《唐诘诃德》教学设计（人教版高一必修五）

《唐诘诃德》教学设计（人教版高一必修五）

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　⑴体会文章要表达的中心。

　　⑵品味独具风格、韵味十足的语言。

　　2、过程与方法：

　　带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。

　　3、情感与价值：

　　激发学生读名著的兴趣，尊重学生读书的感受。

　　二、教学重、难点：

　　品味独具风格、韵味十足的语言。

　　三、教学课时：两课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗?

　　德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。

　　(二)整体感知

　　学生自读课文

　　1、读以读，读准字音

　　啜泣 长髯 蹩脚 阴霾 憔悴 飘忽 倾倒 稚嫩 攀附

　　2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决

　　3、想一想：课文每一段写了什么?用一句话概括。

　　第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受

　　第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情

　　第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)

　　第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。

　　4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么?

　　(三)研读课文

　　分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。

　　1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象?你能从文章中找出依据吗?

　　2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受?那时的认识又有了怎样的变化?

　　3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受?

　　4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度?

　　5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识?

　　(要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆)

　　(四)布置作业

　　1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。

　　2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。

　　示例：

　　(1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。

　　(2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

　　(3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”

　　小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别?

　　(前者明媚，欢欣;后者悲哀、憔悴和诙谐)

　　(五)、课堂拓展

　　1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗?

　　2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗?

　　五、板书设计：

　　六、教学后记：

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