语文《窦娥冤》教案

语文《窦娥冤》教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文《窦娥冤》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文《窦娥冤》教案 1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

　　2、了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。

　　(二)能力训练点

　　1、分析剧作主人公窦娥的艺术形象。

　　2、以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。

　　3、鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。

　　(三)德育渗透点

　　了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的黑暗的反封建主题。

　　(四)美育渗透点

　　鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。

　　二、学法引导

　　1、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。

　　2、反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。

　　3、诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促;第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回;第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。

　　三、重点难点及解决办法

　　(一)重点、难点

　　分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点;后两方面，也是教学的难点。

　　(二)解决办法

　　加强课前预习，要求学生了解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，使学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，落实教学的重点和难点。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、师生互动活动设计

　　1、要求学生认真进行课前预习。阅读读本《元曲和明清传奇》一文的相关部分，了解杂剧的基本常识。以曲词为主，诵读课文;借助课文题解，了解全剧剧情。有条件的，可进而引导学生阅读剧本全文及关于关汉卿的戏剧评论。

　　2、第一课时，学生分角色朗读剧本，以便更好地投入情境，体味作品。而后，要求学生独立分析课文节选部分的基本情节，列出简要提纲。

　　3、第二课时，要求学生反复吟诵关键曲词，体会剧作语言和艺术构思的特色，进而通过课堂讨论，归纳出主人公的性格特点，分析剧中超现实情节的作用。

　　4、有条件的，可组织学生观看电影《关汉卿》和《窦娥冤》。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　本课时在学生充分预习的基础上，借助分角色朗读的学习，帮助学生掌握节选部分的剧情发展脉络，并初步把握主人公窦娥的基本性格。

　　(二)整体感知

　　《窦娥冤》是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》(《语文读本》第四册选有该剧片断)时，也是以关汉卿创作《窦娥冤》作为剧作核心情节的。《窦娥冤》历来被列为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首。课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。剧作借弱小无助的窦娥的不幸命运，为我们描绘了一幅元代黑暗现实的触目惊心的图画。尤其难能可贵的`是，剧作赋予主人公窦娥坚强的意志和强烈的反抗精神。这个自幼被卖作童养媳，备受凌辱，最后又被无辜推上断头台的弱女子，不仅敢于指斥天地鬼神，还大声控诉“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。剧作还为窦娥设计了临刑前的三桩誓愿，借助超现实的夸张与想象，运用浪漫主义的艺术手法，增强了剧作的感染力，使整个作品达到“寓褒贬，别善恶，分是非，明爱憎”的目的。

　　(三)教学过程

　　1、导入 新课

　　关汉卿(约1210—约1300)号已斋叟，金末元初大都(元代都城，故址在今北京城区北部及其附近)人;元代著名的戏剧家，与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人曾说他“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”。他曾经把自己比做“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不烂，响当当的一粒铜豌豆”，表明了他敢于斗争，不畏权贵的性格。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿对当时的社会现实极为不满。他生活在社会底层，了解人民的疾苦，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他经常出入于歌楼、戏场之中，不仅写剧本，有时还登台演唱。他熟悉人民的语言和民间的艺术形式，音乐和戏曲方面的造诣很深，成了元代最多产的杂剧作家。他一生创作了60多部剧本，现存的有18部，其中《窦娥冤》《望江亭》《救风尘》《蝴蝶梦》《单刀会》等都是十分著名的。

　　《窦娥冤》的故事发生在元朝。元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。

　　2、指名提问，要求学生简要说明元杂剧的主要体式特点(参看《语文读本》)。

　　3、指名提问，要求学生复述《窦娥冤》全剧剧情(参看课文题解)。

　　4、分配角色，由学生分角色朗读课文(只读曲词与念白，科介从略)。

　　5、问题讨论：

　　(1)试分析剧情的发展过程，将课文划分为三个层次，并归纳各层大意。

　　第一层：开头至[滚绣球]曲末“……哎，只落得两泪涟涟”。窦娥诉说冤屈，指斥天地的不公。

　　第二层：“(刽子云)快行动些”至[鲍老儿]曲末“……不明不暗，负屈衔冤”。窦娥请求绕道走后街，怕婆婆看见自己被押赴法场而伤心;与婆婆见面后，诉说冤屈，嘱托后事。

　　第三层：“(刽子做喝科，云)兀那婆子靠后”至文末。窦娥临刑发出三桩誓愿，她的冤屈和抗争感天动地。

　　(2)从课文的三个层次中，可以大致看到她怎样的性格特点?(第一、三层主要表现她的反抗精神，第二层表现她的善良心地。)

