《勾践灭吴》教案设计

时间：2022-09-14 13:45:04 高一我要投稿

《勾践灭吴》教案设计（精选12篇）

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《勾践灭吴》教案设计，希望对大家有所帮助。

《勾践灭吴》教案设计（精选12篇）

　　《勾践灭吴》教案设计篇1

　　学习目标：

　　1. 了解《国语》的文学常识

　　2. 学习勾践励精图治，发愤图强的精神

　　3. 学习鲜明生动的人物描写方法

　　4. 理解常见实词在文中的含义和文言句式(通假字、多义词、古今异义词、活用的词)

　　学法指导：

　　了解《越王勾践灭吴》的背景，熟悉课文内容，把握文章思路，在此基础上疏通文义，归纳古汉语知识，最后，分析课文，把握人物形象，汲取经验教训。

　　第一课时

　　教学重点：

　　了解《勾践灭吴》的背景，熟悉课文内容，把握文章第一、二、三段思路，在此基础上疏通文义。

　　教学难点：

　　实词在文中的含义

　　教学方法：

　　讲授、启发、诵读

　　一、导入

　　杨慎的《廿一史弹词》总说历史“天上乌飞兔走，人间古往今来。沉吟屈指数英才，多少是非成败。富贵歌楼舞榭，凄凉废冢荒台。万般回首化尘埃，只有青山不改。”

　　回首春秋，“中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……”

　　二、背景

　　一个是任用逃亡到吴国的原楚国贵族伍子胥和齐国的军事专家孙武的吴国，改革内政，扩充军队，加强战备，并制定了“西破强楚，北威齐晋，南服越人”的战略方针。

　　一个是领土狭小，人口稀少，经济文化发展相对落后的越国，但有楚国的结盟和大力支持，从而使越力量迅速壮大。

　　齐读《学》97页背景中公元前496年至494年间两国的战况…………的吴军乘胜追击，占领越都会稽，并进而包围了会稽山。如果连会稽山也被攻克，那越国就不只是战败而已，而是——亡国。

　　三、研习第一段(引文学生找出翻译的关键点——注意双横线)

　　1. 在生死存亡的危急关头勾践做出一个关于哪方面的决定?

　　“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”他没有象某些故事讲的那样主人公如何哀痛，或被复仇的欲望驱使几近疯狂，而是痛定思痛，他首先想到的是——求谋臣。简直是老虎将自己半身虎皮相许于人，来表现他对人才的渴求。

　　2. 大夫文种向勾践献上了一条什么建议?

　　“夏则资皮，冬则资絺。旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之”

　　3. 文种建议用成语表达就是——未雨绸缪。

　　论述的时候使用了哪些的修辞手法呢?排比，比喻，类比。

　　4. 面对君王，文种从容镇定、侃侃而谈，但有句话听起来语气不对，哪句?

　　(1)“然后乃求谋臣，无乃后乎?”文种直接责备了勾践不能早一点任用贤才进

　　勾践听了并不生气“何后之有”“执其手而与之谋，遂使之行成于吴” 纳(本单元还有哪些进谏纳谏的人)

　　(2)邹忌婉转地进谏齐王应广开言路进

　　齐王曰：“善。”乃下令三赏纳

　　(3)烛之武含蓄地责备郑伯不能早一点任用贤才“今老矣，无能为也已” 进

　　郑伯曰：“吾不能早用子，是寡人之过也。” 纳

　　(4)当越王求贤才时，吴王夫差对伍子胥反对议和的理由置之不理(吴越两国是世代的仇敌;吴越两国江水环绕的地理位置决定了一山不能容二虎;争霸中原不如灭越有利，并看出越国君臣卑辞厚礼的背后所隐藏的灭吴野心，因而坚决主张彻底灭越，否则，必将纵虎归山，“今不灭越，后必悔之”。但夫差急于北上同齐争霸，听信奸臣伯嚭谗言，认为越国既已投降，不足为患。因此答应越国议和，率军回国。)进纳小人谏拒忠臣谏(由此似乎能想到国家结局)

　　5. 找出你不能翻译的地方。

　　6. 齐读一段。听写：栖絺贾爪蓑笠

　　四、研习第二段(引文学生找出翻译的关键点——注意双横线)

　　1. 求和并不只是嘴上说说而已，还得有实际行动表现诚意。请找出勾践求和诚意的句子。

　　明确：“卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。”

　　2.越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　明确：“寡人不知其力之不足，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此寡人之罪也。寡人请更!”

　　3.越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　明确：葬---问---养---吊---贺---送---迎---去---补。

　　如果把这三点都看成勾践对己的要求，那对吴对民产生了什么效果?

　　对吴：麻痹，可骗取信任

　　对民：自责，可平息怨气

　　对民：更策，可安抚民心

　　勾践在吴国忍辱含垢三年，据史料记载，勾践在吴王夫差得病时，曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久(公元前491年)，勾践便得以释放，回到越国。

　　勾践归国后，决心复国灭吴。此时的勾践只拥有方圆百里的土地，人口也不过万人，谈复国，难啊。

　　4. 齐读二段

　　五、研习第三段(引文学生找出翻译的关键点——注意双横线)

　　我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢?没有物资和money，买什么马呢?再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢?勾践还是下定决心，让文种治政，范蠡整军，并下达了哪些方面的命令?

