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北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计

时间:2023-07-28 13:20:34 兴亮 二年级 我要投稿
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北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计(通用10篇)

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计,希望对大家有所帮助。

北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计(通用10篇)

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 1

  教材分析:

  《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文,这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的,要学会正确地对待自己和别人。同时,要能在了解课文内容的基础上,将故事完整地讲下来。

  教学目标:

  1、知识教学目标:

  (1)看懂图意借助图画理解课文。

  (2)背诵课文最后一段。

  2、能力训练目标:

  (1)分角色有感情朗读课文。

  (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

  (3)继续提高观察能力。

  3、德育渗透目标:

  懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  教学重点、难点:

  理解老牛的话。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学时间:

  一课时

  学生活动设计:

  1.通过看图,观察想象来理解课文。

  2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

  3.以讨论、总结的方式来交流。

  教学过程:

  (一)激发兴趣,导入新课。

  1、猜谜语引出课题。

  ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

  ⑵板书课题《骆驼和羊》

  2、创设情境激发学习兴趣:

  骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?我们到课文中去找答案。

  (二)学习新课。

  一、学习第1自然段

  1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

  生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

  2、指导朗读。

  ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“--”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

  ⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

  ⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

  ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

  如:

  “长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

  “不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

  “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

  “我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

  ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

  二、学习第2自然段

  1、图文结合理解第二句。

  ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

  ⑵边指图边提示第二句的内容。

  师:园子里种了——

  生:许多树。(一起回答,以下同

  师:茂盛的枝叶

  生:伸出墙外来。

  师:茂盛的枝叶——

  生:长得特别好的枝叶。

  (教师相机板书)

  ⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

  园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

  3、图文结合理解三、四句。

  ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

  ⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

  ⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

  (如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

  ⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

  ⑸骆驼用这个办法证明

  生:高比矮好。

  (教师相机板书)

  4、指导朗读第五句。

  ⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

  ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

  “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

  5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

  如:不想承认自己失败了。

  6、分角色朗读第二自然段。

  三、学习第3自然段

  1总结学法引导学生自学。

  2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

  思考提示

  ⑴骆驼和羊来到什么地方?

  ⑵羊怎样走进园子吃青草?

  ⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

  3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

  4、学生汇报。

  (1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

  师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

  (这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

  (这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

  (2)生:羊大模大样走进园子。

  师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

  (羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的`意思说出来就可以。)

  师:有语气地读一读第二句。

  “羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

  (3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

  表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

  师:有语气地读读第三句话。

  (4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。

  四、学生讨论

  1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

  2、可能有以下4种观点:

  ⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

  ⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

  ⑶都好。理由同⑴、⑵。

  ⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

  3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

  五、学习第4自然段

  1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子

  2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

  3 你能用不同的句子说一说吗?

  出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

  生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

  生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

  4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

  5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

  生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

  生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

  生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

  生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

  6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

  生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

  7、你能续编一段故事吗?

  学生自由发言

  六、拓展思维

  1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

  如:鸡和鸭可以互相帮助。

  2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

  学生自由发言

  (三)作业设计:

  续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 2

  教学目的:

  1、认识本课生字10个。

  2、积累词语16个,句子2句。

  3、正确熟练地朗读,背诵课文第3或第4小节。

  4、使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、出示图片(骆驼、羊)你们看它们是谁?

  2、出示课题

  (1)学生字“骆、驼”

  (2)指名读课题,齐读

  (3)过渡:课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、边看图,边听录音,说说骆驼和羊之间发生了一件什么事?

  2、轻声自由读课文(要求:读准子音,读通课文,标上小节号)

  (1)学生自读三、四分钟。

  (2)读后同桌互评,看看是否读通课文。

  (3)分节指名朗读课文,师生共评朗读情况。

  3、自学生字

  (1)学生按“划出生字,读准字音,认清字形,找找朋友”自学生字

  (2)集体交流反馈

  (3)去拼音,打乱顺序,反复抽读

  三、熟读课文,加深对课文内容的理解

  1、指名读第一节

  2、骆驼和羊争论什么?它们是怎么说的?

  3、指导朗读对话

  4、分角色朗读第一节

  5、学习第2、3节

  6、听录音,思考:骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的.呢?

