《黄生借书说》教案（第一课时）

时间：2025-11-13 17:46:35 语文迷我要投稿

相关推荐

《黄生借书说》教案（第一课时）

　　教学目标：

《黄生借书说》教案（第一课时）

　　1、借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。

　　2、学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。

　　3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。 2、理解本文的主要观点。

　　教学设想：

　　熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵;研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法;通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。

　　时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢?今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致?

　　二、预习检测

　　1、文体：“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

　　2、有关作者：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等

　　3、有关字音：枚( ) 斋( ) 俟( ) 辄( ) 俸 ( ) 吝 ( ) 惴惴( ) 摩玩( )素蟫( ) 庋藏( )

　　三、学习过程

　　(一)初读课文，读准字音，读顺句子。

　　(要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。注意生字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。)

　　1. 读不准的字音：汗牛塞屋 (sāi)若业为吾所有(wéi) 辄省记 (xǐng)

　　时蒙卷轴(juàn)

　　2. 断句

　　如：黄生允修|借书(主谓之间要停顿) 然|天子读书者(承接上文的句首助词，连接后要停顿) 小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。

　　3.个别小组读文，其他小组点评。

　　(二) 细读课文，理解文意。

　　(要求：请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。先解释重点词语，后译句。有疑问的小组内解决,解决不了的可以到邻组求得帮助或问老师。) 1、小组合作，理解文意。 2、质疑、解疑 3、归纳本课的重点实词和所出现的文言现象。

　　(1)重点实词：授以书而强假焉而惴惴焉摩玩之不已必高束焉，庋藏焉家贫难致辄省记落落大满若不相类然则予固不幸而遇张乎

　　(2)古今异义词：

　　其他祖父积，子孙弃者无论焉祖父：古义(祖辈、父辈)今义(父亲的父亲)

　　无论：古义(不用说，更不用说)今义(表示条件的连词)

　　非夫人之物，而强假焉。夫人：古义(那个人)今义(对别人妻子的尊称)

　　(3)一词多义：

　　子：子不闻藏书者乎( 你 )其他祖父积，子孙弃者无论焉( 儿子 )

　　然：然天子读书者有几 ( 但是 ) 非独书为然 ( 这样 )

　　(4)特殊句式：

　　七略、四库，天子之书。(判断句)

　　随园主人授以书，而告之曰(省略句、倒装句)

　　若业为吾所有(被动句)

　　(6)本文中虚词“焉”、“而”的用法。焉：①其他祖父积、子孙弃者无论焉。(句末语气助词，相当于“了”。) ②惴惴焉摩玩之不已(句中语气助词，作形容词词尾，同“然”。) ③非夫人之物而强假焉 ④若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉…… (以上③④句三个“焉”都作兼词“于是”讲，相当于“在那里”。于，介词，在。是，指示代词，那里。“强假焉”译为“在有东西的人那里勉强借来的”;“高束焉”译为“把东西捆起来高高地放在那阁板上”，可活译为“……放在高高的阁板上”;“庋藏焉”译为“收藏在那里”。) 而：①授以书而告之日(并列连词，一说，递进连词，并且。) ②非夫人之物而强假焉(转折连词，却。) ③必虑人强取，而惴惴焉(因果连词，因而。) ④归而形诸梦(顺承连词，可不译，或译“就”。) ⑤吾不得而见之 ⑥予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎 (⑤⑥句三个“而”均为表修饰关系的连词，连接状语和谓语，⑤句可不译，⑥句不译) ⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ⑧则其读书也必专，而其归书也必速。 ⑦⑧句均连接两个句子，可不译。

　　(三)了解本文的结构层次：

　　第1、2段，就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。

　　第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。

　　第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。

　　第3段，用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。

　　第4段，拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。结尾照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。

　　四、布置作业：

　　1、整理课堂笔记。

　　2、从文章的各方面进行质疑，自问自答，至少三题。

【《黄生借书说》教案（第一课时）】相关文章：

借书10-14

借书11-19