　　6、学生自读课文，梳理课文词语。

　　下一课时，重点任务是鉴赏曲词，容量较大，难点较多。因此，在熟悉剧情后可引导学生分层梳理词语，减少下一课时的学习困难。以下所列词语，仅供参考。

　　第一层：实词：生(深) 糊突(混淆) 勘(核查、查验) 虚词：合(应当)

　　第二层：实词：纽(拘束) 哥哥行(那边) 落的(落得) 葫芦提(糊里糊涂)

　　第三层：实词：罚(同“发”) 委实(确实) 湛湛(清明)青天 苌弘化碧(周朝的贤臣) 望帝啼鹃(古代神话中蜀王杜宇的称号) 暑气暄(暖，文中指炎热) 古陌荒阡(“阡陌”，指田野) 官吏每(同“们”)

　　(四)总结、扩展

　　学习《窦娥冤》，重点在欣赏其曲词和艺术手法，这是下一课时的任务。但了解背景、把握剧情、梳理层次、通解文字，是进行鉴赏前必须完成的工作，也可以说是进行鉴赏的基础和前提。因此，大家要充分认识本课时知识积累的作用，有些内容，如作家作品、杂剧曲词语汇等，是可以融入我们的语文素养的，更不可忽视。

　　(五)课后作业

　　1、诵读全文，重点诵读[滚绣球]、[耍孩儿]、[二煞I、[一煞]等几支曲子。

　　2、初步思考设计“三桩誓愿”的戏剧情节对于刻画人物、凸现剧作主题的作用。

　　语文《窦娥冤》教案 2

　　教学目标:

　　1、品味语言，通过分析唱白理解人物形象。

　　2、揭示窦娥形象的社会意义，理解戏剧主题。

　　3、戏剧现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。

　　教学课时:第二课时

　　教学过程:

　　一、视频欣赏，引入学习本剧第二个场景。

　　教师:窦娥的冤屈，真能感天地，泣鬼神，如果说第一个场景刻画了一个满含悲愤之情，有着强烈反抗意识的窦娥，那么，第二个场景又跟我们带来的是什么样的窦娥呢?

　　二、赏析第二个场景:

　　1、学生角色朗读《倘秀才》《叨叨令》和窦娥与刽子手的对白，(男:刽子手，女:窦娥)思考:讲了什么内容?表现了窦娥的什么性格特征?

　　学生明确:主要写了窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。主要表现了窦娥淳朴善良的美好心灵。

　　2、教师:窦娥来到了法场，她婆婆也来到了法场，接下来，让我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白，思考:这段对白，在语言上有什么特点?

　　学生们明确:这些话通俗明白，像生活本身那样自然、贴切，没有丝毫加工的痕迹，而且与窦娥的身份、处境相吻合，刻画了她善良的心地。

　　3、这段对白，除了刻画窦娥善良的心地，还叙说了窦娥的冤屈，这在情节上起了什么作用?

　　学生明确:这段对白，主要用以激发人物的内心冤屈，表现人物的内心愤恨，为后文发三桩誓愿作了铺垫。

　　4、女生齐读《鲍老儿》曲子的后面唱段，思考:窦娥说自己:没时没运，不明不暗，负屈衔冤，这话这样理解?

　　学生明确:因为现实难合人意，她在这种是非颠倒的社会中感到无能为力，只能感叹自己时运不济;这样说也可以安慰婆婆，减轻婆婆的悲伤，体现了她的孝顺。

　　5、思考:作者着力刻画窦娥的善良性格，在表达主题上起到了怎样的艺术效果?

