《蜜蜂引路》教学设计汇总

《蜜蜂引路》教学设计汇总

　　《蜜蜂引路》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

　　教学重点、难点：

　　理解蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

　　2.揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢?请同学们自由读课文。

　　二、初读识字。

　　1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗?

　　出示生词卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志

　　自主归类识字：

　　上中下结构的字：莫

　　熟字加、换偏旁识字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士

　　联系生活识字：聊 派

　　指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。

　　2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗?大声读课文，要求读准字音。

　　三、细读感悟。

　　(一)课文主要讲了一件什么事?

　　(二)理解课文内容，体会人物特点。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?

　　(2)老师小结： 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2.学习第二自然段。

　　(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3.学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结： 由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4.学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的.?

　　(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”

　　(4)老师小结： 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5.总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么收获?

　　四、有感情地朗读全文。

　　《蜜蜂引路》第一课时教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：认读6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。

　　情感态度与价值观：感受列宁的智慧，学习列宁的`智慧。

　　教学重点：

　　会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。

　　课时安排：

  二课时

　　教师准备：

         媒体课件、贴图

　　学生准备：

           白纸、画笔

　　媒体运用表：