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《荆轲刺秦王》第二课时教案

时间:2021-08-12 18:24:43 高二 我要投稿

《荆轲刺秦王》第二课时教案

  三维目标

《荆轲刺秦王》第二课时教案

  (一) 知识与能力

  1.梳理字词,从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式等方面积累文言知识。

  2.学会从人物的语言、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。

  (二)过程与方法

  1.通过鼓励个性化解读,调动学生主动探究知识的积贮,让学生提前预习课文,利用早读时间听课文录音,感知课文并熟读课文.

  2、荆轲刺秦王的高潮部分安排了一个片段剧的表演,让同学把这一部分改为课本剧,由他们自编自演。

  3、互助,合作,交流,展开评述或辩论。

  (三)情感态度与价值观

  1、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。

  2.感受文学作品中崇高的悲剧美,正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会历史而辩证地评价人物。

  重点及难点

  分析荆轲人物形象及其行刺秦王的行为

  课时安排

  1课时

  辅助教学

  多媒体课件

  教学过程

  (一)导入新课

  (播放音乐,创设苍凉悲慨的教学氛围,并出示幻灯片:)

  《于易水送人》

  骆宾王

  此地别燕丹,壮士发冲冠。

  昔时人已没,今日水犹寒。

  配乐齐声吟诵这首诗。这音乐和诗,给你什么感觉?猜一猜,诗中的燕国壮士指的是谁?(荆轲)那么荆轲是何许人呢?他为燕国做了什么事?

  出示《荆轲刺秦王》(幻灯片)

  司马迁先生非常喜欢《战国策》中荆轲刺秦王的生动描写,撰写《史记 刺客列传》时,几乎照录全文。著名导演陈凯歌对《史记刺客列传》荆轲刺秦的故事百看不厌,产生了把它搬上银幕的冲动,拍摄电影《荆轲刺秦》。还记得春晚由黄宏沙溢主演的小品《荆轲刺秦》吗? 今天我们就来共同赏析《荆轲刺秦王》最精彩的`部分“易水悲歌”和“廷刺秦王”。

  (二)明确学习目标

  ①梳理字词,从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式等方面积累文言知识。

  ②学会从人物的语言、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。③感受文学作品中崇高的悲剧美,正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会历史而辩证地评价人物。

  (三)课前自学探究成果展示

  文言知识的梳理与积累使我们要常抓不懈的一项工程,比比看,谁最先通过老师设置的文言知识关?(幻灯片)

  第一关:通假字

  ①秦王还柱而走( )

  ②卒起不意 ( )

  ③图穷而匕首见( )

  ④秦武阳色变振恐( )

  ⑤少假借之 ( )

  第二关:词类活用

  皆白衣冠以送之 前为谢曰 群臣怪之 箕踞以骂曰

  慧眼识珠:你还发现文中哪些词类活用现象?

  第三关:古今异义

  ①图穷而匕首见 ②愿大王少假借之 ③诸郎中执兵

  细心者胜:你还发现文中哪些古今异义词?

  第四关:特殊句式(指出句式类型并口头翻译)

  事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。

  见燕使者 () 咸阳宫 使() 毕使于前

  太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者

  燕王拜送于庭

  对于文本中的字词句式,你还有哪些疑惑?

  (四)深情朗诵,品味揣摩(出示易水送别图片)

  1.随着音乐,自由地,有感情地朗诵课文第九节。

  2.全体起立,饱含深情地集体朗诵。

  (五)合作,交流,探讨

  易水送别描写了一种什么样的氛围?作者通过哪些方法渲染这种氛围?

  学生自由发言,教师予以点拨补充。自然环境描写,人物的衣着,语言、动作、神态描写,对音乐变化的描摹等多种方法综合使用,全景描写与个人特写相结合,使我们感同身受,犹如身临其境,与主人公同歌同悲同泣。

  启发思考:透过文字,你看到了一个怎样的荆轲?

  (六)课本剧表演

  来到秦国后,荆轲如何廷刺秦王呢?请表演组同学为我们上演那惊心动魄的一幕。(五分钟课本剧表演)

  感谢表演组同学的本色演出。大家觉得他们演得怎么样?请同学结合对原文本的理解,评价课本剧的表演效果。

  课堂采访:荆轲壮士,您为什么要刺杀秦王?(从访谈中,了解学生对历史背景,人物形象及其精神本质的感知情况)

  (七)分角色朗读第13节至18节“廷刺秦王”部分

  请用你个性的声音演绎你对文本的独特理解。

  (八)辩论时间:我有我的观点

  1.介绍古人对荆轲及荆轲刺秦王的看法。(幻灯片展示)

  非议:苏轼:“始速祸焉” 鲍彪:“轲不足道”

  朱熹:“轲匹夫之勇,其事无足言”

  肯定:司马迁:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”

  左思:“虽无壮士节,与世亦殊伦” “贱者虽自贱,重之若千钧”

  陶潜:“其人虽已没,千载有余情”

  2.辩论话题:千百年来,人们一直都在传诵荆轲孤身刺秦视死如归的英雄气概。但是,如果我们从历史发展的趋势来看,秦王嬴政为统一天下而灭六国,成为千古一帝。荆轲、秦王,谁是真正的英雄呢?

  如果荆轲刺杀成功,历史将会怎样?

  3.台前激情论辩。

  4.话题拓展:A你如何看待本·拉登策划的美国9·11恐怖袭击事件或车臣共和国发生的多起黑寡妇人体炸弹血案?B中国要实现和平崛起,我们青年一代应具有什么精神?

  作业设计(布置探究课题)

  用今天课堂上学到的分析场面及人物形象的方法,分析:“廷刺秦王”这一部分,作者通过哪些方面塑造荆轲这一人物形象?

  板书设计

  荆轲刺秦王

  学习方法:诵读-感悟-鉴赏

  氛围特点:悲壮,凄怆

  1.自然环境描写

  2.人物的衣着“白衣冠”

  3.人物的语言、动作、神态、表情描写

  4.对音乐变化的描摹

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