　　学生明确:剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。试想一个平时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手，可见当时的吏治是何等的腐朽;一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此强烈的反抗，可见当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。这样与窦娥反抗的精神相映衬，使她的形象更丰满、鲜明;同时善良的被毁灭，突出了她的冤和屈之深，更深入地揭露了社会的黑暗。

　　三、赏析第三个场景:

　　(教师:窦娥满含冤屈，走上了法场，她多么不甘心平白受冤，多么想昭示冤情，多么想惩罚世道，那我们再来看看窦娥走上断头台时说了些什么)

　　1、学生明确，主要讲了三桩誓愿，是哪三桩誓愿?(血溅白练六月飞雪亢旱三年)

　　2、赏析血溅白练:角色朗读宾白，齐读《耍孩儿》唱段，思考:窦娥要血溅白练的目的是什么?

　　学生明确:①说明自己的冤屈。②让自己的满腔热血不落红尘，她发这誓是想让在场的人立刻了解她的冤屈。

　　3、赏析六月飞雪:学生角色朗读宾白部分，思考:窦娥要六月飞雪的目的是什么?

　　学生明确:①让上天昭示自己的冤屈。②让白雪裹尸，洁白不染。

　　4、引导学生分析血溅白练和六月飞雪所隐含的其他意思。

　　学生明确:表明了她与要与那污浊的社会最后的决裂，也表现了她品格的高洁。

　　5、赏析亢旱三年:学生自由讨论:窦娥要发下亢旱三年的誓愿?

　　学生讨论明确:她希望的不仅是个人的冤情得到伸张，而且希望上天能够惩治恶人，亢旱三年，楚州自然颗粒无收，那些贪赃枉法，草菅人命的'污吏自然就不可搜刮。同时更突出窦娥惊天地、泣鬼神的冤屈之深。

　　6、学生欣赏视频，感知窦娥的冤屈。

　　7、学生讨论:前后对天地的不同态度是否矛盾?

　　学生明确:前者是无助之下的怨恨，实质上怨恨的是现实的社会;后者是无助之下最后的依靠和寄托，是窦娥反抗精神的体现。所以二者并不矛盾。

　　8、体会典故苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇的作用?

　　学生明确:苌弘化碧、望帝啼鹃说明窦娥冤枉悲凄;六月飞霜衬托窦娥冤案是实，证明并暗示第二桩誓愿也能实现;东海孝妇除了暗示第三桩誓愿将要实现之外，更能衬托窦娥的反抗精神。

　　四、总结窦娥的形象:

　　窦娥是一个饱受封建压迫和摧残的、善良孝顺、刚毅顽强、敢于与恶势力抗争的劳动妇女形象。

　　五、学生讨论:

　　根据结尾安排三大誓愿的情节，探讨本剧的浪漫主义手法。

　　六、概括主题:

　　学生明确:作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。她的悲剧性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。

　　七、分析语言特点:

　　《窦娥冤》一剧具有很高的艺术成就。在课文中，凝练而又明白如话的说白，优美而又有节奏的的唱词，深刻地展示了人物的内心世界，集中表现了窦娥的怨与愤。不少古代白话，如只合(只应该)、怎生(怎么)等都表述得十分生动。科白等辅助手段运用的也很好，配合唱词生动地表现了人物的复杂心情，推动了情节的发展。

　　八、【补充材料】

　　苌弘化碧六月飞雪东海孝妇典故的出处:

　　1、苌弘化碧出自《庄子?外物》:人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

　　2、六月飞雪出自《太平御览》:邹衍事燕惠王尽忠，左右谮之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。

　　3、东海孝妇出自《汉书?于定国传》:东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰:孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈何?其后，姑自经死。姑女告吏:妇杀我母。吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

　　九、作业:

　　根据所掌握的窦娥的性格特点，为窦娥写一幅挽联:

　　上联:贞洁敬孝，哀怨感天雪飞六月

　　下联:刚烈争抗，悲愤动地旱亢三年

　　语文《窦娥冤》教案 3

　　教学目标：

　　1、 了解我国古代戏剧戏曲的文学常识并掌握一些古代白话的意义；

　　2、 理解节选部分的剧情，分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题；

　　3、 鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言；

　　4、 鉴赏夸张和想象的浪漫主义手法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　介绍中国古代戏剧的常识，完成目标１；把握剧情，初步感知课文。

　　教学步骤：

　　一、中国传统戏剧的.概念及其发展过程：

　　以“戏”和“曲”为主要因素，故称“戏曲”。以演员表演为中心，以唱、念、做、打等手段为基础，融文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等为一体的综合性舞台艺术。

