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初三语文福楼拜家的星期天的教案设计

时间:2021-04-26 17:54:58 九年级 我要投稿

初三语文福楼拜家的星期天的教案设计

  一、教学目标

初三语文福楼拜家的星期天的教案设计

  (一)目标

  通过课文的学习,学习人物描写的方法。

  (二)能力目标

  1.课文,能捕捉人物的主要特点。

  2.培养阅读、、口头表达等能力。

  (三)情感目标

  1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上,感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。

  2.体会作者准确优美的词语,刻画出栩栩如生的人物形象。

  二、学法指导

  1.指导学生查阅有关,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

  2.编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

  3.指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (一)重点

  学习本文人物描写的方法。

  (二)难点

  体会用词的准确。

  (三)疑点

  本文作为一篇记叙文,既无情节,又无深远的主题思想,因此,本文可以说是一篇比较“单纯”的文章,文章较细致地描写了四个人物,行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索,在讨论与对比中来解决这一疑点。

  四、课时安排

  1课时。

  五、教具学具准备

  投影仪。

  六、活动设计

  1.学生自读课文,编列人物一览表。

  2.教师设计问题,组织讨论,完成学习“重点”与“难点”。

  七、教学步骤

  (一)明确目标

  1.学习人物描写方法。

  2.体会文章结构、谋篇布局上的特点。

  (二)整体感知

  福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪,他博学、睿智而又宽厚,擅长交际,因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候,作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨,通过一次聚会,刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特点。

  (三)教学过程

  1.导入 :

  由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑,从而导入 本课的学习。

  2.释题,引入阅读。

  这是一篇描写人物的文章,课题既交代了地点—福楼拜家,又交代了时间—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考,引人入胜。

  3.初读课文,弄清学习目的。

  (1)速读课文,辨析下列字词,出示投影:

  ①不约而同:(成语)没有经过商量和约定,彼此的行动、言论却完全一致。近义词:不谋而合。

  ②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同,意义相近。区别在于:适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同,决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同,也可形容活动。

  ③“琐事”中“琐”偏旁“王”,不能写作“钅”或“口”。名词,指细小零碎的事情。

  ④“捋”lǚ,此处不能读作“luō”,动词,用手顺着抹过去。

  ⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”,成语,指得意忘形到了极点。

  ③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”,成语,指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

  (2)分析课文结构。

  ①第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

  ②第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

  ③来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

  ④文章写得最多的是什么?

  讨论后并明确:

  ①第1段写了福楼拜家,抓住了陈设,表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

  ②时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高。

  ③在拜访的'客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示:本文以时间为线索,叙述和描写了的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨。

  ④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写,表现出人物各自的性格。

  4.讨论分析,突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

  (1)分组讨论,填表。

  将全班学生分为四大组,围绕课后练习一进行讨论、分析,并将明确结论填入表中。每组指定一人发言,发言重点:第一组—福楼拜,第二组—屠格涅夫,第三组—都德,第四组—左拉。

  明确:福楼拜:热情大方,容易激动,和蔼可亲,博学睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情丰富,醉心文学,博学多识。

  都德:活泼快乐,言语生动,厌恶腐朽的生括方式。

  左拉:温和、寡言、坚毅、聪慧。

  人物各自的肖像、语言、行动描写答案略,各自所表现出来的性格见上面小结。

  (2)比较,在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时,四个人物又各侧重写哪方面?

  明确:写福楼拜时,侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时,侧重其语言描叙;对都德,侧重写他的外貌和语言;对左拉,则侧重于写他的外貌。

  (3)讨论,为什么要各有侧重,并举例说明。

  明确:是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点,进行描写时,人物的哪一方面最富有特点,就侧重写哪一方面,同时这样写能避免重复累赘,使行文更活,内容更集中,人物特点更突出。如动作描写,福楼拜最突出,着墨多,拥抱屠格涅夫,充满激情说话,在客人面前周旋等,突出他热情大方的性格特点。

  (4)作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?

  明确:采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托,突出福楼拜,同时,对福楼拜进行直接描写,集中写他的语言、神情、动作 初一,表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点,显示出他的才气,同时也表现出作者对他的崇敬之情。

  (5)作者在描写中常插入抒情议论,找出来并体会这样写的好处?

  明确:找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮,但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐,透着探求的目光”,这些描写不是纯客观地描写,而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论,既能把人物的特点表现得更加鲜明

  又隐含了作者的感情,给读者留下了深刻的印象。

  (四)总结、扩展

  本文层次分明,结构严谨,值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方:1.抓住人物各自的性格特征,来进行描叙。2.突出中心人物。3.描写中适当插入议论抒情,有助于突出人物特点,给人留下深刻印象。

  读后,可以学习描写人物的方法进行人物描写。

  八、布置作业

  学习本文写法,写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

  要求:1.从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。2.不少于400字。

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