　　1. 鼓励生育，壮大国力

　　(1) 重女不轻男

　　为了确保出生人口的素质，“令壮者无取老妇，令老者无取壮妻。”

　　为了保证人口数量，制订了适龄婚育政策“女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。”(怎么结婚那么早呢?)

　　为了提高出生人口的存活率，令“将免者以告，公令医守之。”不能不让人赞叹勾践作为一位政治家的谨细务实。

　　当室者支子

　　在描述勾践鼓励生育时有这么一段话“生丈夫，二壶酒，一犬;生女子，二壶酒，一豚。” 勾践不仅不实行计划生育，反而要奖赏。赏的东西有那么一点点区别。

　　A这狗和猪，勾践到底给生男的奖励多还是给生女的奖励多?

　　“飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹”

　　“阳货欲见孔子，孔子不见，归(同“馈”)孔子豚。”

　　B 为何奖赏酒呢?酒是奖给谁的?

　　酒既是物质刺激，又是精神渗透，还广泛运用于感情投资。过去，百姓讨好上天，就频繁地以酒祭神，以酒祭祖;皇帝笼络臣下，就例行设宴赐酒，过节赏酒，立功犒酒，有时还来个赐民共饮;主帅拉拢将土，就赏酒出师，赐酒壮威，颁酒酬功。为此，越王勾践曾倒酒于江河，令三军同醉，得士卒效其死力;霍去病曾倾御酒于泉中，和手下共饮，得戍卒拼命疆场。

　　小结：适龄、适时婚姻，奖励生育。在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力;同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者

　　拓展：自古以来，重男轻女的思想一直根深蒂固，但《兵车行》杜甫“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”封建社会，哪怕现在有些地方，重男轻女的现象还很严重，男尊女卑，就是现在找工作，男性似乎有一定的优势，但杜甫一反常态，百姓重生女，是因为战争改变了人们的心理。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。其实，男人战死了，女人了成了寡妇，怎么能嫁比邻呢，也要随百草埋没。是不是真的生女儿好呢?诗人没有说，也不必说。

　　(2)军队培养(培养军队也不是复制机器人，有了更多的生育者，才有可能谈兵员)

　　2. 轻徭薄赋，笼络百姓

　　“当室者死，三年释其政;支子死，三月释其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。”

　　有粮食储备：“十年不收于国，民俱有三年之食。”

　　3. 广招贤才，休养生息

　　人才培养(秦汉人才毁灭情况)

　　(国内培养人才，注重教育“国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也，必问其名。”这是一种人才的可持续发展策略。青少年是国家的未来，民族的希望，只有少年强，则国强，少年弱，则国弱，这是显而易见的道理。勾践的作法也体现了他作为一位政治家的远见。扶持国内志士“其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。”)

　　(国外招揽“四方之士来者，必庙礼之。”“庙”即帝王的宗庙，是极为神圣的地方。《左传》说：“国之大事，在祀与戎。”这种做法体现了勾践对人才的极度重视。)

　　4. 艰苦朴素，身为民先

　　“非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。”

　　效果：鼓励生育，壮大国力;轻徭薄赋，笼络百姓;广招贤才，休养生息;艰苦朴素，身为民先。

　　军队储备人才榜样武器(虽是冷兵器时代)

　　一把在地下埋藏了2000多年的古剑，居然毫无锈蚀，且依然锋利无比，闪烁着炫目的青光，寒气逼人!20多层的复印纸，剑从中间“唰”一声一划全破。是我国收藏的第一号名剑，享有“天下第一剑”的美誉

　　另在军事上，筑城立廓，修缮被战争破坏的都城，训练部队，厚赏严刑;在对外政策上，奉行“结齐、亲楚、附晋、厚吴”的方针。

　　听写：句无鄞豚饩疾疹餔歠

　　六、总结

　　越王“卧薪尝胆”三年，回国“十年生聚”，而这十年内的吴国

　　不断送给夫差优厚的礼物，表示忠心臣服，以消除他对越国的戒备;送美女西施、郑旦给他，使他沉溺女色，分散精力;贿赂吴臣，争取他们的同情和帮助;并离间吴国内部，挑起其大臣不和;破坏吴国的经济，用高价收买吴国的粮食，使其内部粮价高涨，造成供应困难;采集良材，选派巧匠，送给夫差，促使其大兴土木，消耗人力、物力(姑苏台横亘五里。台上又建有春宵宫、千石酒钟、天池等，均以铜玉珠宝为饰，奢华之极。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武)。因吴王急于以武力威胁齐晋，称霸中原。勾践也推动夫差北上。上述措施，收效显著，壮大了自己，削弱了敌人。越国力量大为增强，发兵伐吴所缺乏的只是时机问题了。

　　七、作业：一、二、三段给你带来的启示?

