第一课时 （一）导入: 欣赏图片（课件出示乡下美景及乡下孩子在农村幸福成长的图片，教师适时配画外音。） 交流:你都看到了什么？看了图片你有什么感觉？ 是呀，我们乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活，让我们一起来学习第20课《乡下孩子》（课件出示课题） （二）教师配乐范读。 （三）诵读课文，学习生字、新词: 1．自己大声读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。 2．指名分小节读。 3．认读生词。 4．读整篇课文。 谁有信心读好整篇课文？其他同学认真听，一会儿请你来当小评委点评。 5．生生互评。 （四）理解感悟课文: 中心议题: 从文中选择你最感兴趣的地方，和小组同学说一说，再动情的读一读吧。 小组讨论，全班交流。 交流要点: 第一小节: （音乐起）闭眼感受，此刻你躺在妈妈怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈给你讲故事，你给妈妈唱着歌。你趴在爸爸背上，爸爸带你来田野逮蚂蚱，捉蝴蝶，你感觉怎样？ （生畅谈感受）带着你的感受美美地读读这一小节吧！ 第二小节: 自由想像:乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？ 她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？ 小结:乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读读这一小节，体会体会她的幸福、快乐。 第三小节: 吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像什么？ 小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 谁能把这种感觉读出来？ 小结:帮妈妈喂猪又喂猫，乡下孩子真勤劳，劳动的滋味真快乐。 第四小节: 乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐吧。（自读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。） （五）拓展: 学了课文，我们一起做了一回乡下孩子，乡下孩子的生活真令人向往，同学们，你们做过和乡下孩子相类似的事吗？ 我们学校的小朋友学了这一课之后，把自己喜欢做的事像课文一样，也编成了小诗歌，想不想看看？（出示） 感兴趣的同学也可以做个小小诗人，来编一编。 （六）、总结全文: 今天我们一起携手走进了乡下，了解了乡下孩子的快乐生活，其实我们城市里的孩子的生活也很快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，一颗乐于感悟生活的心。 课下可以和伙伴们说说自己的快乐生活。 第二课时 记忆字形，指导书写: 1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！（出示生字、认读） 2．问:“你有什么好办法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！” （小组讨论识记生字的方法，取长补短） 3．师:“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！” 4．八个小组各抽一个。 5．活动开始。（分析字形，占格，间架结构） 6．书写生字。（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写） 7．完成写字书。 | 导入由乡下孩子的生活入手，以此拉近了学生和乡下孩子的距离，引发学生学习课文的兴趣。 教师范读，将学生带入故事情境。 自读—分小节读—认读字词—读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。 生生互评，充分体现学生的主体地位。 此问题用以引导学生整体感知课文。 以下每小节以朗读加想象的形式，自然衔接和过渡，引导学生反复诵读，体会情趣，让学生在读中释放情感，读中交流思想，读中理解感悟课文。 此环节可以充分发挥学生的想象力，让学生走进文章，真正达到与文本的融合。 这种让学生现场演唱的方式既可以活跃课堂气氛，又达到与音乐学科的一种整合。 创编诗歌，既加深了对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。 引导学生注意观察生活，体验生活。 以这种形式学写生字，既可以提高学生自学能力，又可以加深对生字识记的印象。同时使枯燥的生字教学变得非常轻松活跃。 | 