　　1、中国戏曲的孕育与形成——起源于原始歌舞。

　　汉代，在民间出现了具有表演成份的"角抵戏"，尤以《东海黄公》为著。到了南北朝时期，民间出现了歌舞与表演相结合的"歌舞戏"，具有了更为浓郁的表演成份，如《拔头》、《代面》、《踏摇娘》等。唐代，出现了由先秦时期的优伶表演发展来的以滑稽表演为特点的"参军戏"；民间的歌舞戏进入宫廷，得到了更大的发展；民间又出现了"俗讲"和"变文"等通俗说唱形式。宋代，城市商品经济得到长足发展，出现很多市民娱乐场所——"瓦舍"和"勾栏"；民间歌舞、说唱、滑稽戏有了综合的趋势，出现了"宋杂剧"。金代，在宋杂剧基础上，北方出现了"金院本"，南方出现了"南戏"。元代，北方形成"北杂剧"，南方南戏进一步发展成熟，戏曲形成。

　　2、中国戏曲最早的成熟形式——宋元南戏

　　南戏，是中国戏曲最早的表现形式，它形成于南北宋之交的浙江温州（古称永嘉）一带的民间。它是在宋杂剧的基础上，融和南方民间小曲、说唱等艺术因素形成的。以体制庞大、曲词通俗质朴为其特点，粗具戏曲的基本艺术特征。剧目多表现民间故事。

　　3、中国戏曲的第一个繁盛期——元杂剧

　　后面单列重点介绍。

　　4、中国戏曲的第二个繁盛期——明清传奇

　　语文《窦娥冤》教案 4

　　教材分析：

　　这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，经过描述窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。

　　教学目的：

　　一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识；

　　二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象；

　　三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

　　教学重点：

　　窦娥形象、元杂剧常识。

　　教学难点：

　　三场戏对表现窦娥形象的作用。

　　教学设想：

　　先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最终总结窦娥形象的社会意义。教学过程中注意启迪学生积极思考。

　　教学资料：

　　简介常识、通读全文

　　具体步骤：

　　一、导入新课：

　　从古代戏曲的不一样种类、不一样主角导入新课。

　　二、简介元杂剧的常识：

　　套数(散套)

　　1、元曲的分类：散曲

　　元曲小令

　　剧曲(杂剧)

　　2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”

　　元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的'介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。

　　3、元杂剧的剧本构成：

　　唱词：按宫调、曲牌写成的韵文；

　　宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。

　　科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。

　　4、元杂剧的主角：

　　旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女主角)、小旦(少年女主角)四类。

　　末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四类。

　　净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。

　　丑：俗称“小花脸”。多扮次要主角。

　　此外，还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等主角。

　　5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女主角主唱)、和“末本戏”(男主角主唱)两类。

　　三、简介关汉卿及有关常识：

　　关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头立刻》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。其中，《窦娥冤》又是中国十大古典杯具之一。

　　四、检查预习：

　　说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义

　　行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥

　　五、理清节选部分的情节结构：

　　启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事课文可分为几场

　　赴法场怨天(窦娥指斥天地≤鬼神)

　　情节结构见蔡婆遗嘱(窦娥告别婆婆)

　　在刑场誓愿(窦娥发下三桩誓愿)

　　六、课堂小结：

　　学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情景，节选部分的情节结构。以上这几方面，我们要用心掌握。

　　七、布置作业：

　　1、预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

　　2、通读节选部分，掌握字词。

　　附：板书设计

　　窦娥冤

　　元杂剧关汉卿

　　指斥天地

　　情节结构告别蔡婆

　　发下誓愿

　　语文《窦娥冤》教案 5

　　[教学目的]

　　1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。

　　2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。

　　3、赏析、理解《窦娥冤》主题，人物形象及意义，认识封建社会吏治腐败的黑暗现实。

　　4、赏析，把握《窦娥冤》戏曲语言及现实主义与浪漫主义结合的艺术手法。

　　[教学重点]

　　1、把握窦娥人物形象及意义。

　　2、品味关汉卿本色的语言。

　　[教学方法]

　　诵读法、导析法

　　[重难点突破]

　　1、通过诵读，品味语言、分析语言，把握人物形象。

　　2、通过诵读、对比，把握语言特点。

　　[教学用具]