　　八、板书

　　勾践灭吴

　　《战国策》

　　越求贤存国富国强兵 (百姓请战)

　　对吴：麻痹，可骗取信任鼓励生育，壮大国力——军队

　　二段对民：自责，可平息怨气三段轻徭薄赋，笼络百姓——储备

　　对民：更策，可安抚民心广招贤才，休养生息——人才

　　艰苦朴素，身为民先——榜样

　　武器(虽是冷兵器时代)

　　吴拒贤亲佞劳民伤财 (亡国自杀)

　　《勾践灭吴》教案设计篇2

　　[导学目标]

　　1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

　　[教法与学法]

　　采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　[教学过程 ]

　　一、导入课文：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的?《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。

　　二、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)

　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。

　　三、理解文章各段大意。

　　(一)战败和谈(1-3)

　　1、越王勾践战败后第一个举措是什么?(可让学生用原句回答，然后概括)

　　提示：①悬赏纳谏;②赏识贤才。

　　2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同?

　　提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。

　　一个求贤若渴，虚心纳谏;一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。

　　(二)卧薪尝胆(4-7)

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

　　提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”

　　态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”

　　2、越王勾践是如何纠正自身错误的?

　　提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补

　　3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。

　　提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食;非其夫人之所织则不衣。”

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施?结果如何?

　　提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。

　　结果：十年不收于国，民俱有三年之食。

　　(三)三败吴国(8段)

　　越三败吴国的根本原因是什么?

　　提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎?’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。

　　通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。

　　四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。

　　(一)重要实词。(知、复、劝、当见课后练习二)

　　资

　　①物资，钱财 (《聊斋志异·促织》：“成妻具资诣问。”)

　　②费用 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“军资所出。”)

　　③供给，资助 (《隆中对》：“此殆天所以将军，将军岂有意乎?”)

　　④凭借 (《赤壁之战》：“若据而有之，此帝王之资也。”)

　　⑤积蓄以备贩卖 (“贾人夏则资皮……”)

　　成

　　①完成，实现。 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“高祖因之，以成帝业。”)

　　②成功 (《赤壁之战》：“成败之机，在于今日。”)

　　③成为，形成 (《赤壁之战》：“如此则荆关之势强，鼎足之形成矣。”)

　　④已成的，老的，旧的。 (方苞《狱中杂记》：“狱中成法，质明启钥。”)

　　⑤讲和 (“遂使之行成于吴。”)

　　游

　　①在水中浮行 (《吕氏春秋·察今》：“其父虽善游，其子岂遽游哉?”)

　　②流动，流浪。 (本文：“国之孺子之游者……”)

　　③虚浮不实 (游嘴滑舌)

　　④游玩，游览 (《醉翁亭记》：“滁人游也。”)

　　⑤游历，游学 (《后汉书·张衡传》：“衡少善属文，游于三辅。”)

　　⑥交游 (《史记·项羽本记》：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。”)

　　蕃

　　①茂盛。

　　②多 (周敦颐《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”)

　　③繁殖 (本文：“将帅二三子以蕃。”)

　　④通“藩”。屏障。

　　⑤通“番”。古时对外族的通称。

　　(二)文言虚词(既、遂见课后)

　　1、乃

　　①代词。你，你的。(陆游《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”)

　　②判断副词，是，就是。(《战国策·齐策》：“乃歌夫长铗归来者也。”)

　　③于是，就，才。(“越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰……”)

　　④却，竟然。(《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”)

　　⑤仅仅，只。(《史记·项羽本记》：“至城东，乃有二十八骑。”)

　　(三)词类活用：

　　1、有能助寡人谋而退吴者 (退，使动用法)

　　2、然后卑事夫差，宦士三百人于吴

　　(宦，使……做宦，名词的使动用法)

　　3、洁其居，美其服，饱其食

　　(洁、美、饱都是形容词使动用法)

　　4、四方之士来者，必庙礼之

　　(庙，名词作状语;礼，名词做动词)

　　5、昔者夫差耻吾君于诸侯之国

　　(耻，动词使动用法，使……蒙受耻辱)

　　6、又郊败之 (郊，在郊外，名词作状语。)

　　(四)古今异义：

　　爪牙丈夫夫人脂劝于是

　　(五)通假字

　　帅→率取→娶免→娩政→征摩厉→磨砺有→又

　　(六)文言句式

　　①何后之有? (宾语前置)

　　②必哭泣埋葬之如其子 (介词结构后置)

　　③国之孺子之游者 (定语后置)

　　五、在了解大意、疏通文句的基础上，揣摩人物待人处事艺术，深层次把握人物丰富个性。

　　我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种情况下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料。这就是《三十六计》。《勾践灭吴》一文中，勾践在谋臣的配合下，审时度势，成功地运用三十六计，最后灭吴。