  7、学生交流

  8、轻声朗读第2、3节,要求:读熟有感情

  9、检查学生读的情况,进行评议

  10、齐读

  11、选择自己喜欢的小节背诵

  12、自由读,说说你读懂了什么?

  13、出示老牛的话

  14、齐读,找处一对反义词

  四、复习巩固

  1、抽读生字卡片

  2、读课后练习2,读词语

  3、有感情朗读全文

  五、总结

  六、扩展作业

  模仿课文,看图说说《老鼠和大象》的故事

  1、小组合作练说

  2、汇报交流,评议

  3、植物妈妈有办法

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 3

  【教学目的】

  1、知识教学目标:

  (1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

  (2)背诵课文最后一段(课后作业)。

  2、能力训练目标:

  (1)分角色有感情朗读课文。

  (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。

  (3)继续提高观察能力。

  3、德育渗透目标:

  懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  【教学重点、难点】

  理解老牛说的话。

  一、准备教具

  多媒体课件、角色头饰

  二、教学课时

  1课时

  三、教学过程

  1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)

  师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?

  师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

  出示课件:

  谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

  谜底——(头饰)山羊

  谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

  谜底——(头饰)骆驼

  师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊 教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

  2、整体感知课文

  展示课件视频,

  (创设情境激发学习兴趣)

  带上头饰,分角色朗读,其余同学一起朗读旁白。

  骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?我们到课文中去找答案。

  要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。

  (2)用序号标出课文有几个自然段。

  (3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

  老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。

  3、详细讲解各段落

  (一)学习第一自然段。

  1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。

  2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好

  板书:骆驼 高

  羊 矮

  3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

  4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

  [这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的'是什么。]

  (二)学习第二自然段。

  1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

  请看屏幕:

  课件(课文图一)

  2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

  (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

  (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

  3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

  4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

  (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

  5、再齐读课文。

  小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

  [图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

  (三)学习第三自然段。

  1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

  2、出示课件(课文图二)

  3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

  (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈认输吧你!)

  (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

  4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。 问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?

  [学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]

  (四)学习第四自然段。

  1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。

  2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

  骆驼摇了摇头,也不肯认输。

  3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

  4、向同学们提问:

  (1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

  (2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

  5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

  [通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 4

  一、教学目标:

  1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

  2、能把课文的内容表演出来。

  3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  二、教学准备:

  1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

  2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

  三、教学流程:

  ( 一)看图导入:

  同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)

  就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

  (二)读文、看图、初知内容

  1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)

  2、自由读,提出自读要求:

  (1)读准字音;

  (2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

  3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

  4、分组、指名分段读课文。

  (三)合作、探究、感悟词句

  1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?

  2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)

  3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

  4、指名感情读第一段的两句话:

  骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”

  羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”

  5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

  6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

  7、四人小组表演骆驼和羊证明的'方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

  (四)拓展与巩固

  1、说学了这篇课文后你有什么体会?

  预设学生的回答:(1)每个人都有自己的长处和短处。

  (2)我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。

  (3)我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。

  2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。

  3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。

  4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

  (五)作业设计

  1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

  2、认读本课的生字、词。

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 5

  学习目标:

  1、认识本课生字10个。

  2、积累词语10个。

  3、正确朗读课文,背诵课文。

  4、通过了解植物的传播途径,了解大自然的奇妙,学会善于观察周围的植物,喜爱植物,激发研究自然的浓厚兴趣。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题。

  1、你们见过农民播种的情景吗?他们是怎么播种的?

  板书:蒲公英苍耳石榴豌豆

  2、在大自然中,许多植物传播种子却有他独特的方式,非常有趣。

  板题齐读

  二、初步感知,学习字词

  1、听老师读课文,听清课文讲了哪些植物?

  2、自由读读课文,读准字音。把生字圈出来,交流记字方法

  3、选自己喜欢的小节读一读

  4、看谁读得准,看谁读得快

  植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植

  生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底

  5、抽读生字

  6、接龙读课文,及时正音。

  三、反复朗读,合作学文。

  1、观看动画、自由读课文。思考:这四种植物分别以什么方式传播种子?

