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八年级上册语文《桥之美》教案设计
教学目标：
1.从说明文的角度理解文章的结构与内容美。
2.从小品文的角度品味文章的语言美。
3.从美学的角度体悟文本的意蕴美。
4.从个性阅读的角度发现、探究生活中的美。
教学设想：
美文美上。首先，导入扣住本文的特点──极富美感的散文化的语言;其次，把朗读、美读作为理解本文内容的有效途径，抓住文本极富表现力和感染力的语言，采取多种方式指导朗读，通过质疑的方式引导学生疏通文意;第三，重点突出“体验美、解读美”的文本探究环节，引导学生用审美的眼光观照客观事物，唤起审美知觉，激发审美意识，培养学生的审美能力。
整个教学过程中关注学生的个性解读体验与生成性体悟成果，在说明文的教读中拓宽教与学的思路，为提高学生的审美情趣和文化品位提供氛围和情境。
教学过程：
一、引题导入，激活思维
(一)组织小组将所搜集的关于“桥”的图片进行筛选，然后上台展示(实物投影仪)。
(二)指导学生赏析点评数幅图片，谈出个人感受与看法。
(三)启发学生用绘画的艺术的观点去赏析建筑的美点(这是进入文本的突破口)，从而引导学生从审美的角度解读课文。
(设计意图：扣题导入，直指本课主题，图片的点评与赏析则可以一开始就打开学生的思路，从而为后面的发散思维作热身准备。)
二、感知文本，搜集信息
(一)指导学生持笔阅读，创设问题情境引导学生整体把握课文内容。
1.疏通字词(扫清文字障碍)。
2.了解课文内容。
(二)引导学生明确：
1.说明对象：各种各样的桥。
2.主要问题：不同的桥有不同的美。
3.文本的关键词(句)：桥之美(说明中心)。
(设计意图：朗读感知，可以凸现文本的语言特色，为后面的品味语言做好铺垫。)
三、品味语言，感受特色
(一)引导学生谈出这篇说明文与本单元前一篇说明文的区别，以突出本文的特色──语言美。
(二)组织活动。
“创造性欣赏”活动设计：请学生在文中自主选择最富美感的语段，用自己喜欢的方式重新再现它的美：
1.可以说话：如“它引发了我的联想和想象”、“它让我有一种的感受”;
2.可以创造性地描述画面;
3.也可以借题作画。
(活动设计意图：引导学生感受作者用“语之笔”画“桥之美”，鼓励学生创造性地品味语言。)
(三)学生展示活动成果。教师启发诱导学生谈出所挖掘的美点，并以此进入语言的品味与赏析。
(四)引导学生领悟本文的语言魅力，提升学生的语言感受与欣赏能力。
(设计意图：创造性地感受与欣赏，可以避免限制学生的思维，且可以激发学生的创造能力。通过说话与作画的变式欣赏以充分挖掘文本潜在的美学教育资源，并为后面学生的个性解读提供方法上的启示。)
四、个性解读，角色体悟
(一)引导学生从不同的角度多侧面、立体式、有创意地进行审美观察和审美表达。
(二)组织活动，引导学生挖掘“美”的丰富内涵。
“欣赏桥之美”活动设计：
1.如果我是画家，我这样欣赏桥之美……
2.如果我是诗人，我这样欣赏桥之美……
3.如果我是旅行家，我这样欣赏桥之美……
4.如果我是工程师，我这样欣赏桥之美……
……
(三)教师引导学生明确“桥之美”的文本内涵和生活意蕴，从而引发发散思维，开发文本的潜在资源：从“桥”到“文化”到“人生”……
(设计意图：借此环节培养学生的发散思维能力和表达能力，并开发课程资源，养成学生多角度解读、多角度审美的方法和能力。)
五、链接生活，迁移运用
(一)引导学生用在文中领悟到的审美观点和审美方法去观照生活中的美。
(二)链接生活，鼓励学生畅所欲言。
1.生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。引导学生就熟悉的、生活中印象最深的某一景物(如建筑、景点、房间布置……)，从美的角度出发，谈感受，说看法。
2.教师点评注意挖掘学生表达的潜在内容，启发诱导学生谈出独特的体会与认识，从而提升学生的感悟与表达能力。
(三)总结。
与学生一起总结收获，明确课堂品出的桥之美，归纳学生发现的生活美，肯定学生欣赏和创造美的能力，有效养成学生主动阅读、个性解读作品的习惯和方法，提高阅读能力和审美水平。
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