　　让学生根据自己的所见所闻找出本文所运用的计策。然后教师补充分析。

　　(1)第3自然段：“越人饰美女八人……夫差与之成而去之。”——美人计

　　美人计为败战之计，是形势不利于我方时采用的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八人贿赂吴王夫差的亲信嚭，以此保全性命和实力，引诱吴王沉湎于酒色，玩物丧志。

　　不仅如此，勾践在吴国受辱三年后，不惜进贡大批金银财宝，珍玩狗马，使吴王骄纵任性，钝化斗志，又不惜在国内四境选择美女数千人，将最漂亮的西施、郑旦送给吴王。吴王为两美女修建馆娃宫、响屐廊、采香径，不事朝政。

　　(2)第4自然段：“然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。”——苦肉计

　　以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是吴王夫差放松警惕。勾践夫妇和范蠡到吴国，栖身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吴王仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，随听使唤。一次吴王染病，勾践亲见吴王，探问病情，私下亲尝吴王粪便，终于打动了吴王，得以回国。

　　(3)第3-5自然段：——暗渡陈仓之计。

　　《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦云项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是假象，渡陈仓是目的。勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，而暗则休养生息，发展经济，以图东山再起。

　　通过对以上计谋的分析，本文主要人物勾践的形象便跃然纸上。他忍辱负重，克勤克俭，仁义治国，广纳贤士，精于心计，善于审时度势，把握时机，在上下同心，群情激昂的情况下一举歼敌。

　　六、总结全文：从越王战败后卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示?

　　提示：逆境中不沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

　　《勾践灭吴》教案设计篇3

　　教学目标：

　　1、了解《国语》的体例及主要内容。

　　2、理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。

　　3、认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

　　教学重点：

　　（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

　　（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

　　教学难点：

　　引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

　　一、导语：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题）

　　二、题解：

　　《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

　　1、关于《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　2、关于本文时代背景

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

　　三、指名分别朗读课文，正音释词。

　　（一）正音：会稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一种细葛布。句(gōu)无鄞(yǐn)地名，在今浙江宁波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭。疾疹(chēn)患病的人。无不脯(fǔ)也

　　（二）掌握本文的通假字

　　仇雠敌战之国也。 “雠”同“仇”

　　令壮者无取老妇。 “取”同“娶”，迎娶

　　将免者以告。 “免”同“娩”，生育

　　三年释其政。 “政”同“征”，税赋

　　而摩厉之于义。 “摩厉”同“磨砺”

　　无不餔也。 “餔”同“哺”，给人吃

　　振贫吊死。 “振”同“赈”，赈济

　　四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。

　　明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

　　五、讲读第一部分

　　（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

　　难词难句解析：

　　1、越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

　　2、乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。）

　　3、有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权）

　　4、贾人夏则资（动词，积蓄，储备。文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。

　　5、夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而择也。

　　6、今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎？（无乃……乎：固定句式，岂不是……吗？表反问的句式）

　　7、苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有？（宾语前置句，有何后，即有什么晚的）

　　8、遂使之行成（求和，成，和）于吴

　　9、子胥谏曰：“不可（与之成）！”省略句

　　10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之

　　11、嚭闻古之伐国者，服（使动词，使服从）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之

　　（二）讨论：

　　1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏）

　　3、文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？

　　（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。）

　　4、伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。

　　（明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。）

　　5、谈判的结果怎样？（提示：夫差王与之成而去）

　　五、布置作业：

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读第二、三部分；概括评析人物形象；归纳全文中心与写作特点。

　　一、讲读第二部分

　　（一）疑难字词句疏通

　　1、勾践说于国人曰shui 劝说

　　2、寡人不知其（自己）力之不足也，而（却）又与大国执雠（结仇），以（导致，以致）暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更（改变治国政策）【省略句】。

　　3、吊忧者（慰问）

　　4、去民之所恶（厌恶）

　　5、然后卑（恭卑）事（服事）夫差

　　6、宦（帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使……为宦）士三百人于（到）吴

　　7、四方之民归（归附）之，若（像什么一样）水之归也

　　8、今寡人不能，将帅二三子（“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”“诸位”“各位”等）夫妇以蕃（生息，繁殖）

　　9、其达（明智达理）士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：（供给他们整洁的住处，给他们漂亮的衣服穿，让他们吃饱饭。）

　　10、方之士来者，必庙礼之（一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。礼，礼遇）

　　（二）讨论：

　　1、越王勾践对战败的反省及态度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人请更。）

　　2、越王勾践是如何纠正自身错误的？（提示：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。）

　　3、从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。（提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣）

　　4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？（提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国）