　　多媒体

　　[教学过程]

　　一、组织教学

　　二、回顾导入

　　1、导语设计：

　　上一节，我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识，并且让大家预习《窦娥冤》，下边检查一下上节知识掌握及预习情况。

　　2、习题

　　①元杂剧知识 ②典故掌握 ③古白话理解

　　三、讲解新课

　　㈠作者与背景

　　㈡《窦娥冤》剧情梗概（指导学生看课下注释①）

　　㈢欣赏精彩剧照，认识作品影响

　　㈣解题、导读提示，了解学习要点

　　㈤鉴赏分析

　　1、整体把握

　　①三个场面（找学生概括内容）

　　②本折线索（冤）及感情变化（怨→悲→恨）

　　③矛盾冲突（基本主题）把握

　　2、具体赏析

　　⑴戏曲语言，人物形象赏析

　　（问）：窦娥身上最光辉的'性格特点是什么？体现在哪些场面，哪些唱词中？

　　（生答）：略

　　①分析第一场面，范读[端正好][滚绣球]两支曲子

　　（让学生品味语言，体会语言所体现出窦娥的感情及反抗精神）

　　②分角色朗读第三场面，继续赏析语言，人物形象

　　③点拔第二场面，把握窦娥善良美好心灵

　　（问）：为什么要突出窦娥冤善良美好的一面？

　　（答）：略

　　④整体把握人物形象，语言特点，继续探讨作品主题。

　　⑵通过课堂练习，继续把握语言特点

　　①对比阅读《窦娥冤》与《西厢记》唱词。

　　②总结本剧（关汉卿）语言特点

　　⑶赏析现实主义与浪漫主义结合的艺术手法，继续探讨作品主题。

　　㈥思考讨论

　　明传奇《金锁记》由《窦娥冤》改编而成，剧中窦娥的丈夫蔡昌宗并没有夭折，而是在赶考途中不幸落水，被龙王招为驸马。三年后又入京考试，举夺魁。而窦娥也在行刑时，因天色阴暗，寒风刺骨，提刑官急令刀下留人，得以不死，最后窦天章平反其冤案，一家人欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻父女得团圆”。

　　比较《金锁记》与《窦娥冤》的结尾，你更喜欢哪一个？谈谈你的感想。

　　四、总结

　　1、窦娥形象及意义（作品主题），学习其美好品质。

　　2、语言特点

　　3、艺术手法

　　4、读书、写作指导

　　五、作业

　　1、背默[端正好][滚绣球]两支曲子。

　　2、思考讨论

　　作者在第一场面安排窦娥指天骂地，为何又在第三场面靠天地来显示其冤情？谈一谈你对此问题的看法。

　　窦娥冤

　　关汉卿

　　冤

　　怨 悲 恨

　　（反抗） （善良） （反抗）

　　现实 ← → 浪漫

　　控诉、歌颂、表达愿望

　　课堂练习：

　　阅读《窦娥冤》与《西厢记》中几段唱词，回答下面问题。

　　《窦娥冤》：

　　[倘秀才]则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃，我窦娥向哥哥行有句言。（刽子云）你有甚么话说？（正旦唱）前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。

　　《西厢记》：

　　[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

　　[粉蝶儿]风静帘闲，透纱窗麝兰香散，启朱扉摇响双环。绛台高，金荷小，银烛犹灿。比及将暖帐轻弹，先揭起这梅红罗软帘偷看。

　　思考：

　　1、元曲作家素有“本色派”与“文采派”之分，通过唱词分析，关汉卿与王实甫各属哪一流派？

　　2、试概括本色派”与“文采派”各自的语言特点。

　　语文《窦娥冤》教案 6

　　学习目标：

　　知识与技能：

　　了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。

　　过程与方法：

　　整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的`艺术手法等。通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。

