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八年级语文上册《中国石拱桥》精品教案
教学目标：
1.了解中国石拱桥的特点。
2.了解说明文的特点及举例子等常见的说明方法。
3.品味本文准确、周密而又生动、形象的语言。
4.通过对中国石拱桥取得的光辉成就的了解，增强民族自豪感。
教学重点：举例子的说明方法及使用。
教学难点：品味本文准确、周密而又生动、形象的语言。
课前准备活动：
1.重温说明文的有关知识(写作目的、说明方法、说明顺序等)
2.预习课文，利用工具书及课下注释解决生字词。
3.查阅资料，搜集关于“桥”的图片及茅以升的有关资料。
教学设想：
本文是典范的说明文，应以学生自主发现知识、获取能力为主，同时也引导学生对说明文相关知识作相应了解。因而拟采用“自主发现──思考讨论──归纳总结──质疑释疑──迁移运用”的教学思路。
教学过程：
(一)导入新课
学生介绍搜集整理的有关桥的图片，初步体验介绍一类事物应抓住共同点来介绍的说明技巧。
(二)课文研读
1.整体感知：
(1)生介绍作者。
(2)速读课文，根据自己的理解完成填空：的中国石拱桥
并简单说说为什么这么填写。
答案预设：历史悠久的、形式优美的、各式各样的、巧妙绝伦的、坚固的等。
设计意图：概括出石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
2.研究本文举例子的说明方法及其作用
(1)举例子这种说明方法的作用
问题设计：既然中国石拱桥的特点已经在前三段中介绍清楚了，为什么还要写赵州桥和卢沟桥呢?
设计意图：通过思考，使同学们认识本文最重要的一种说明方法──举例子及其作用：运用举例子的说明方法是为了具体有力地说明事物的特点。
(根据生发言板书：举例子具体有力地说明事物的特点)
(2)研究使用举例子这种说明方法的注意事项
问题设计：
①用举例子的方法介绍事物特征时，所举例子应满足什么要求?
②为什么作者连续举了两座石拱桥的例子，去掉一个例子不是更简洁吗?
活动设计：第一个问题学生直接回答，第二个问题小组展开讨论。
答案预设：第一个问题学生容易答出典型性，第二个问题思考讨论后会得出：只举一个例子不全面。因为赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是双拱石桥，它们代表了中国石拱桥的不同类型。这样能让读者更全面地认识中国石拱桥。
设计意图：通过学生讨论分析这个问题，让同学们明白──举例既要典型又要全面。(此时根据学生的总结，教师板书：举例子要典型、全面。)
③如果让同学们介绍“形形色色的学生书写笔”，那么你举哪种笔作为例子?并说说理由。
设计意图：通过训练，让学生更加明确举例子应注意的事项。
3.研究本文的语言特点
(1)体会本文准确周密的语言特点
活动设计：当当设计师
活动步骤：由学生画出两座桥的草图，其他学生订正，在订正的过程中，使学生探究5、6段语言的准确、严密性，并总结使语言准确、周密的方法;研讨列数字及使用修饰限制性的词语对说明事物特点的作用。(教师根据总结板书：语言准确、周密列数字使用修饰限制性的词语)
(2)体会本文生动形象的语言特点
问题设计(以追问的形式出现)：
①本文除了准确周密的语言特点外，还有别的特点吗?如果有，请举例说明。
②为了达到使说明生动形象的目的，文章使用了哪些说明方法?
③当当做者，向同学们介绍使用这些说明方法的作用。
活动设计：前两个问题，学生自由发表见解。后一个问题难一些，由生分组讨论解决通过活动的方式解决。
答案预设：生动形象的例子，如：把桥洞比作“虹”“卧虹”“飞虹”“长虹卧波”、远观这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”以及摹写狮子状态的段落等;使语言生动形象的说明方法有打比方、摹状貌、引用等。
根据学生研讨，指导学生总结：说明文中运用比喻、拟人、引用等修辞及生动的描写，在说明方法上属于打比方、摹状貌、引用等，不只为了增强文章的可读性，更重要的是为说明对象服务的，是为了生动形象地说明事物的特点。这篇文章的语言有的准确周密，有的生动形象，不管哪种风格，都是为了更好地向我们介绍中国石拱桥的特点。
(板书：生动形象打比方摹状貌作引用为说明事物的特点)
4.研读课文的最后部分：解放后中国石拱桥取得巨大成就的原因
本部分的学习，主要使学生了解由主到次的说明顺序及培养民族自豪感。
(三)拓展运用
以“形形色色的笔”为题，组织一段说明性文字在班里进行展示。注意抓住特征，采用恰当的说明方法，语言要准确周密，力求生动形象。
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