　　二、讲读第三部分

　　（一）疑难字词句疏通

　　1、昔者（从前）夫差耻（侮辱、羞辱；另解：原为形容词，现作使动词，“使吾君耻”）吾君于诸侯之国，今越国亦节（克制）矣，请报（报仇）之

　　2、如寡人者，安与知耻？（怎么能不知道羞耻呢）请姑（暂时）无庸（用）战！

　　3、子而思报父母之仇，臣而思报君之雠，其（副词，表诘问，同“岂”，难道）有敢不尽力者乎？请复战（请允许我们再打一战）

　　4、勾践既许之，乃致（招致，召集）其众而誓之

　　5、不患其众之不足也，而患其志行（思想行为）之少耻（缺少知耻的精神）也

　　6、今寡人将助（帮助，顺应）天灭之。吾不与（赞成）匹夫之勇也，欲其旅进旅退（同进同退，旅；俱）。

　　7、如此，则有常（规定的）刑就会有合于国家规定的刑罚。

　　8、果行（果断地这样做（伐吴）），国人皆劝（劝勉鼓励）

　　（二）讨论：越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？越国终能灭吴的根本原因是什么？

　　（明确： 1 因为勾践与民休息、体恤百姓的措施，深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。 2 根本原因是勾践忍辱负重，全国同仇敌忾。具体而言：勾践具有“以民为本”的思想，他认为只有民心所向，才能无敌于天下，因此，他能够尊重民意，依靠民力，与百姓同甘共苦，休戚与共。于是，全国上下同仇敌忾。勾践有着自强不息的奋斗精神，面对强敌，他毫不畏惧，坚持反攻复国的目标，忍辱负重，不屈不挠，终于复仇雪耻。勾践礼贤下士，重用人才；纪律严明，赏罚分明。）

　　2、越国灭吴经过了哪几次战争？（明确：三次，即课文最后一句：败吴于囿，又败之于没，又郊败之）

　　三、总结全文

　　（一）讨论回答下列问题：

　　1、从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭亡吴国的经历中，我们可以得到什么启示？

　　（提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。）

　　2、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物，试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。

　　（明确：

　　勾践：一代开明圣贤的明君。他胸怀大志，不忘国耻，有胆有识，处变不惊；知人善任，勇于自责，能屈能伸，奋发图强；抚慰百姓，深得民心。

　　夫差：一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断，刚愎自用，骄矜自满，不纳忠言，听信佞臣，终于错失良机，埋下祸根。

　　文种：一个治乱之贤臣。他耿直坦率，忠贞自负，足智多谋，长于辞令。

　　子胥：一个失败的忠臣。他忠心耿耿，力谏君主，观察敏锐，分析深刻，但缺乏进谏之艺术，又遇上惑于谗臣的昏君，一片苦心付之东流。

　　伯嚭：一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后，贪图越国美女，巧言惑君，帮助越国“行成于吴”，成为吴国灭亡的千古罪人。）

　　3、分析本文详略取舍上的特点。（提问：文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴”之战？）

　　（明确：吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容，因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实：对于越国反攻过程当中数年发生的几次战争，也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的，因此不惜笔墨放开去写。写和谈，各色人等纷纷出场，文势跌宕，高潮迭起。写备战，从人力物力两方面写，人力一面写得尤为详细，如婚娶的具体规定，奖励剩余的具体措施等，无不如实笔录。从而令人信服地表明：勾践灭吴，事有必然；夫差覆亡，无法逆转。）

　　4、分析本文的语言特点。

　　（明确： 1 叙述语言古朴简明，点到即止，绝无赘言； 2 人物语言个性鲜明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物对话曲折尽情，起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。 4 人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如：勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”，并提出谁能退吴，便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣，忠心耿耿，才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算，富有远见，才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。）

　　四、布置作业

　　《勾践灭吴》教案设计篇4

　　教学任务

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

　　3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。

　　教学重点

　　1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。

　　2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。

　　教学难点

　　1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

　　2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

　　教具准备

　　录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学特点]

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.介绍有关背景。

　　3.学习课文的1～2自然段。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的`故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　二、了解《国语》的体例及主要内容

　　（先让学生看课文62页的介绍）

　　《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

　　虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

　　后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）

　　但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。

　　三、背景介绍

　　《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

　　（放录音，让同学们整体感知课文）

　　四、学习课文

　　1.初读课文，读准字音。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

　　（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

　　（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也

　　“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

　　（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已

　　“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无

　　“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇

　　“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之

　　“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政

　　“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

　　（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）

　　2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

　　（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

　　（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

　　（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

　　（范读，学生齐读）

　　提问：本段叙述的主要内容是什么？

　　明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

　　（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

　　（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

　　提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

　　（学生思考，讨论）

　　明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。《勾践灭吴》说课稿教案

　　（齐读一、二自然段）

　　五、布置作业

　　1.反复阅读课文，借助注释、古汉语词典进一步疏通文意。

　　2.完成练习第一题。

　　第二课时

　　[教学要点]学习课文的3～6自然段。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　资料显示（一）（投影或多媒体）

　　1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。

　　2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　资料显示（二）（投影或多媒体）

　　解释下列句中加点的词：

　　1.越王勾践栖于会稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及国子姓

　　3.贾人夏则资皮，冬则资絺

　　4.遂使之行成于吴

　　学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

　　资料显示（三）（投影或多媒体）

　　1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

　　学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

　　对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

　　二、学习课文的3～6自然段

　　从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

　　1.学习三、四自然段

　　（学生齐读）

　　诵读指导

　　（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃

　　《勾践灭吴》教案设计篇5

　　[教学目标]

　　1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

　　2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

　　3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

　　[教法与学法]

　　采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

　　[教学课时]

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导入课文：、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)

　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始

　　二、教师范读或听录音

　　三、讲读文章第一段

　　1.学生齐读

　　2.学生质疑，教师答疑，扫清字词

　　注意：实词------栖、退、进、资、行、成

　　虚词------乃、则、夫、虽、之、然

　　固定短语------无乃……乎？

　　特殊句式------何后之有？

　　古今异义------行成

　　3.思考：

　　⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?

