初中语文《寻觅春天的踪迹》教案

初中语文《寻觅春天的踪迹》教案

　　一、 活动目标

　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

　　二、 活动重点

　　自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

　　三、 活动难点

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　四、 课时安排

　　课外活动两周，课内活动两课时。

　　五、 课外活动

　　(一)选题

　　教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

　　教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

　　内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片(如照片)相结合的形式。

　　内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹

　　○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

　　○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

　　内容3：在创造中，展示春天的踪迹

　　○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

　　○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

　　○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

　　(二)分组

　　小组人数：4—6人

　　小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

　　任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

　　(三)成果呈现方式

　　1、 编辑“自然日志”。

　　2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)

　　3、唱出自己改编的“春天之歌”。

　　4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

　　(四)教师指导

　　1、 为学生提供参考资料

　　(1)二十四节气歌。

　　(2)对与春天有关节气的释义。

　　(3)《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。

　　2、 为诗画创作提供示例

　　(1)提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

　　(2)提供一些为诗配画的传说。

　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

　　(3)网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

　　六、课内活动

　　(一)教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　(二)活动开展

　　活动一 记录——春天的足迹

　　1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　(邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)

　　3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

　　活动二 展示——春天的赞歌

　　1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

　　4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

　　5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

　　活动三 创造——诗情画意的春天

　　1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

　　2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

　　4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

　　5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

　　(三)活动小结

　　学生自由发言：(3—5人)谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

　　教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

　　二十四节气歌

　　春雨惊春清谷天，(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)

　　夏满芒夏暑相连，(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)

　　秋处露秋寒霜降，(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)

　　冬雪雪冬小大寒。(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)

　　每月两节不变更，最多相差一两天，

　　上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

　　(二)二十四节气释义

　　二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。节气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。现简述如下：

　　夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。中国各地最热的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最热的夏天快要到了;中国各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故称为夏至、冬至。又因夏至日白昼最长，冬至日白昼最短，古代又分别称之为日长至和日短至。

　　春分、秋分表示昼夜平分。此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。

　　立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为四季之开始，自立春到立夏为春;立夏到立秋为夏;立秋到立冬为秋;立冬到立春为冬。立，是开始的意思。故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。

　　雨水表示少雨水的冬季已过，降雨开始，雨量开始逐渐增多。

　　惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒，出土活动。

　　清明天气晴朗、温暖，草木开始现青。清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景象。

　　谷雨降雨明显增加，雨水促使谷类作物之生长发育，古代称为雨生百谷。

　　小满夏熟作物籽粒开始饱满，但未有成熟，故称小满。

　　芒种芒指有芒作物，种是种子。芒种表明小麦、大麦等有芒作物种子已经成熟，可以收割。

　　小暑、大暑暑是炎热之意，是一年中最热之季节。小暑是开始炎热，大暑是一年中最热的时候。

　　处暑处是终止、躲藏之意。处暑表示炎热的夏天快要“躲藏”。

　　白露处暑后气温降低，夜间温度已达到成露条件，露水凝结得较多，呈现白露。

　　寒露气温更低，露水更多，也更凉，故称寒露。

　　霜降气候已渐寒冷，有白霜出现。

　　小雪、大雪入冬以后，天气冷，开始下雪，小雪时，始下雪。大雪时，雪下得大，地面可有积雪。

　　小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季节。气候开始寒冷，称为小寒。一年中最冷的时候，称之为大寒。

　　(三)二十四节气农谚歌

　　春社日雨年定丰　秋社日雨年丰稔