的性格，忠于职守、与船共存亡的责任心、事业心永远定格在读者的心中。
教学内容：
1、学习利用纲要信号图来理清文章思路、整体把握文本的学习方法
2、 通过品味重点词句、分析人物形象，学习沉船之前乘客们面对死亡从容镇定、勇敢无畏的精神
教案：
一、导入
1、 教师导言
2、 观看泰坦尼克号电影片断，并选一个最感动的场面谈感受
二、整体感知(主问题：全文写了几个场面?这几个场面中的人物是如何刻画的?有无共同点?)
1、 检测和补充纲要信号图，并说说影片的感受与文本的感受有什么不同?
2、 结合课外补充资料，选一个自己最感动的画面，通过比较，品析语言，感受人物特点——并与原材料对比。
三、赏读细节，品味语言，感受人物形象特点
音乐家：从容、平和，与音乐比肩而站，不忘职责，善待乘客，沉着冷静，坦然地面对灾难和死亡。
老爵士：平静、安详与绅士风度比肩而行。
史密士：沉稳、坚强、忠于职守，与船共存亡，责任心、事业心强
四、总结全文，延伸升华