　　探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

　　⑵．勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法?有何作用?

　　探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

　　⑶.本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

　　四、讲解文章第二部分

　　1、学生齐读课文

　　2、利用注解，学生自我疏通字词

　　3、教师点拨：

　　实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

　　虚词------于、以、而

　　通假字------帅、取、免、政、摩厉、

　　难句翻译------4.思考：

　　⑴、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

　　对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

　　对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

　　⑵、勾践这一系列的“更”，其目的是什么？

　　卧薪尝胆，准备复国

　　⑶.为复国勾践采取了那些一系列具体措施？

　　鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

　　⑷.按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么?

　　探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

　　五、作业：背诵全文

　　《勾践灭吴》教案设计篇6

　　教学目标：

　　了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

　　了解本文的写作特色。

　　掌握文言词语的用法。

　　教学过程：

　　一、作品简介

　　《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

　　二、历史背景

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。

　　越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示

　　三、介绍相关的知识：

　　1、一副对联

　　一个成语卧薪尝胆

　　2、欣赏相关的图片展示.课件

　　四、学习以下知识（学生讨论展示.课件）

　　1、词类活用

　　2、古今异义的几种情况

　　3、文中的“古今异义”词语

　　4、通假字

　　5、文言实词知复当劝

　　6、文言句式倒装句省略句判断句

　　7、重要句子翻译

　　不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

　　吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。

　　进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。

　　进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

　　五、学生.总结课文大意（学生讨论展示.课件）

　　六、学生分析文章脉络（展示.课件）

　　七、欣赏课文（展示.课件）

　　八、.写作特色（学生讨论后展示.课件）

　　九、作业

　　《勾践灭吴》教案设计篇7

　　教学目的

　　1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点，勾践灭吴（教案）教案。

　　2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

　　3．掌握古今异义的几种情况。

　　教学重点

　　1．积累文言词语。

　　2．培养直译课文的基本能力。

　　教学时数

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《国语》。

　　参见P59注释。

　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

　　补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

　　——司马迁《史记报任少卿书》

　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

　　二、介绍背景。

　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

　　会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

　　2．贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

　　3．无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

　　4．何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。

　　5．遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

　　五、疏通第二段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．民无所移——百姓没有地方迁移。

　　2．将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

　　3．不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》）

　　4．古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

　　5．夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去，高中三年级语文教案《勾践灭吴（教案）教案》。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

　　六、布置作业。

　　1．熟读课文。

　　2．练习二（知、复、既）

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1．检查作业

　　答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持； 4通“智”）

　　复（1繁复； 2再； 3 恢复。）

　　既（1不久； 2已经； 3 既然。）

　　二、疏通第三段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

　　2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3．寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误）

　　3．宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

　　三、疏通第四段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．通假字：

　　南至于句无。（句，通“勾”。）将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）

　　令壮者无取老妇。（取，通“娶”。）将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。）令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“疢”。）

　　而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。）无不餔也。（餔，通“哺”。）

　　无不歠也。（歠，通“啜”。）

　　2．重点句：

　　①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

　　②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

　　四、疏通第五段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1．通假字：

　　其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。）亿有三千（有，通“又”。）

　　2．重点句：

　　①如寡人者，安与知耻？——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？

　　②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

　　③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

　　翻译全文。

　　五、布置作业。

　　1．练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

　　2．熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习，作业检查。

　　答案：劝（1 劝勉 2 劝说不）遂（1 成功 2于是 3终于）

　　当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将）

　　二、疏通第六段。

　　重点讲清以下文言词句

　　1．孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

　　翻译全文。

　　三、简析课文。

　　主要讨论以下问题：

　　1．勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？

　　外交上：折节忍辱，屈膝求和。

　　内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

　　“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，

　　《勾践灭吴》教案设计篇8

　　教学目标：

　　１、掌握本文中出现的重点字词句。

　　２、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

　　３、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

　　４、引导学生畅谈自己对文章的感想。

　　教学重点：

　　同上１

　　教学难点：

　　同上１、３

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

　　二、学习第一段

　　１、找一学生朗读该段。

　　２、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

　　教师分析时，要引导学生进行体验式学习

　　（１）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？

　　（２）文种最终要说明的道理是什么呢？

　　（３）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？

　　鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

　　三、学习被课文删去的部分

　　１、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

　　２、然而，夫差并没有那么做。我们一起来学习这第二段。

　　３、教师强调重点字词句

　　四、拓展思维：

　　请你认真阅读下文，认真思考：编者为什么要把原文中的第二段删去呢？你认为这合理吗？你的依据是什么呢？

　　不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

　　《勾践灭吴》教案设计篇9

　　一、教材分析。

　　我说课的篇目是《勾践灭吴》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在高一第一册第五单元（文言文）的第二篇。在现行的高中语文教材中，文言文（包括古诗文词曲小说等在内）占了1/2的篇目，这篇文章上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的文言文有着重大的影响。

