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二年级语文风娃娃的教学教案设计

时间:2021-04-23 10:09:35 二年级 我要投稿

二年级语文风娃娃的教学教案设计

  设计理念:

二年级语文风娃娃的教学教案设计

  语文教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。

  预设学习目标:

  喜欢这篇童话故事,能正确、流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12 个生字,在与他人的'交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字,

  课前准备:

  多媒体课件、生字魔方、词语魔方

  教学流程预设:

  一、激趣导入

  1.猜谜激趣:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)

  2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

  3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

  [伴随着老师生动、童趣的导语,一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。于是,孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

  4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?

  (课件出示风娃娃的求助信及童声配音)

  求 助 信

  亲爱的小朋友:

  你们好!

  我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……

  你的朋友:风娃娃

  2005年9月12日

  (1)质疑:咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?

  (2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!

  [一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

  二、初读课文,整体感知

  提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导)

  [二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯]

  1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文)

  2.趣味识字

  (1)摘智慧果

  过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

  (课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)

  ①多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

  ②交流识记方法

  (2)玩生字词语魔方

  ① 师转动带生字的魔方,学生认读生字。

  ② 四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。

  ③ 师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。

  [将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

  3.指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

  根据学生的回答相机板书:

  田野 吹动大风车

  河边 推动帆船

  广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树

  三、研读课文,读中感悟

  (一)学习第2段

  让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!

  1. 自由读第二段:人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。

  2. 结合重点句指导读中感悟

  ① “他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”

  ②“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”

  交流:

  (1)品读句子①:风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示,并相机理解“断断续续”,指导读句子①)

  (2)品读句子②

  读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!

  来,可爱的小秧苗,和风娃娃说句话吧!

  [通过创设角色变化的情境,激发学生与风娃娃对话的欲望。]

  (二)分组学习,品读课文第3段、6—8段

  带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场,请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?并说出你的理由。

  1.分组合作学习

  2.小组汇报

  第3段教学策略预设:

  (1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。

  (2)理解“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”一句,体会纤夫十分辛苦。

  (3)指导朗读

  (4)填空:风娃娃想:帮助人们做好事,真( ),只要有( )就行。

  第6—8段教学策略预设:

  (1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。

  (2)理解“无影无踪”

  (3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?

  (4)指导朗读

  四、明理小结

  1.其实,在我们生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?

  2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。

  (课件出示风娃娃的感谢信)