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李贺《雁门太守行》优秀教学设计

时间:2018-03-27 高二 我要投稿

李贺《雁门太守行》优秀教学设计

  教材解读

李贺《雁门太守行》优秀教学设计

  《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中,这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。

  教学目标

  1、反复诵读,感受品味诗歌的意境美和语言美。

  2、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

  3、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。

  教学重点

  1、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

  2、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。

  教学难点

  借助想象,理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。

  教学准备

  教具:多媒体课件、乐曲《十面埋伏》

  教学过程

  (一)导入新课

  李贺是唐代的诗人,他一生应试难中,又愁苦多病,更是壮志难酬,27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫,仕途不顺,所以,他致力于诗。据说,李贺写诗非常勤奋,外出时总背一破囊,得诗句便写投囊中,暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中,给后人留下了两百余首诗。据史书记载,有一次李贺带着诗卷求见韩愈,韩愈当时正送走客人,想休息,门人把李贺的诗卷呈送给韩愈,韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已,一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》,而这首诗,竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性,人称“诗鬼”。

  今天,让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》,看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?

  (设计意图:通过故事的引入,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的认知体验。)

  (二)读诗韵

  1、自由读

  要求:读准字音,读通句读。大声朗读。

  2、齐读

  要求:读出诗味,读出感情。声音洪亮。

  3、范读

  (1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)

  (2)、生配乐朗读、齐读。(乐曲《十面埋伏》)

  要求:读出韵味,体会情感。抑扬顿挫。

  (设计意图:通过朗读,读通读顺诗歌,培养语感;要求有感情地朗读,让学生深入到作品的意境之中,细心品味,入情入境。)

  (三)解诗意

  1、整体感悟

  问:通过朗读,你读出了哪种情感?

  明确:苍凉、悲壮、豪迈……

  过渡语:这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮,请大家在诗中找一找,读一读,可以在书中作标记。

  例如:“压” 是“逼迫”的意思。一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。

  “开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。

  “角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉。

  2、理解内容

  本诗既是写边塞征战之事,诗歌描绘了一幅怎样的场面?

  明确:描绘了一个战争场面。

  3、具体看看描述的是什么情境,结合内容,展开想象,用自己的话描述画面。

  要求:小组讨论,描述画面

  明确:这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。

  (设计意图:通过整体感知和理解内容两个环节,既使学生较快地把握了主要内容,又训练了其概括能力。)

  (四)悟诗情

  引导:诗是美的,还需要我们有一双发现美的眼睛,有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美,美在哪里?这就需要我们借助想象,从品析词语入手来发现美。

  1. 惨烈的战斗一直持续着,大家想象一下,战场上除了有号角声,还有什么声音?

  引导分析:有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的.鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声,以及战斗结束后留下的风声、水声等等。

  (设计意图:通过想象,战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了,进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈。)

  2、李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明。

  提示:李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受。

  明确:“金鳞”、“燕脂”、 “红旗”、 “黄金台”、 “玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷。

  例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天”和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面,给人一种战斗惨烈的实感,从而突出了出征将士的英勇形象,使全诗气氛紧张而热烈,意境苍凉而悲壮,声情凝重而激昂。

  又如,“黄金、 玉龙”, 其质地和色泽, 都为世人所重。“龙”,是古代传说中的高贵动物,“玉龙”,唐人用以称剑。“黄金台”,是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才,因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。

  3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面。

  要求:字数80字左右,生动再现画面,传达出诗人的感情。

  (设计意图:在理解内容、领悟情感的基础上,借助丰富的想象,通过读写结合的方式,领会本诗鲜明的特点,水到渠成,避免了空洞说教,领悟作品内涵,感受心灵的震撼。)

  (五)全文小结

  《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力,这就是诗鬼的才气。

  (六)布置作业

  1、背诵并默写这首诗.

  2、改写诗歌,展开想象,用散文化的语言描绘全诗画面,做到有声有色、有动有静。

  板书设计

  雁门太守行

  李贺

  首联: 紧张 壮烈

  颔联、颈联: 凝重 悲壮

  尾联: 坚定 豪迈

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