　　“大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。其中，包括：

　　1、理解：

　　①理解常见实词在文中的含义。

　　②理解常见文言虚词在文中的用法（20个：而何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之）。

　　③理解与现代汉语不同的句式和用法（判、被、宾前、省略、词类活用）。

　　④理解并翻译文中的句子。

　　2、分析综合：

　　①分析并提取文中信息。

　　②归纳内容要点，概括中心思想。

　　③分析概括作者在文中的观点态度。

　　3、鉴赏评价：

　　①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容。

　　②3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。

　　刚升入高中的一年级学生，文言文阅读能力尚在进一步形成中。根据大纲、考纲及教参要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：

　　4、教学重点：

　　（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式；

　　（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

　　5、教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。

　　6、教具：为了增加课堂教学的容量，我制作课件，利用现代技术教育手段——多媒体教学。

　　根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。

　　二、教学过程设计说时。

　　具体教学过程如下：

　　第一课时：

　　教学要点：简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

　　1、我首先谈一下我是怎样导入新课的：（3′）

　　“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导入如下：

　　① 投影几则小资料后说：

　　一些媒体报道了复制珍贵文物越王勾践剑2500把，限量发行的消息。孰料一剑挑起千层浪，围绕能否“克隆”等问题，各方人士“舌战”正酣。

　　②我然后问：为什么“一剑挑起千层浪”？

　　③ 引出颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。（投影、简单解释）

　　2、接着投影、解说时代背景（5′）

　　这里主要讲清楚吴越两国不共戴天的关系。

　　接着投影、解说《国语》（2′）

　　这里主要讲清楚《国语》思想内容、文学价值

　　如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教（这两点在下面的具体教学过程中将得到详细阐述）。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发材料，要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生词；D熟读课文、理清层次）。逐步培养学生的认知能力和自学能力；第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，；第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：引导学生在熟悉课文、诵读课文，掌握第一部分重点实词与虚词及文言句式；串讲、讨论相结合；第二课时：掌握第二部分重点实词与虚词及文言句式，讨论、训练为主；第四，为加大课堂容量和训练密度，借助多媒体辅助教学手段。

　　下面我主要谈一下我是如何突破学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段这难点的。在此我所把握的总的方法是：理清思路，多次大声诵读，培养语感，自然成诵。

　　第一步：齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。（11′）

　　明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

　　第二步：讲读第一部分（10′）

　　学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

　　考虑到学生的文言文水平参差不齐的实际情况，我把一些疑难词句投影出来并作解析：这一步落实“教学重点：1”。

　　第三步：通过对以下几个问题的讨论，理清第一部分的思路，培养鉴赏文学作品的能力。对此，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。采用讨论和点拨相结合的方法，通过本部分学习，使学生初步掌握鉴赏的切入点和方法，逐步培养其文言文阅读能力。（10′）

