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新人教版二年级语文上册《识字6》教案

时间:2019-10-24 二年级 我要投稿

  教学目标

  1、知识与技能目标:

  认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字;会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语;会写“丑、饥、温”等8个汉字。

  2、过程与方法目标:

  正确、流利地朗读课文和背诵课文,初步感知词语的反义关系。

  3、情感、态度与价值观目标:

  在朗读背诵、识字写字的过程中,培养关爱他人的情感,在幼小的心灵埋下真善美的种子。

  课前准备

  学生收集、准备对子的相关知识(从书上找,问长辈)。

  课时安排

  2课时。

  第一课时

  一、交流展示,引入教学

  1、交流课前收集的对子材料,激发学生兴趣。

  师:小朋友,有谁在课前收集到了对子词句?是从哪儿收集到的?请给大家说说好吗?

  学生交流搜集到的资料。

  师:刚才几位同学说得很好;通过今天的学习以后,相信其他同学都能说。

  2、谈谈课前了解的对子知识,鼓励探究学习。

  师:前面,有很多小朋友交流了自己收集到的对子;现在呀,老师想问问大家:什么叫对子?你是怎么知道的?(鼓励学生大胆地说)

  生自由回答。

  师:看来,小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课,老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好?

  [说明]对子(对联)是汉语言的精华,说对子、写对子是中华民族的传统文化,我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识,但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此,在设计课的进入时,考虑了调动学生的生活积累,做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系,又有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心。

  二、熟读课文,认识生字

  1、初读对子,感知生字。

  (1)师:小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。

  生试读,师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学习困难学生。

  师:同学们读得很认真,有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听?

  生读,师指导。

  师:谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?

  指名评价刚才的朗读。

  (2)播放媒体资源课件中的“读一读”,更正读音。

  中

  (3)生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)。

  2、认读字词,识记生字。

  师:课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了(出示写有生字生词的小黑板),大家还认识它们吗?

  学生认读:恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边纠正,直到读准、读熟为止。

  说明:在方式上可以生动活泼一些,如:在课文中指读,在生词中认读;还可以开展抢答竞赛活动:就是利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答比赛的形式认读,以活跃课堂气氛,培养学生快速反应能力。

  师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,

  看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。

  生思考,回答。

  师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……。

  说明:让学生读通、读熟课文,是为了充分发挥文本的作用,引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词,为进一步地认读识记打下基础;引导学生认读带有生字的词语,利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字,都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话:形式要为内容服务。

  第二课时

  一、再读课文,感悟积累

  1、引导学生朗读课文,感悟课文的基本内容

  师:现在大家读课文第一组对子,边读边想:在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?哪些值得爱、哪些应该恨?哪些是真诚的、哪些是虚假的?……

  生:读

  说明:读的形式要多种多样:学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少,老师根据学生理解实际,适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。

  师:现在请小朋友们读课文第二组对子,边读边体会:什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……

  生读。

  说明:侧重于引导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。

  2、简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律。

  师:我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子?

  师简单说说常识:对子就是大家常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对等……

  师:大家读了今天的对子有什么发现?(老师可出示例句让学生进一步观察)

  提示:每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。

  师:同学们真聪明!发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!

  3、指导学生积累对子,练习对对子。

  师:请同学们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子练习对几个对子。

  生读背对子、练习对对子(可以先分小组对,然后在全班交流,并引导评一评)。

  师:刚才,小朋友们读得好、背得好、对得也好!现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子

  教师可提供一些字词,让学生选择对对子,如:硬——软、浅——深、反——正、容易——困难……

  说明:本课教学,除了要完成阅读,识字教学这一重点任务外,还要让学生感悟到情感的爱憎分明,感受到汉语语言文字的魅力,了解一点关于对子的基本知识,初步培养辨别对子、对对子的能力。所以安排上述三个步骤,以实现此教学目标。

  二、指导书写,引导拓展

  1、引导观察,把握要领。

  播放媒体资源中的“学一学”,指导书写。学生认真观察。

  重点指导:“丑”字,不能把中间的横写成点;“暖”字的右边不是“爱”字;“贫”字,上面是“分”不是“今”。

  2、学生描红、临写,师巡视指导。

  3、引导拓展,增强素养。

  师:今天,小朋友们学了很多对子,还知道怎么对对子哪!回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听;抽时间收集一些对子或写一些对子,准备在班上交流好吗?

  说明:这样设计,一是为了引导学生成为写字的主动者(学会观察、学会发现),培养良好的写字习惯;二是为了沟通课内外联系,让学生在实践中积累对子、创造对子。