  2、合作学习。

  四人一组讨论:组成一段完整、连贯的话,答案必须是小组成员共同的结果。

  3、指名汇报

  杜(读小节)讲(讨论的过程)述(把答案组成一段话)

  随机板书:风动物弹力

  4、自我巩固:把答案组成一段话自己练说。

  5、指名读第六节,说说怎样的'小朋友才能得到更多的知识。

  6、带上动作读读自己喜欢的部分,并快速记忆。

  7、比比谁记得最快、最好!

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 6

  教学目的、要求:

  1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  2、继续培养观察能力和表达能力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  理解老牛的话。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  (一)导入。

  同学们,今天我告诉大家一个消息,动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题:骆驼和羊

  (二)整体感知课文。

  课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

  (三)学习课文。

  1、第一自然段

  (1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

  (2)指导学生朗读。

  两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

  2、学习第二自然段。

  (1)请看屏幕:出示课件。讨论回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

  (2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)

  山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。

  3、学习第三自然段

  (1)出示课件,用学习第二自然段的方法学生分组自主学习,讨论回答:羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

  (2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

  羊和骆驼都不肯认输,怎么办呢?下面请同学们当法官,给他们评评理。大家的意见都不一致,给他们评理真不是一件容易的事啊,我们看看老牛又是怎么给他们评理的.呢?

  4、学习第四自然段,

  (1)出示课件,理解老牛说的话。

  (2)指导朗读老牛的话。

  (3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?

  (四)朗读全文。

  (五)总结全文。

  通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!

  (六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

  (七)作业:课后练习第1题、第2题。

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 7

  教学目标

  1.能借助汉语拼音读准本课9个生字:“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”;积累部分词语,在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

  2.朗读课文,能在老师指导下读出动物的不同语气,并能分角色演一演。

  3.学习认识“大口框”,在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

  4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

  教学重点和难点

  1.认识本课10个生字,并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

  2.通过本课学习,使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。

  教具学具

  生字卡片、骆驼和羊的头饰。

  教学过程

  (一)谈话导入:

  1.今天,我们要学习一个生动有趣的.寓言故事。(出示图片:骆驼和羊)它们是谁?

  2.揭示课题:12骆驼和羊

  3.齐读课题。

  (二)读课文,学习生字。

  1.看图,听录音,想一想:骆驼和羊为了什么事争论起来?

  2.学生交流,(出示第一节)学习生字:“矮、证”

  (1)矮:注意字形,尤其是左半部。

  (2)证:开火车读,注意后鼻音。

  3.骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

  4.四人一组,小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

  5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

  6.学习第2、3节。

  (1)轻声读2、3节,边读边想:骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的?

  (2)交流。小组自主学习生字:园、伸、腿、肯、认、输。

  (3)反馈:园、肯:注意读准音。

  腿:指指你的腿,书空这个字,认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写,了解“月字旁”的字大多与人体有关。

  伸:读准音,作动作。

  输:注意右半部分书写。

  (4)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

  (5)请同学们自己读读第四句,边读边做羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

  (6)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

  (7)骆驼用这个办法证明(高比矮好)

  (8)有感情地朗读第二节。

  (9)指名读课文,边听边想:羊用什么办法证明自己的看法对?骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。(跪、低、钻)

  (10)小组赛读第3节。要求:比一比,哪组读得最有感情。

  7.学习第4节。

  (1)骆驼和羊都不肯认输,所以只能找老牛评理。读读第4节,看看老牛怎么说?

  (2)学习生字:评、理

  理:注意字形。

  (3)读读老牛的话,说说老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”。

  (4)你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……

  (5)(出示:,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

  (6)如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会想些什么,说些什么呢?(演一演)

  (三)复习巩固指导书写

  1.有感情地朗读全文。

  2.游戏:看谁眼睛亮。(读字)

  3.游戏:羊儿吃青草。(读词)

  4.出示四个字:证、评、说、认。比较四个字的异同点。

  5.小组合作自学:

  (1)想笔画、划笔顺

  (2)看位置,认重点

  6.学生书写,师巡视指导。

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 8

  目标

  1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

  2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。

  3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

  4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。

  教学重点难点:

  1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。

  2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。

  3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)

  教学思路:

  这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。

  教学准备:

  1、挂图三张。

  2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。

  3、生字、词卡片。

  4、小黑板。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话。

  我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。

  二、指导看三幅图,每幅图上讲谁在干什么?(第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶,羊趴在墙上怎么也吃不着;第二幅图……)提问:课文是怎样写这个故事的呢?