　　讨论：

　　1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

　　2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什么不同？（明确：越王纳谏，吴王拒谏）

　　3、文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？

　　（明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。）

　　4、伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。

　　《勾践灭吴》教案设计篇10

　　学习要点：

　　1、了解《国语》的相关常识

　　2、掌握文中词类活用的类型、古今异义词和通假字

　　3、掌握文中的特殊句式

　　4、多义词积累：知、复、既、劝、遂、当

　　5、分析勾践灭吴的原因，吸取历史经验和教训

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课文导入

　　1、对联：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

　　苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　2、西施故事引出人物：

　　范蠡的结局——乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极

　　文种的结局——狡兔死，走狗烹，敌国灭，谋臣亡

　　3、相关常识：

　　史书体例基本可以分三类：纪传体如《史记》，国别体如《国语》

　　编年体如《左传》左传长于记事，国语长于记言

　　二、学生读课文，教师正音：

　　鄞Yin卑事Bei

　　三、理解并掌握文中的重要实词：

　　知：①管理，主持②交好，相亲③通“智”，聪明，智慧

　　劝：①勉励，奖励②劝说③劝进——鼓励、促进；受到鼓励

　　封：①加土培育树木，引申为聚土筑坟②边界

　　旅：①军队，众②寄居③俱，共同

　　遂：①成功，顺利地做到，顺利地成长②于是，就③终于④田间水沟；通达

　　当：①掌管②面对③介词，在某个时候④把守⑤必定⑥将

　　常：①符合规定的②永久的、固定的，引申为规律、规则③长度单位，两寻为常

　　四、古今异义：

　　爪牙：武士，重臣——坏人的党羽

　　于是：在这方面——表承接、因果关系的连词

　　丈夫：男子——女子的配偶

　　中原：原野——黄河中下游地区

　　暴露：日晒夜露——隐蔽的缺陷、问题等显露出来

　　至于：至，动词，到；于，介词，引出处所——表示达到其中某种程度或另提一事

　　五、词类活用：

　　又郊败之，郊，名词作状语，在郊外

　　必庙礼之，庙，名词作状语，在庙堂

　　助寡人谋而退吴者，退，使动用法，使…退兵

　　以暴露百姓之骨于中原，暴露，使动用法，使…暴露

　　洁其居，美其服，饱其食，形容词的使动用法

　　昔者夫差耻吾君于诸侯之国，耻，使动用法，使…蒙受耻辱

　　非其夫人之所织则不衣，衣，作动词，穿

　　六、特殊句式：

　　何后之有——宾语前置

　　又何求焉——宾语前置

　　行成于吴——状语后置

　　国之孺子之游者——定语后置

　　七、句子翻译：

　　1、于是葬死者……补民之不足

　　2、今夫差衣……而患其众之不足也

　　八、问题讨论：

　　1、为了复国，勾践采取了哪些措施？

　　对外：卑事夫差，忍辱负重

　　对内：十年生聚，十年教训

　　向民谢罪，安抚百姓

　　奖励生育，发展人口

　　扶贫助弱，招揽人才

　　发展生产，以身作则

　　让利于民，民富国强

　　2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其众而誓之”两个誓言怎样理解？

　　前一个誓言，既形象生动，又颇具个性。十年生聚，十年教训，为此采取了一系列富国强民的措施；后一个誓言，既有对双方形势的评介，又有对双方实力的比较，更对志向和操守及纪律的作了强调，并用“助天灭之”以显示替天行道进行鼓噪。这一切都将为复国成就大业奠定基础。

　　九、作业：

　　1、阅读《语文读本》上的《国语》相关篇目

　　2、完成书后练习二、三

　　附录：

　　十年生聚，十年教训：用较长的时间繁殖人口，聚集才力，教育人民，使国家富强。

　　十步之内，必有芳草：比喻处处都有人才。（刘向）

　　十室之邑，必有忠信：谓处处都有贤人。（论语）

　　十年树木，百年树人：谓培养人才不容易，须作长久之计。

　　十目所视，十手所指：谓人的言行总是处在众人的监视之下，如有不善，无法掩盖。

　　《勾践灭吴》教案设计篇11

　　一、教法建议

　　抛砖引玉

　　1、勾践灭吴的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。

　　2、本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。

　　3、要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。

　　4、教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。

　　所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。

　　文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。

　　5、剖析分析步骤和要点。

　　(1)结构层次

　　第一段勾践总结经验，文种进谏。

　　第二段越王委曲求和，吴国态度不一。

　　第三段勾践深刻反省，礼贤下士。

　　第四段勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。

　　第五段明耻教战，上下一心。

　　第六段国仇敌忾，战胜吴国。

　　(2)人物形象：

　　勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。

　　夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。

　　(3)重要字、词

　　实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏

　　虚词：无乃、苟、已、其

　　(4)重要文言句式：

　　①宾语前置例：何后之有?

　　②判断句例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。

　　③省略句例：于是葬死者

　　(5)词类活用：

　　①使支用法例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。

　　②名词作状语例：必庙礼之。

　　指点迷津

　　1、创设语境，导入课堂。

　　本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。

　　2、训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：

　　找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。

　　3、精读某些段落，领会文章语言特点。

　　4、贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。

　　5、补充和本文相关的文章，加以比较阅读。

　　二、学海导航

　　学法指要

　　1、课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?

　　答案提示：未雨绸缪

　　2、课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?

　　答案提示：

　　类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。

　　讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?

　　答案提示：

　　子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。

　　3、课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；这样做的用意何在?

　　答案提示：团结国内各种力量。

　　4、课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?

　　答案提示：适龄、适时婚姻，奖励生育。

　　5、课文第五段提问：越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。讨论题目之二：说一说越人为什么愿为国君卖命。

　　答案提示：越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗?

　　讨论题目之二提示：越王治国有方，爱民如子，下下一心。

　　6、课文第六段提问：越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么?

　　答案提示：同仇敌忾。勾践治国有方。

　　7、阅读下文，结合课文作比较阅读。

　　吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

　　《勾践灭吴》教案设计篇12

　　教学目的

　　了解关于《国语》的文学常识

　　学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段

　　培养阅读文言文的能力

　　感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美

　　教学过程

　　第一课时

　　导入

　　勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。

　　请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。

　　题目：卧薪尝胆

　　译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。

　　诵读课文

　　根据下列问题学生自己整体感知课文内容。

　　要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。

　　1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？

　　2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？

　　3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？

　　4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？

　　5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么命令？对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结果？

　　6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？

　　7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

　　朗读课文

　　朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。