《天净沙·秋思》表格式教案

课题

《天净沙·秋思》

课时

1课时

学材

分析

这篇小令只有短短的28个字，可是意蕴丰富深远，表达了“断肠人”的愁苦悲思。而这种飘泊天涯的旅人孤寂的悲凉处境和思乡的愁苦心情正是通过景物描写来展现的，正所谓一切景语皆情语，本文可谓是情景交融。

学 情

分 析

学生之前学过了一定数量的唐诗宋词，对诗词的把握有了一定的基础。对这首小令情感的初步体会应该没有难度。关键是情景关系的把握。

教 学

目 标

1、把握文中景物的作用，体会情景交融的特点。

2、感受并理解游子愁苦的心境。

重 点

难 点

重点：品读文章，感受萧瑟荒凉的气氛，领会游子凄楚、悲怆的内心世界。

难点：探究、交流，理解作者塑造“断肠人”的理由。

教 学

手 段

朗读、讨论；引导、交流；ppt辅助。

教学过程

内容、方法、活动

设计意图

一、导入新课

背诵《天净沙·秋》，说说其他的与秋有关的诗句，并谈感受，导入课文。

请学生说出积累的古典诗词，温故而知新，激发学习兴趣。

二、读中初步感受文章的内容

1、学生集体朗读课文，要求读出节奏、情感。

2、听示范的朗读，感受一下：这首小令表达了作者一种怎样的情感？

3、带着情感再读一遍。

朗读是理解课文的基础，正确的朗读为后面的品读做铺垫。

三、发挥想象，体会情感

1、你从哪里感受到的这种情感？

2、为什么这些景让你有这种感受呢？请抓住景物特点，用自己的话具体描述一下游子眼前的这种景象。充分体会景物描写的作用。（学生动笔写）

3、再次齐声朗读，体会游子的凄苦之情。

描述景象，实则是对学生语言组织能力、运用能力和想象能力的训练。

有感情地朗读，应该是对作品人物内心世界有了一定的理解或者领会之后，才能达到目的。

四、感悟思考，知人论世

1、马致远为什么塑造这样一个“断肠人”的形象？

2、跟着示范朗读一起学生把课文有感情地再读一遍。

3、拓展与秋有关的诗句，加深体会情景关系。

4、小结。

一方面加深学生对作者的认识，让学生更深入旅人的内心世界；另一方面是引导学生在解读作品时要有知人论世的意识。

拓展延伸，加深对景物描写作用的体会。

作业布置

1、从色彩、画面和情感等方面说一说这首小令和白朴的《天净沙·秋》的异同。

2、背诵这首小令。

作业反馈

教学反思