  三、初读。

  1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

  2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。

  3、三幅图各讲哪个自然段的内容?

  四、精读,分段理解。

  1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同?(板书高、矮)看课文怎么说?

  2、指名读第一自然段。

  (1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。

  (2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)

  (3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。

  3、指导读出重音。

  4、这一自然段写什么?

  五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。

  第二课时

  一、继续精读,理解课文。

  1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。

  2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。

  (1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)

  (2)他们怎样做?贴出骆驼和羊的.剪画,理解“一……就”(指导读出轻松语气),理解“老长,还是”(指导读出费劲语气)(看图对比理解)这几个重点词、句说明什么?

  (3)他们怎么说?争论有结果了吗?

  (4)指导读自然段,读出重音。

  (5)小结:学这一自然段,我们用了带着问题读,通过理解重点词从而理解重点句的方法,是否可以这样学第三自然段?

  3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?

  (1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。

  (2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。

  (3)他们怎么说:结果怎样?

  (4)有语气读,评议。

  (5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。

  4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。

  (1)“只看到自己的长处”,“长处”是什么意思?是针对前面哪两句话说的?也就是针对谁和谁说的?

  (2)请自己理解“看不到自己的短处”。

  (3)为什么说“这是不对的”?

  5、小结:我们也和骆驼、羊是一样的,有长处,也有短处,条件不同,长短处也可能互相变化,所以我们应该怎样做?

  二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。

  第三课时

  一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。

  二、学习生字。

  1、读词卡、字卡,检查是否认识。

  2、听写六个自学的生字。检查:写得对不对?写得好不好(有没有按田字格写)。

  3、重点指导字教学:

  (1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。

  (2)“事”字怎样记?答后在本上书写。

  (3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。

  4、课堂自学“摇”,汇报。

  5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

  三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。

  四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

  五、作业:

  自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。

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  一、说教材

  1、教材分析

  《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

  2、教学目标

  (1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。

  (2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。

  (3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。

  3、说教具

  在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

  二、说教法

  (1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

  (2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

  三、说学法

  基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

  四、说学情

  现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。

  五、说教学过程

  第一环节童话导入新课

  出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

  第二环节学习第一自然段

  创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的`不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  第三环节学习第二三自然段

  第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。

  在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。

  第四环节学习第四自然段

  先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。

  第五个环节

  学生谈自己这节课的收获,结合日常生活说,这样能引起他们对事情的反思,学会全面地看待一个人和一件事,也就是让他们能唯物辩证的分析问题,从而更深刻地认识到:人都是有优点的,世界上没有全优的“完人”,也没有全劣的“庸人”,让他们真正认识到“天生我材必有用”,让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。

  北京版一年级下册《28骆驼和羊》优质教学设计 10

  《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法,写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处,看不到自己的短处,最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解,我在教学设计中注意了以下几点。

  一、明确教学目标,突出教学重点。

  根据课程标准,我首先制定了本科的教学目标:

  1、通过看图学文,继续培养观察能力和理解、组织词句的能力。

  2、借助换部首或加部首识字法学会本课10个生字和由这些字组成的新词。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

  每篇课文都有其重点和难点,在教学中教师应找准并突出教学重点、难点,不能面面俱到,平均用力。《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻,一些词句,特别是课文2-4小节对低年级学生来说较难理解,经过反复琢磨,我把教学重点定为:在语境中识得本课所学生字、新词,理解课文2-4小节。教学难点定为:深入学习课文内容,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  根据已定教学目标,在第一小节教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读,使学生通过骆驼和山羊的两次对话,理解他们都在夸自己好,互不服气。在读好课文对话后,试着去掉对话前的提示语,积累课后句子:骆驼做一件事,证明高比矮好;羊也做一件事,证明矮比高好。