　　情感、态度与价值观：

　　通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。

　　学习重点：

　　在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。掌握文章的主题。

　　学习难点：

　　鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。

　　课时安排：

　　学习过程：

　　一、课前预习

　　了解元曲，走近作者。

　　二、合作探究

　　课文是《窦娥冤》第三折的节选，那么全剧情节是怎样的呢？这到底是一个怎样的

　　故事呢？后来窦娥的冤情得到澄清了吗？

　　三、课堂小结。

　　四、布置作业。

　　1.阅读课文，积累字词。

　　2.背诵【滚绣球】一段曲词。

　　语文《窦娥冤》教案 7

　　一、教学目标：

　　1. 理解并掌握《窦娥冤》的主要内容和人物形象。

　　2. 理解《窦娥冤》的主题思想，理解作者通过作品表达的对封建社会的深刻批判。

　　3. 学习并掌握《窦娥冤》中的重要词汇和句型。

　　4. 通过学习《窦娥冤》，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

　　二、教学内容：

　　1. 阅读并理解《窦娥冤》全文。

　　2. 分析《窦娥冤》中的主要人物形象。

　　3. 探讨《窦娥冤》的主题思想。

　　4. 学习并掌握《窦娥冤》中的重要词汇和句型。

　　三、教学过程：

　　1. 导入：

　　通过讲述《窦娥冤》的背景和作者，引起学生的兴趣。

　　2. 阅读：

　　让学生自主阅读《窦娥冤》，然后进行简单的`内容梳理。

　　3. 分析：

　　引导学生分析《窦娥冤》中的主要人物形象，理解他们的性格特点和命运。

　　4. 讨论：

　　组织学生讨论《窦娥冤》的主题思想，理解作者通过作品表达的对封建社会的深刻批判。

　　5. 学习：

　　引导学生学习并掌握《窦娥冤》中的重要词汇和句型。

　　6. 小结：

　　对本节课的学习内容进行总结，强化学生的记忆。

　　四、教学方法：

　　1. 导入法：

　　通过讲述《窦娥冤》的背景和作者，引起学生的兴趣。

　　2. 阅读法：

　　让学生自主阅读《窦娥冤》，然后进行简单的内容梳理。

　　3. 分析法：

　　引导学生分析《窦娥冤》中的主要人物形象，理解他们的性格特点和命运。

　　4. 讨论法：

　　组织学生讨论《窦娥冤》的主题思想，理解作者通过作品表达的对封建社会的深刻批判。

　　5. 学习法：

　　引导学生学习并掌握《窦娥冤》中的重要词汇和句型。

　　五、教学评价：

　　1. 过程评价：

　　通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。

　　2. 结果评价：

　　通过测试或作业，检查学生对《窦娥冤》的理解程度和学习效果。

　　语文《窦娥冤》教案 8

　　教学目标：

　　1. 了解元曲的特点和背景。

　　2. 理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象。

　　3. 分析《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。

　　4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

　　教学重点：

　　1. 理解《窦娥冤》的故事情节和人物形象。

　　2. 分析《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。

　　教学难点：

　　1. 分析《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。

　　教学准备：

　　1. 教师准备《窦娥冤》的教材和相关参考资料。

　　2. 学生预习《窦娥冤》并了解元曲的背景知识。

　　教学过程：

　　Step 1：导入（5分钟）

　　通过简要介绍元曲的背景和特点，引入本节课的学习内容。

　　Step 2：情节梳理（10分钟）

　　1. 请学生简要概括《窦娥冤》的故事情节。

　　2. 引导学生分析故事中的主要人物形象。

　　Step 3：主题思想分析（15分钟）

　　1. 请学生思考：《窦娥冤》这部作品想要传达什么样的主题思想？

　　2. 引导学生从作品中找出支持自己观点的细节。

　　Step 4：艺术特色分析（15分钟）

　　1. 请学生分析《窦娥冤》的艺术特色，如描写手法、对白设计等。

　　2. 引导学生从作品中找出具有艺术特色的片段。

　　Step 5：小组讨论（10分钟）

　　将学生分成若干小组，让他们就《窦娥冤》的主题思想和艺术特色展开讨论。

　　Step 6：展示与总结（10分钟）

　　1. 每组选派一名代表向全班展示讨论成果。

　　2. 教师对学生的展示进行点评，并总结本节课的'学习内容。

　　Step 7：作业布置（5分钟）

　　请学生撰写一篇关于《窦娥冤》的读后感，字数不限。

　　教学反思：

　　本节课通过引导学生分析《窦娥冤》的故事情节、人物形象、主题思想和艺术特色，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与讨论，发挥他们的主观能动性。同时，教师还要关注学生的学习进度，针对不同程度的学生进行个别指导，确保每个学生都能在本节课中有所收获。

　　语文《窦娥冤》教案 9

　　教学目标：

　　1. 理解《窦娥冤》的故事情节和主要人物。

　　2. 分析剧中的主要矛盾和冲突。

　　3. 探讨剧中反映的社会问题和作者的思想倾向。

　　4. 欣赏剧中的文学艺术特色，如语言、结构、人物塑造等。

　　5. 培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

　　教学重点：

　　（1）窦娥形象的分析及其悲剧意义。

　　（2）剧中的社会矛盾和阶级冲突。

　　（3）关汉卿对元代社会现实的'揭露和批判。

　　教学难点：

　　（1）深入理解剧中复杂的人物关系和心理活动。

　　（2）把握戏剧中的讽刺手法和象征意义。

　　教学过程：

　　1. 导入新课

　　（1）通过讲述一个与剧情相关的现代案例，引起学生的兴趣。

　　（2）简要介绍元杂剧的背景和关汉卿的生平。

　　2. 情节梳理

　　（1）让学生阅读剧本，概括故事情节。

　　（2）分组讨论剧中的关键事件和转折点。

　　3. 人物分析

　　（1）分析窦娥的性格特点和她的悲剧命运。

　　（2）讨论其他人物（如窦娥的父亲、丈夫、官员等）的性格和他们与窦娥命运的关系。

　　4. 主题探讨

　　（1）引导学生讨论剧中反映的社会问题，如官场腐败、法律不公等。

　　（2）分析作者如何通过窦娥的悲剧来批判当时的社会现实。

　　5. 艺术欣赏

　　（1）分析剧本的语言特色，如对白的生动性、唱词的韵律美等。

　　（2）讨论剧本的结构安排和戏剧技巧。

　　6. 拓展延伸

　　（1）与其他文学作品中的类似主题进行比较，如《赵氏孤儿》。

　　（2）讨论现代社会中是否存在类似的问题，以及我们应该如何应对。

　　7. 作业布置

　　（1）写一篇关于《窦娥冤》的读后感或评论文章。

　　（2）准备一个小剧本，基于《窦娥冤》的故事，加入现代元素进行改编。

　　教学评价：

　　通过学生的课堂参与度、讨论质量和作业完成情况来评估学习效果。

　　这个教案只是一个大致的框架，具体的教学内容和方法可以根据学生的实际情况和教师的教学风格进行调整。

　　语文《窦娥冤》教案 10

　　一、教学目标：

　　1. 理解《窦娥冤》的故事情节，了解元杂剧的特点。

　　2. 分析窦娥的人物形象，理解她的悲剧性格。

　　3. 掌握《窦娥冤》中的重要词句，提高学生的阅读理解能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1. 教学重点：

　　理解《窦娥冤》的`故事情节，分析窦娥的人物形象。

　　2. 教学难点：

　　理解窦娥的悲剧性格，掌握《窦娥冤》中的重要词句。

　　三、教学过程：

　　1. 导入：

　　通过讨论中国古代女性的社会地位，引导学生思考窦娥的命运。

　　2. 阅读：

　　学生自主阅读全文，教师适时解答学生的疑问。

　　3. 分析：

　　教师引导学生分析窦娥的人物形象，理解她的悲剧性格。

　　4. 讲解：

　　教师详细讲解《窦娥冤》中的重点词句，帮助学生理解文本。

　　5. 小结：

　　教师总结本课的主要内容，强调元杂剧的特点和窦娥的悲剧性格。

　　6. 作业：

　　要求学生复习本课内容，准备下节课的讨论。

　　四、教学资源：

　　1. 《窦娥冤》全文。

　　2. 相关的背景资料和作者介绍。

　　3. 相关的图片和视频资源。

　　五、教学评价：

　　1. 通过课堂讨论和作业完成情况，评价学生对《窦娥冤》的理解程度。

　　2. 通过学生的阅读理解能力和词句掌握情况，评价学生的学习效果。

　　六、教学反思：

　　1. 思考教学方法是否有效，是否需要调整教学策略。

　　2. 思考如何更好地帮助学生理解窦娥的悲剧性格，提高他们的阅读理解能力。