  课文第二小节是本课的重点段,我在讲读第二小节时,以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词,来加深对这些词句的理解。例如:抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶,与羊举起前腿,扒在墙上,脖子伸得很长,仍吃不到树叶的鲜明对比,让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时,通过找动词并演一演的形式,将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度,使学生对动词易于理解,而且还渗透了学法的指导:让孩子明白对于一些难懂的长句,我们可以通过找关键词的方法,理清课文脉络,帮助理解。使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力、朗读能力得到和谐发展。

  课文二、三小节叙述顺序和叙述方法基本相同。所以在学生掌握了第二段的学习方法后,引导学生用同样的方法,以四人一小组的形式,学习课文第三小节,以此来提高学生的独立阅读能力,养成良好的学习习惯。

  第四小节也是本课的重点段。在熟读课文的基础上,联系上文,完成课文填空。借助填空,帮助学生联系课文内容,体会寓意。

  二、激发情趣,使学生积极主动获取知识。

  教师不仅要准确地把握教材,合理安排课堂教学结构,还应该善于考虑到学生的年龄特征和个性特征,这是提高教育、教学效率的重要前提之一。低年级学生,长于形象思维,并且活泼、好动,上课注意力容易分散。所以,教师必须运用生动、活泼的教学方法,创造性地创设与教材相适应的情境,创设最佳的课堂气氛,充分调动学生的'积极因素,激发情趣,使学生积极主动地获取知识,形成能力。

  在本课堂教学中,对于一些难理解的词语,我尝试让学生用演一演的方式,在实践中激发兴趣,锻炼能力。例如本课中“大模大样”一词,学生通过自己表演“大模大样”的样子,体会到羊傲慢,满不在乎的神态,并通过朗读很好地表现出来,使抽象的概念变得形象、直观。

  总之,使学生带着愉快的情绪,积极的心态去学习,这种积极的学习动机把学生潜在的智力因素都诱发了出来,达到教与学的协调,形成一支优美和谐的“交响曲”。

  三、加强朗读,把朗读训练贯穿教学的始终。

  朗读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。朗读作为阅读教学的基本手段,是语言训练最常用的方法,它作为一项语文基本功,又是语言训练的重要组成部分。所以朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握,有助于体会课文内容并受到感染,同时又能积累和丰富学生的语言。在课堂教学中,我注重以下2条教学策略:

  (一)采用多种朗读形式,加强朗读训练。

  阅读教学要加强读的教学,改进讲读的方法,减少教师不必要的过多的讲解,把读的训练贯穿于教学的全过程。如为了了解课文内容的一般性朗读,只要求学生读准字音,把句子读通顺;为了理解课文,有感情朗读,老师提出语气、态度等方面的具体要求,并运用多种方式进行训练,像自由读,分角色练读,师生配合读,男女比赛读等等,学生通过大量的朗读,体会出骆驼和羊争论时的样子。

  (二)教给学生朗读的方法。

  教给方法,培养能力,体现以学生为主体的教学观。同样以课文第二小节为例,从羊一连串的动作中,孩子不难读懂羊费劲、困难的样子。此时教给学生用读重音的朗读方法来读好文中的语句。又通过看图、思考:骆驼看到羊这么费劲,心里怎么想?从而用男女生比赛读的方式读出骆驼得意洋洋的语气。最后,同桌配合完整朗读骆驼和羊吃树叶的句子,注意语气的不同。通过提示与适当的指导学生很快能读出骆驼吃树叶、羊进矮门的轻而易举;骆驼进门、羊吃叶子的一愁莫展以及老牛话语的恳切,最后通过细细体会,加深了对这些语句的理解。在理解课文后,提出更高的要求一一分角色有感情朗读,以此增加学生读书的时间,加强朗读训练。

  而第2至第3小节,则由扶到放,让学生试着用学到的方法,自行读好句子。在教学中,注意教给学生掌握有效的朗读方法,以读代讲,以读促思,以读助解,达到理解课文内容,了解课文寓意的教学目的。最后,以小组形式演演课本剧,不仅让学生能进入角色,并能达到语言实践的目的。

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